曹保义校长--我校课程改革 - 北师大二附中

1、北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学因材施教因材施教知教者，与其守成法，毋宁尚自知教者，与其守成法，毋宁尚自然，与其求统一，毋宁展个性。然，与其求统一，毋宁展个性。论语论语为政为政-蔡元培蔡元培北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 满足不同类型学生的发展需求满足不同类型学生的发展需求尊重学生差异，尊重学生差异，北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学在数理化三学科进行大容量、在数理化三学科进行大容量、高难度、快节奏的教改

2、实验高难度、快节奏的教改实验为数理资质优秀生开设理科实验班为数理资质优秀生开设理科实验班北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学理科实验班成为我校理科理科实验班成为我校理科优秀学生成长成材的摇篮优秀学生成长成材的摇篮为培养数理方面学有余力的为培养数理方面学有余力的学生开辟了一条有效途径学生开辟了一条有效途径北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学为满足对人文和社会科学有兴趣，有为满足对人文和社会科学有兴趣，有志于文科学习的学生开设文科实验班志于文科学习的学生开设文科实验班全面整合国家课程，突出人文和全面整合国家课程，突出人文和社会领域社会领域“宽、厚、实宽、厚、实”特色，特色，

3、加强人文实践加强人文实践北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学改变了文理优秀生数量和质量改变了文理优秀生数量和质量不均衡现象不均衡现象初步探索出培养文科优秀学生的途径初步探索出培养文科优秀学生的途径优秀生的培养固然需要天资优异的优秀生的培养固然需要天资优异的“苗子苗子”，更需要因材施教，更需要因材施教北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学开始进行研究性学习课程实验开始进行研究性学习课程实验面向全体学生，教师全员参与，面向全体学生，教师全员参与，实施网络平台全过程管理，建实施网络平台全过程管理，建立了严格的评价制度立了严格的评价制度北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属

4、中学使全体学生体验研究问题的过程，使全体学生体验研究问题的过程，培养合作探究能力、自主创新精神培养合作探究能力、自主创新精神优秀课题并未集中出现在文理实验班，优秀课题并未集中出现在文理实验班，研学使部分研学使部分“普通班普通班”学生脱颖而出学生脱颖而出研学选题、过程、目标、评价等研学选题、过程、目标、评价等也需要适应不同类型的学生也需要适应不同类型的学生北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 如何在新课程体系下进一步完善文理实验班课程？如何在新课程体系下进一步完善文理实验班课程？如何依据新课程思想建立学校课程体系，利于落如何依据新课程思想建立学校课程体系，利于落实培养目标，利于课程有

5、条不紊的实施？实培养目标，利于课程有条不紊的实施？20072007年年-2010-2010年年如何满足日益增加的高中毕业后出国学生的需求？如何满足日益增加的高中毕业后出国学生的需求？北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学6 61 11 1理科知识与理科知识与方法拓展方法拓展阅读与写作阅读与写作课程课程科学实验拓科学实验拓展课程展课程+ + +1理科理科“高精高精实实”特色特色社会突出社会突出“综合综合”研究课程研究课程讲座课程讲座课程竞赛课程竞赛课程实践课程实践课程北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学6 61 11 1语语

6、数数 外专外专题拓展课程题拓展课程+ + +1坚持坚持“宽宽 厚厚 实实”特色特色突出科学突出科学思想及与思想及与社会、人社会、人文的联系文的联系讲座课程讲座课程文科综合文科综合研修课程研修课程人文特色人文特色活动课程活动课程人文社会人文社会实践课程实践课程北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学6 61 11 1+ + +1以国家必修以国家必修课程为依据，课程为依据，全面整合学全面整合学科课程科课程GACGAC课程课程ACTACT课程课程SATSAT课程课程托福课程托福课程社会实践社会实践课程课程APAP课程课程竞赛课程竞赛课程讲座课程讲座课程北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二

7、附属中学 07 07年新课程实施后，为适应普通班学生学年新课程实施后，为适应普通班学生学业基础和志趣差异，设置了侧文和侧理方向的业基础和志趣差异，设置了侧文和侧理方向的课程，改善了同质化的倾向，但仍不能很好满课程，改善了同质化的倾向，但仍不能很好满足普通班学生的发展需要。足普通班学生的发展需要。20102010年年-2012-2012年年 如何适应普通班学生的特点，激发他们的潜能？如何适应普通班学生的特点，激发他们的潜能？北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学为为“普通班普通班”开设艺术特色课程开设艺术特色课程审美产生于人的心灵对自由的渴望，审美产生于人的心灵对自由的渴望，也激发着人

8、的心灵对自己的渴望。也激发着人的心灵对自己的渴望。审美既是人格的象征，也是人格的营养。审美既是人格的象征，也是人格的营养。中国古代的人学与美学中国古代的人学与美学成复旺成复旺北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学为为“普通班普通班”开设艺术特色课程开设艺术特色课程 在在“普通班普通班”开设艺术特色课程，目的不仅开设艺术特色课程，目的不仅在于拓展艺术知识和技能，更重在让学生学会审在于拓展艺术知识和技能，更重在让学生学会审美，在体验美和创造美的过程中，鼓舞和唤醒自美，在体验美和创造美的过程中，鼓舞和唤醒自我追求的欲望，焕发出积极上进的精神状态，促我追求的欲望，焕发出积极上进的精神状态，促

9、进综合素质的提升。进综合素质的提升。20112011年在原有艺术课程基础年在原有艺术课程基础上开设合唱课程和舞蹈课程。上开设合唱课程和舞蹈课程。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学创办项目式学习实验班创办项目式学习实验班 2011 2011年，为满足对科学技术具有浓年，为满足对科学技术具有浓厚兴趣，善于厚兴趣，善于“在做中学在做中学”，喜爱在解，喜爱在解决实际问题中获取知识的学生学习需要，决实际问题中获取知识的学生学习需要，在普通班中创办了项目式学习实验班。在普通班中创办了项目式学习实验班。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 通过通过“项目式学习项目式学习”，满足学生

10、兴趣，培养具有满足学生兴趣，培养具有较强的动手实践能力、综较强的动手实践能力、综合运用知识技能解决实际合运用知识技能解决实际问题能力和创新精神的科问题能力和创新精神的科学技术领域预备人才。学技术领域预备人才。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学在科学技术课程中部分内在科学技术课程中部分内容采用项目式学习方式容采用项目式学习方式 项目研究实践课程项目研究实践课程项目研究基础课程项目研究基础课程 其他特色课程其他特色课程北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学创办社科特色班创办社科特色班 社会发展对经济、法律、管理等社科专社会发展对经济、法律、管理等社科专业人才需求日益增加；我

11、校历年来在高一业人才需求日益增加；我校历年来在高一“普通班普通班”新生中，都有一定数量的学生对新生中，都有一定数量的学生对社会科学较有兴趣，基本明确了社科类的学社会科学较有兴趣，基本明确了社科类的学习方向。为满足学生需求，借鉴习方向。为满足学生需求，借鉴“侧文侧文”课课程实验经验，开设了社科特色班。程实验经验，开设了社科特色班。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 通过加强人文与社会领域通过加强人文与社会领域的学习，开设社科特选课程和的学习，开设社科特选课程和艺术特色课程，激发学生的学艺术特色课程，激发学生的学习积极性和自主性，增强学生习积极性和自主性，增强学生的自我导向能力，提高

12、学的自我导向能力，提高学生生的的实践能力，促进学生全面、健实践能力，促进学生全面、健康和充分地发展。康和充分地发展。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学社科拓展类课程社科拓展类课程社科实践类课程社科实践类课程应用型课程应用型课程丰富型课程丰富型课程北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学创办数字化学习特色班创办数字化学习特色班 针对尚未确定发展方向学生开设的，针对尚未确定发展方向学生开设的，通过引入数字化手段，改善、丰富教与通过引入数字化手段，改善、丰富教与学的方式，打好基础，提升数字化素养，学的方式，打好基础，提升数字化素养，激发更高追求，满足个性化学习的需求。激发更高追

13、求，满足个性化学习的需求。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 在数字化基础技能学习在数字化基础技能学习基础上，在语数外学科教学基础上，在语数外学科教学中，引入网络平台和手持技中，引入网络平台和手持技术，增加交互和反馈手段，术，增加交互和反馈手段，扩展教学资源，丰富学习方扩展教学资源，丰富学习方式，提高信息素养和自学能式，提高信息素养和自学能力。力。班班有特色，人人有所长班班有特色，人人有所长北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学20122012年艺术课程推广到所有班年艺术课程推广到所有班级级（例：高一年级艺术课程）（例：高一年级艺术课程）北京师范大学第二附属中学北京师范

14、大学第二附属中学 课程是学校教育教学的蓝图，课课程是学校教育教学的蓝图，课程的多样化和个性化，全面带动了程的多样化和个性化，全面带动了学校各领域发生了深刻变化。学校各领域发生了深刻变化。 北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 基于学生差异的课程改革，本质基于学生差异的课程改革，本质上都体现以人为本，是人文精神显性上都体现以人为本，是人文精神显性和隐性的体现，各种特色班的建设又和隐性的体现，各种特色班的建设又深化和推动了学校特色发展。深化和推动了学校特色发展。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学文科实验班成为全校人文教育的实验田文科实验班成为全校人文教育的实验田文科实验班

15、师生是全校人文活动带头人文科实验班师生是全校人文活动带头人实验班经验成为全校人文教育的催化剂实验班经验成为全校人文教育的催化剂文科实验班的课程改革文科实验班的课程改革促进人文教育特色促进人文教育特色北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 基于差异的各种特色班和特色课基于差异的各种特色班和特色课程的建设，在教研组、年级组等组程的建设，在教研组、年级组等组织的基础上出现了各种项目团队，织的基础上出现了各种项目团队，团队为单位的学习、研究成为常态。团队为单位的学习、研究成为常态。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学人人能胜任特色班的教学人人能胜任特色班的教学人人需要开发特色班课

16、程人人需要开发特色班课程 个性化课程建设需要高素质、专业个性化课程建设需要高素质、专业化、有特色、创新型教师队伍，从而激化、有特色、创新型教师队伍，从而激发教师主动、自主和创造性的实践热情，发教师主动、自主和创造性的实践热情，促进了教师的自主发展。促进了教师的自主发展。北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学项目团队项目团队形成形成“学习学习-研究研究-实施实施”一体化的一体化的工作模式工作模式形成了跨学科教研、跨学科教师合作形成了跨学科教研、跨学科教师合作教学的现象教学的现象北京师范大学第二附属中学北京师范大学第二附属中学 随着课程的个性化发展，激发出随着课程的个性化发展，激发出学生