自然选择教案

1、 北京教科院附中教案首页纸 时间： 年 月 日 第 周 周 第 个教案教学内容教学目标知识目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点；能力目标：按要求进行“模拟自然选择”过程的实验；情感目标：养成严谨的科学态度；体验小组团结协作的快乐；体会环境保护的重要性；重点难点重点：模拟和分析生物进化的原因难点：自然选择学说的主要内容及其相互关系板书设计生物进化的原因自然选择1. 前提条件：过渡繁殖2. 基础：遗传变异3. 动力：生存斗争结果：适者生存，不适者淘汰教学环节教师活动学生活动设计意图课前准备1. 学生分组，明确组长和组员个子职责2.实验的材料准备：红、黄、黑、绿四种颜色的绒布，黄豆、红豆、

2、黑豆、绿豆，盛放豆子的盒子查阅资料，了解鸡的祖先、现有品种、每个品种的主要特征等。为课上实验、人工选择做好准备，保证教学过程顺利进行创设情景，调动兴趣，完成导入展示情景: 有4个人去市场买鸡，他们有不同的要求，有的“要吃鸡肉”; 有的“要吃鸡蛋”; 有的“要看斗鸡”; 有的“要补身体”; 不知道该选哪种鸡，你能帮他们挑选一下吗?展示四种类型鸡的图片，让学生思考，将人和符合要求的鸡用线连起来。提问: 现代的鸡有很多品种，它们有不同的特性，但它们都是由共同的祖先进化而来的。那么，你知道鸡的祖先吗? 不同品种的鸡是如何由它们的祖先进化而来的呢? 自然界中的其他生物又是如何进化的呢?出谋划策思考生物进

3、化的原因这样的情景，学生感到非常贴近自己的生活，兴趣很高。提出的问题既是对展示的情景的延续，又能顺利地导出新课调查交流、合作讨论，明了鸡的进化出示鸡与原鸡的图片。组织学生交流调查结果，讨论以下问题: 原鸡有什么特点? 现代的鸡按功能大致可以分为几个品种? 几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有什么不同? 这些品种的鸡是怎样形成的? 教师归纳: 不同品种的鸡，虽然各有特点，但它们的形成过程大致相似: 原鸡在饲养的过程中产生了很多不同的特性，人们根据自己的需求和爱好，从中挑选出符合自己要求的个体，不断地选择和培育而形成的。明确交流讨论的任务: 学生汇报本组的调查结果; 教师组织、引导各组学生讨论不同品

4、种鸡的特点及形成原因。讨论完毕，由每组的代表来交流结果，其他组员作必要的补充或修正。学生通过交流，展示了课前调查的结果，学会了小组间的合作，更主要的是知道了人类的选择是推动原鸡进化的动力。资料分析，模拟探究，感悟桦尺蛾的进化指导学生阅读和分析教材第58页文字和图片，现在我们分析一下1850年浅色桦尺蛾成为主要类群的原因。演示：1950年桦尺蛾图片师：与前一张图片相比，有什么不同？由于当地工业化的发展，工厂排出的煤烟逐渐杀死了地衣，使树干呈现黑褐色，请同学们推测一下，100年后哪种桦尺蛾将占据主要类型，为什么？演示：1950年桦尺蛾图片2师：正如同学们推测的，到1950年深色桦尺蛾已占到80%。

5、师：如果这时我们要想使曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为有没有可能，如果有应该怎样做？探究实验：探究保护色的形成过程( 1) 提出问题: 某些动物的体色为何会与环境的颜色相近?( 2) 作出假设: 动物体色与环境相似，不易被天敌发现而易存活下来。( 3) 制定计划: 每5 人一组。组长( 1 人) : 组织、监督、铺布、摆豆子。组员( 2 人) : 随机捕食猎物( 豆子) ，每人捕食10 次。计数员( 2 人) : 计数、接豆子。( 其中黑、黄两种豆子代表体色不同的某种昆虫，各15 粒，共30 粒。条纹布代表这两种昆虫生存的环境)( 4) 实施计划: 分组实验，记录结果。组别组

6、1 组2 组3 组4 组5 组6 组7 组8 平均幸存数黑豆黄豆( 方法与要求: 组长将黑豆、黄豆各15 粒均匀地平铺在黑白条纹布上，两名组员背对豆子，在转头的瞬间迅速抓取一粒豆子，交于计数员，恢复原位。继续按上述方法抓取豆子，每人共计10 次。要求不得犹豫不决，不得刻意挑选豆子的颜色。计数员接豆子，并在实验结束后分别统计黄豆和黑豆存留豆子的数目)( 5) 实验结果: 黄豆存留数少，黑豆存留数多。( 6) 得出结论: 动物个体的体色与生存环境相似时，不容易被天敌( 捕食者) 发现，容易存活下来。而体色与环境不同的个体，目标明显，容易被天敌发现而遭淘汰。回到桦尺蛾体色变化的问题上。白板上切换出两

7、幅图片，一幅为深浅两只桦尺蛾停歇在未污染区灰色树干上; 另一幅为深浅两只桦尺蛾停歇在污染区黑色树干上。让学生回答两种环境中哪种体色的桦尺蛾容易被捕食，并解释原因。学生很容易就能回答: 未污染区的树干浅色，深色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。相反，污染区的树干被熏成黑色，浅色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。学生通过资料分析和亲身探究，激发了学习的积极性，锻炼了分析处理信息的能力和交流表达的能力，也加深了对科学探究的方法和过程的掌握。同时通过活动，学生将桦尺蛾体色变化的原因一步步地剖析出来，感悟环境的改变对桦尺蛾的体色起了选择作用，充分体现了学生的主动性

8、。师：生物对环境的保护性适应只有保护色一种吗？你能举例说明吗？师：还有很多的适应方式。如警戒色(例如，黄蜂腹部黑黄相间的条纹就是一种警戒色。据有人研究，鸟类被黄蜂螫一次，会记忆几个月，再遇到黄蜂就会很快地避开。)、拟态等。展示警戒色和拟态图片。师：动物的这些方式都是对环境的一种适应。提问：1. 如果个体比较少，大家都有机会和充足的条件生存下来，还会发生自然选择吗？前提条件：过渡繁殖2. 如果个体数量多，但是大家在形态结构、生活习性等方面都一样，分毫不差，能选择出来吗？基础：遗传和变异3. 过渡繁殖会带来什么问题？动力：生存斗争4. 自然选择的结果是什么？结果：适者生存，不适者淘汰师：现在同学们

9、能说出推动生物不断进化的原因是了吗？ 回答问题观察警戒色和拟态图片，归纳特点。说出生物进化的原因演示警戒色、拟态的图片，对自然选择的知识进行拓展，加深理解对保护色的概念进行拓展，使学生能更好地理解自然界中形形色色的生物都是通过自然选择形成的。反馈学习了这些知识之后，让我们一起来思考几个问题：1.达尔文根据多年的观察和研究，认为自然界中新物种的形成是长期（ ）的结果，即通过激烈的生存竞争，（ ）生存，并能繁殖后代，（ ）被逐渐淘汰掉。2.演示长颈鹿图片，分析现存长颈鹿形成的原因。拓展练习：（有时间再做）4. 青霉素刚制造出来时，能杀死多种治病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使