高等院校“校企合作,工学结合”实践教学模式的效果分析

1、高等院校“校企合作，工学结合”实践教学模式的效果分析以商丘工学院为例商丘工学院 张文正摘要：根据河南省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见的规定，普通应用型高等学校要建立“校企合作，工学结合”的实践教学模式。通过对商丘工学院一组校外实习学生的各项生产实习指标进行随机抽样，然后进行技术统计分析，得出构建高效率的梯级实践体系的全新论断。另外，要发挥本实践教学模式的综合效用，还必须建立是否达到实习目标的责任追究机制和实习效果考核机制，以保证实践教学质量的提高。关键字：校企合作、工学结合；梯级实践体系；实习效果；指标1 对“校企合作、工学结合”内涵的重新认识 一般情况下，我们把“校企合作、工学结

2、合”的模式解读为：校企联合办学，学生半工半读，从而实现培养学生实践动手能力的目的。 实际上，校企合作与工学结合之间还存在一个层次的问题，校企合作最初只是松散的联合，各自围绕自己的核心利益而泛泛而谈校企合作办学，这种情况下的校企合作只是校企合作的初级阶段，在这一阶段，校方与企方应在教学质量提高这一基础之上寻求利益一致；中期阶段的校企合作是在拥有共同利益基础上的资源共享和互换，具体地说就是校方知识密集的优势可以为企方利用，而企方设备、实践经验密集的优势也可以在具体项目的规定下为校方所用。 校企合作的高级阶段就是工学结合，这一阶段的学生可以随时顶替企业熟练技工进行生产劳动，并从生产实习中获取新的实践

3、经历和改进生产技术的动因。2 校企合作外延的界定及各项实习指标的量化分析 2.1校企合作外延的界定 校企合作、工学结合不是简单地把学生送出去，而是让学生带着学习任务去实践。具体来说就是校方根据教学计划制定相关项目和项目目标，然后让学生在企业中主动探索完成项目目标的关键技术。最后，由校方负责考核验收实践效果。 2.2校企合作外延的内容及各项实习指标的量化分析 2.2.1 校企合作方式的多样化 校企合作首先应该界定校企两方的利益关系。校方通过所拥有的技术和人力资源优势在企业内开辟教学阵地，高校教师为企业进行具体生产项目的策划、技术路线的设计和人力资源的培训，而学生则可以深入生产车间，以生产实践的方

4、式执行生产决策，从而实现校企产、学、研的紧密结合。 企方则可以利用学生较高的专业技术能力和较低的实习待遇降低生产成本，提高出厂产品的合格率，带动企业内部员工进行生产方式的创新，提高创新意识和企业的核心竞争力；另一方面，高等院校所拥有的掌握高新生产技术的教师队伍，可以增强企业的新产品研发能力，提高管理效率，为企业内各部门的项目开展与实施控制提供科学依据。 其次，校企合作还可以以校办企业的形式实现。校办企业的校企合作形式可以最大程度上实现校企的利益一致，从而从根本上保证了教学的中心地位。目前，大多数高等院校开办的校办企业都以社会化的方式运营，其实，校办企业完全社会化虽有利于提高其综合盈利能力，但过

5、于强调盈利能力就容易偏离教学中心，应牢记校办企业只能够作为教辅机构而存在，而不能作为校方盈利的主体。 2.2.2 校企合作的根本目的在于工学结合 校企合作不能脱离工学结合而独立存在，否则，校企合作就失去了目标。高能院校与企业的联合是为了追求利益的高度一致。企方因此获得额外的经济效益，而校方则获得使用企方的生产设备、理想化的实践教学环境等外部教辅资源。为此，校方应坚持不懈地致力于生产和管理技术的创新，实现知识产权的校企共享，为企业实现经营效益的最大化目标提供智力支持。 2.2.3 校企合作应构建梯级实践体系，逐步探索校企合作的高级实现形式工学结合 根据2011年商丘工学院学生校外实习过程中相关数

6、据的统计结果（对一组实习学生的随机抽样，见表一；表二），我们将分两个阶段构建校企合作的梯级实践体系。具体数据如下：第一阶段生产实习相关指标第一个月 第二个月第三个月第四个月产品正品率94.2% 95% 97%99.2%客人投诉率1.2%1.0%0.4%0.25%生产单位产品所用时间（小时）0.4H0.25H0.25H0.2H月出勤率76%90%96%96.5%生产单位产品综合耗能（千瓦）1.61.21.351.2表一：第一阶段生产实习相关指标第二阶段生产实习相关指标第一个月 第二个月第三个月第四个月产品正品率95.2% 95% 99.5%99.5%客人投诉率1.8%0.4%0.1%0.05%生

7、产单位产品所用时间（小时）0.25H0.2H0.18H0.2H月出勤率96%98%96%98.5%生产单位产品综合耗能（千瓦）1.51.41.01.2表二：第二阶段生产实习相关指标企业熟练技工基本工作指标第一个月第二个月第三个月第四个月产品平均正品率99.5%98.7%99.5%99.2%客人投诉率0.15%0.1%0.1%0.05%生产单位产品所用时间（小时）0.2H0.18H0.18H0.21H月出勤率98%99.1%99%99%生产单位产品综合耗能（千瓦）1.21.31.21.22表三：企业熟练技工基本工作指标由以上统计数据可以看出，在学生校外实习的第一个阶段，即“校企合作、工学结合”的

8、第一个阶段，学生的各项生产实习指标明显低于企业熟练技术工人的生产指标，但各项指标数据显示，学生的综合实践技能逐渐趋近于企业熟练技工。这一阶段的校企合作学生实习效果曲线如下图： 效果 L3 第一阶段实习效果曲线 时间对照表一和表二可以看出，从校企合作的第二阶段中后期开始（第三个月），学生的各项生产实习指标均达到或超过企业熟练技术工人，特别是产品正品率及生产单位产品所用时间（小时）两项指标，有明显的进步，且显示出学生具有较系统的理论知识的优势；也说明了第一阶段生产实习所起到的基础作用。这一阶段的校企合作学生实习效果曲线如下图：效果 L2 L1 L3 0 Q P 时间L1:企业熟练技工生产效果曲线;

9、 L2:第二阶段实习效果曲线; L3:企业员工标准工作效果直线对照第一阶段学生实习效果曲线和第二阶段学生实习效果曲线不难看出，虽然第一阶段的生产实习效果明显低于企业员工标准工作效果，但其生产效率的上升速度还是很快的。至第四个月实习结束时，实习效果曲线已非常接近与企业员工标准工作效果直线相切。这充分说明校外实习对提高学生综合动手能力的重要作用。另外，第二阶段学生实习效果曲线在点Q与企业员工标准工作效果直线相交，表明从点Q（约第二个月底）处开始学生的实际生产效果超越了企业员工标准工作效果。更为重要的是，曲线L2与L1相交于P，表明从点P（约第三个月中旬）开始学生的综合生产实习效果已经超越了企业熟练

10、技术工人的生产效果，达到了一个新的高度。3. 建立是否达到实习目标的责任追究机制和实习效果考核机制以保证“校企合作，工学结合”实践教学模式的有效实施。 在校企合作，工学结合的第一个阶段主要是寻求校企利益目标一致和建设稳定的校外实习基地，修改实践教学计划并最终确定固定的实习时间，选择经验丰富的校企实践教师，制定本阶段的实习项目，让学生带着任务进入生产岗位，尝试复杂环境下的生产实习，实习过程中做好核心产品的生产质量控制；第二个阶段主要是制定阶梯式的实习实践项目，明确项目目标，然后建立实习效果考核方式及标准，明确是否达到实习目标的责任追究机制。 另外，根据河南省人民政府关于全面提高高等教育质量的若干意见的规定，全面落实校企合作、工学结合的各项促进措施，保障学生实习过程中的各项指标的贯彻执行。把实习效果考核结果以成绩单的形式向学生传达，考核不合格者，将按照没有完成学习目标给予补考或重修。参考文献：1张宏喜. 应用型本科人才培养方案制定的原则与实践对安徽科技学院应用型本科教育的思考J. 安徽：