2014年实施素质教育自评方案设计

1、演武中学实施素质教育自评方案为了落实汾阳市教育体育局 2014 年工作要点，全面 贯彻教育方针，全面实施素质教育，构建学校自主运行发 展机制，确保新课程改革的深入，结合我校工作实际，特 制定此方案。一、指导思想全面贯彻党的方针政策， 以夯实基础， 提升涵为工作主 线，以抓紧抓实提高质量为核心，聚集“质量、均衡、创 新、和谐”四大主题，以“平等的教育”为理念，创新实 施素质教育管理机制，坚持一切为学生的全面发展服务， 一切为学生的终生学习和发展奠基， 努力创建创新型学校， 形成高质、平安、文明、卫生的一流农村中学。二、遵循原则1、导向性原则：以实施素质教育为核心，以课程改革、 校本培训、学生发展

2、为重点，有效地推进学校整体工作。2、发展性原则：发挥办学潜能，实现学校的自主发展、 持续发展，创建自已的办学特色。3、可操作性原则：依据有关的教育法规和方针政策， 遵循教育规律，制定实用性和可操作性的方案、制度以及 细则。4、激励性原则：通过运行，总结成绩找出差距，激发 学校部活力，达到改进工作、促进发展的目的。三、自评程序（一）调整方案1、继续执行和完善实施素质教育自评方案及相关 制度，做好本阶段学校自评的准备工作。组织学校领导和 教师学习讨论汾阳市教育体育局 2014 年工作要点，提 高认识，统一思想。2、制定自评方案。（1）分解指标体系：我们将学校各项工作进行了分解 归纳，分别落实到各校

3、级领导。实行一把手负责制：士林：校长，负责实施素质教育整体工作，对办学思想 与规办学行为，教育教学管理，办学成效，学校自主发展 等进行全面调控、指导；侯又鹏：副校长兼政教主任， 主抓学校安全、 设施管理、 师德建设、全面育人、德育保障、体育卫生工作、艺术劳 动教育、依法办学、道德品质、公民素养、学生特长、和 谐校园、学校文化、与家长互动等工作；郝尧武：教导主任，主抓办学思想、课程管理、业务培 训、常规教学管理、课堂教学改革者、制度建设、评价机 制、学习质量、学习能力、体育质量与健康、审美与表现、 教育实验、学校间互动、办学特色等工作；冀树盛：学校会计，主抓收费管理、财务管理、资源利 用等工作；

4、（2）组织实施：考评时，根据考评的对象不同，我们下设 3 个职能部门，具体负责各系列评价工作：政教处：具体负责师德建设 教导处：负责对任课教师的工作纪律、课堂教学、学生 综合素质以及常规工作进行考评和对全体教职员工的考勤 工作。总务处：负责对后勤人员的常规工作进行考评；（二）自评实施阶段1、评价方法及容自评工作将采取个人自评、 同行互评、领导考评和学生、 家长、社会参评相结合；定性与定量相结合；随机评价， 阶段评价和终结评价相结合；专项评价和综合评价相结合 的评价方法进行。评价结果及时公示、反馈、指导。（1）领导系列 采取定性评价。根据每位领导岗位职责和分解的指标完 成情况，采取自评、互评、群

5、众评三种方式进行，其中自 评占 20%，互评占 30%，群众评占 50%。最后综合统计，确 定每位领导的最终评价结果。（2）任课教师系列主要由教导处评价。 评价的主要容包括教学纪律、 备课、 课堂教学、作业、教学相关资料、教学成绩、教学成果等 容。对常规教学工作进行了细致的分解归类匹配了分值。 课堂教学评价主要结合“三课”活动进行，采取同行互评 与领导考评相结合。每学期每位教师要讲一节公开课。相 关主任及任课教师参加， 对每位教师的授课情况进行他评， 根据演武中学实施素质教育课堂教学量化评价表规定 的分值对任课教师的课堂教学情况进行量化打分，教师互 评占课堂教学成绩的 60%，学生占 40%。

6、最后得分结果，记 入年终个人考核。教学质量的评价主要采取学科成绩评价和素质综合评 价的方式进行。文化课质量主要以上级部门组织的期中、 期末检测为主。（3）后勤系列主要由总务处评价， 实行差异评价和定性评价。 通过领 导随机考评和小组考评的办法对、后勤人员岗位职责的完 成情况进行检查，量化打分；班子成员和任课教师根据后 勤人员为教育、教学服务的质量测评满意率，评出优秀、 良好、合格三个等级。综合两项评价结果最后确定出三个 等级。一等、二等、三等各占 1/3 。（4）班主任系列 主要由政教处负责评价。政教处负责评价考核班级安全、纪律、卫生等工作，教导处负责评价教学工作纪律、 备课、课堂教学等工作；

7、（5）学生评价学生评价是学校实施素质教育自评工作的重要环节， 也 是学校常抓不懈的重要工作。主要由教导处和政教处负责 评价。根据要求，建立学生成长记录袋，设计学生五项综 合评价表，以学生自评、小组互评、家长参评、教师总评 的形式，采取等级加描述评语的形式进行评定。2、确定评价周期根据评价容、评价对象、评价方式的不同，确定评价周 期采取日评、周评、月评、期末初评和年度总评的评价周 期进行评价。评价容不同，评价周期不同：学生纪律、环境卫生、班 级日常工作管理采取周评价；教师工作纪律、教职工考勤 采取月评价；课堂教学、作业批改、班队建设、师德师风、 控流工作采取学期总评，教学质量则采取年度总评。评价

8、对象不同，评价周期不同：领导系列、班主任系列、 专科教师系列、后工勤系列；学生评价每学期评价一次， 教师自主发展目标每学年评价一次。评价方式不同，评价周期不同：教师个人自评、同行互 评、领导考评每学期一次；学生、家长和社会参评每年度 进行一次。3、反馈矫正根据评价形式的不同， 采取不同的反馈形式， 随机评价 采取个别交谈、书面反馈单的形式及时反馈；阶段评价进行阶段性反馈。每月集中反馈一次，公示月评价结果，学 期末和年末进行终结评价。每次评价反馈都要肯定成绩， 指出不足，提出改进意见和矫正方法。（三）自评结果的运用自评结果以领导考评和同行互评、教师个人自评为主， 学生、家长和社会参评的结果，只做参考，不纳入教师终 结评价总分之中，作为学校了解情况、调整制度政策、评 价教师的参考依据。1、评价结果作为评优选先的依倨，按班主任、科任教 师