提高学生创新能力应从培养其独立性做起

1、提高学生创新能力应从培养其独立性做起淄博市周村区第三中学张丽李先东人的独立性是一种不依赖外力、不受外界束缚、能够独自进行思考或行动的人格特征，主要体现在实践的独立性和认知的独立性两方面。独立性是人创新的基本品质，也是创新性人格的根本体现。20世纪中叶，著名心理学家吉尔福特专门对富有创新性的个体进行研究，并概括出他们共同具有的大特征，第一个就是“具有高度的独立性和自觉性，不肯雷同”。到了80年代，心理学家戴维斯在第22届国际心理学大会上将创造性人格总结为个方面，第一个方面就是“独立性”。翻阅人类社会的创造史，古今中外无数实践一再表明，但凡具有高度创新能力的成功人士都是独立性格非常强的人，他们在创

2、造性工作中表现出来的独立思考、独立实践和独立解决问题的能力令人印象深刻。由此可见，人的独立性在形成创新能力的过程中起着举足轻重的作用，是一切创新者应具备的素质。一、 没有独立性做基础，就无法形成创新能力。笔者根据多年对创新学的教学研究，把创新能力归纳为个要素，即创新人格、知识信息量度、创新思维和积极实践。这些要素相互依赖、相互作用，构成一个人的创新能力。研究发现，以上个要素都与创新者坚强的独立性密不可分，假如没有独立性做基础，就根本无法形成创新能力。创新人格是创新者具有的个性倾向，决定着一个人对现实事物的态度，决定着人对创新对象的选择和认知趋向，是进行创新活动的基本动力。我们认为，创新人格一般

3、由人的独立性格、创新意识和创新精神三部分构成。其中，人的独立性处于基础地位，没有它就谈不上创新意识和创新精神。请问，一个人总是照搬知识，总是人云亦云地看待周围的事物，总是循规蹈矩地执行现成的方法，他的认识是独立的吗？试想，一个人连自己的认识和行动都不能独立，哪里来的创新兴趣、创新激情和创新意识？哪里来的好奇之心、怀疑之胆和探索之欲？一切知识都是人类传承下来的宝贵财富，也是一代又一代人不断创新的结晶。掌握一定的基础知识和专业知识是创新活动的基础，当然，这个知识基础越牢固越好。但是，掌握了知识并不意味着能够创新，知识和能力完全是两码事。知识创新的力量主要不在于学习和输入，而在于知识转化与输出，在于

4、知识的运用。知识拥有者只有在独立自觉的前提下，才能做到对知识的领悟、转化和输出。特别是在知识经济时代，人们每天接收的知识信息无以计数，怎样筛选那些有利于创新的知识和信息，怎样利用信息，都需要创新者的独立思考和自主选择。因此，爱因斯坦指出，应当把发展独立思考和独立判断能力放在首位，而不应该把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了所学学科的基础理论，并且学会了独立思考，他必定能找到自己的路。创新能力的核心在于创新思维，而创新思维的前提是创新者大脑的独立自由思考。创新思维不同于常规思维，创新者的思维是完全自由的，是无拘无束的。苹果落地，见过的人不计其数，唯独牛顿在想：为什么它不往天上飞呢？诺贝尔奖获

5、得者艾伯特曾经说过：“发明创造就是与别人看同样的东西却想出不同的事情。”培养学生的创新思维能力，首先要确定他们独立思考的主体地位，使他们不自觉地产生联想、想象、直觉、灵感，以便更好地培养发散思维、横向思维、逆向思维、转换思维、形象思维等。任何创新都是实实在在的开创性活动。大脑思考的一些新思路、新方法，不是真正的创新；那些坐而论道、光想不做的人，不是真正的创新，永远也成不了创新人才。独立自主同样是创新实践的基础，因为它直接关系到创新活动的动力和态度，关系到创新活动能否持续下去。只有在独立自主基础上，才能进一步促使人们积极实践、勇于行动、不断探索，从而获得创新的累累硕果。二、培养学生独立性的基本途

6、径。无论素质教育还是创新教育，都是充分注重人的主体性，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的精神力量的教育。我们必须改变传统的教育观念，牢固树立学生主体的意识，并贯穿于教育教学全过程，使之成为每位教育者的自觉。在教育过程中，教师应尽量发挥学生的作用，使学生切实感觉到自己是认识和行动的真正主人，从而唤醒其独立意识，培养其主动精神，调动其自觉性和积极性，使他们健康活泼地成长。在教学中应营造平等、民主、和谐的学习氛围。学生能否自主自觉地参与学习过程，真正成为学习的主人，在一定程度上取决于教师的态度。课堂上，教师板着面孔、声色俱厉，俨如一位专制的家长在教训孩子，肯定达不到师生互动、教学相长的效果。教师要把微笑和赞许带进教室，把学生当朋友，尊重他们的人格，启发他们的思路，从而形成宽松、民主、和谐的教学氛围。引导学生自主学习、主动探索。教师应改变过去那种以教师为中心、满堂灌的教学形式，多设置疑难问题和追问情景，采用启发式教学，安排足够的时间让学生自主学习，鼓励他们讨论、争鸣和探索，使学生之间或师生之间思维互动，增加学生智慧火