(麦肯李谈教育十)好奇心：学习动力的本源

1、作者简介：李睿，人称“麦肯李”，因为喜欢吃麦当劳和肯德基获名。学而思培优、学而思网校、智康1对1老师。专注研究教学，现任好未来教育研究院资深研究员。（十）好奇心：学习动力的本源在平时和家长的交流中，许多家长都说孩子缺乏学习动力，不推动就不学习， 对于未来似乎没有任何打算，孩子有的听话有的不听话，虽然说也在学习，也不能说完全不学，但是总是感觉不够意思。其实啊，我们不妨想想我们自己小时候，对 于一个孩子来说，你让他们理解中国梦是件很不靠谱的事情，而且现在生活水平普遍提高，市场经济也有了长足的发展，“不学习就没饭吃”的理论越来越站不住 脚；再加上现在的信息爆炸，我们小时候家长讲的那一套理论已然对现在

2、的孩子不太起作用了。“队伍不好带啊”，不仅是家长，学校的老师也会有如是的困惑。学习动力的问题，不是一个简单的可以通过说教解决的。对于孩子来说，其实学习的动力最根本的来源就是好奇心。当我们感觉孩子学习动力不足的时候，不要盲目去指责孩子为什么不努力学习，我们应该反过来想：他为什么要学习？如果孩子天性是不爱学习和探索的，那么人类社会是怎么发展起来的？靠一群变态和天才？显然不是。对于孩子来说，好奇心是天生的。从小时候他们看到任何东西都要吃一下，到后来经常问各种为什么，再到拿着螺丝刀把家里能拆的东西都拆掉在他们没有形成世界观的情况下，只有好奇心才是驱使他们学习的动力。在教学中也是一样的。我曾经和获得 I

3、MO金牌的一位同学的妈妈聊天，她说孩子三岁的时候到处找人问数学中的运算怎么算。我很难想象一个三岁多的孩子学数学是出于远大理想活着天赋异禀，唯一 的解释，就是他对这件事情“好奇”就好像现在的孩子不用教就会用ipad一样，这也是一种好奇。对孩子来说，数学和游戏是没有本质区别的，只要是他们好奇的东西，就都会全力以赴的学习，去探索。在初中和高中数学上有很多新名词，比如说“有理数”，我就发现有的孩子在没学有理数之前，就会问一个问题：有理数这个词是什么意思？因为这个词让他们很奇怪，所以他们会天然的有兴趣。因为如此，我们一定要保护孩子在任何方面的好奇心，永远不要觉得孩子“多管闲事”。现在是一个信息爆炸的时代

4、，孩子问的任何问题，网上都可以找到答案。我们应该非常大力的鼓励孩子自己在网上找答案。很多时候孩子问的问题是非常深奥的，不是一两句话就能说清楚，越是这个时候，越要鼓励孩子。孩子问这个问题并不是为了获得一个标准答案，而是对他自己好奇心的释放。当 他们的好奇心得到满足的时候，他们会有成就感，会更加喜欢问问题。而如果他们的好奇心被压制，那么他们就会逐步丧失自信他们会觉得自己是不正常的。在 互联网时代，我们应该鼓励孩子在网上寻找自己想知道问题的答案。网上的答案不一定对，我们要继续鼓励孩子去甄别。即使孩子得到了一个我们认为错误的答案， 这种探索也是极其有价值的。有的时候孩子的好奇心没有用在学习上，而是用在

5、了我们认为的“不务正业”上，正如上篇文章所提到的那样，兴趣和专业本不是对立的，任何兴趣如果深入研究变成专业，这种研究和探索的精神会成为一种通用能力。所以，无论孩子的好奇心用在哪里，都要鼓励孩子去思考，去探索，去总结归纳。天 天看路牌，能不能归纳出路牌设立的一般规律，进而能发现一些设置不够合理的路牌；天天看堵车，为什么这段路堵车？可能提出集中假设，能否进行验证？这一点 孙鹏老师有非常深刻的理解，他在看了地心引力之后写出了其中违反物理常识的若干错误我觉得这就是好奇心，就是思考和探索。你说这对考试有用么？这 对学习有用么？另一方面，即使在学习中，我们也鼓励顺应好奇心的学习。在 上课的时候我经常问学生

6、，你知道我们为什么要学函数么？学生的答案异口同声：考试要考。如果我们的学习都是这样的动力驱使，我觉得学不好也很正常。我们现 在的很多知识的设计师违背好奇心的。比如初中课本上对“负数”的描述，“小于的数是负数”在一个孩子的世界观里，就是最小了，如果他的好奇心没有 达到一定的程度，他是不会问：有没有数比小的。但是如果我们换个角度，用绳子上打结的例子问孩子：今天我给你一只兔子（又是兔子体验过大海的都懂 的），明天你给我一只兔子，怎么打结？如果一直打结，合不合理？这时候孩子就会说：你给我打个结，我给你解一个结看，这就已经是负数的精髓了，相 反意义。教材上不顺应好奇心的知识讲解太多了，不顺应好奇心，真正学懂的概率更低，遗忘的概率也越大。再比如说，讲直角坐标系，学生会问： 两个坐标轴必须垂直么？老师回答：必须垂直，记住。这样的回答完全没有保护学生的好奇心，那怎么回答？可以反问孩子：如果两个坐标轴不垂直，那么那些我们 学过的结论还能用，哪些结论不能用？为什么？然后带着学生