区域地理教学中的情景创设和对比分析的有效尝试

1、 区域地理教学中的情景创设和对比分析的有效尝试“三大自然区的内部差异”教学设计北京第十中学 杨玉霞一、教学分析随着信息社会的到来，社会需求日益发展，教育的价值取向发生了很大的变化，教育的观念也随之改变。新的教育理念是以学生为中心，遵循学习的内在规律，挖掘学生的潜能，充分调动他们学习的主动性，使之积极地参与到教学当中，从而使学生在课堂上得到成功的体验。1、教学内容分析：本单元是三大自然分区的继续，也是三大经济区以及各区域地理的基础，学生需要掌握东部季风区存在的南北差异，西北干旱半干旱地区存在的东西差异，青藏地区存在的垂直差异，重点分析各种差异存在的原因，着重培养区域差异的分析方法，以及形成原因，

2、学会对各种地理图像的认读和分析方法，学会从中提取有效信息，推出正确的科学的结论。2、学生分析：学生对于中国三大自然区的地理特征已经有了一定的了解，每个区的共性和个性在初中阶段也有过系统的学习，但就其形成原因并未作过全面的分析，更没有提高到理论的层面进行过剖析，但是，这个年龄的学生已经能够通过一系列的抽象逻辑过程来解决问题，他们可以利用原来的知识：中国地理、地球运动、大气运动等为基础分析出各自然区内部差异的形成原因，以及各种自然地理现象之间的内在联系等，通过这一系列的成功体验，可以进一步提高学生的学习积极性和主动性。二、教学目标1 知识目标（1）通过对陈毅诗词的解读，分析东部季风区的内部差异，引

3、导学生利用原有的知识、原理对造成此种现象的原因进行分析。（2）通过对景观图、气温曲线和降水柱状图、剖面图、自然带的垂直示意图、地形图等等的分析，归纳出西北干旱半干旱地区、青藏高寒区的内部差异。2 能力目标（1）培养学生对景观图、气温曲线和降水柱状图、剖面图、自然带的垂直示意图、地形图等的阅读能力、信息提取能力。（2）通过对各种图像的解读，培养学生的分析归纳问题的能力、语言表达能力、地理空间思维能力等等。（3）通过对高考题的分析，学会灵活运用所学知识解决问题，拓展学生的视野，培养学生的知识迁移能力。3 情感目标（1）通过比赛，培养学生的语言能力、竞争意识，团队合作精神。（2）通过对陈毅诗文的朗诵

4、，欣赏，培养学生对生活的热爱，对大自然的向往和对未来的憧憬。（3）通过查询资料、搜集比赛素材，使学生主动发现祖国的美好。（4）通过对我国自然条件的挖掘，培养学生一分为二认识事物的方法，懂得因地制宜利用资源的道理。三、教学重点（1）了解三大自然区内部差异，分析其形成原因。（2）学会解读地理图像，特别是对图像中的有效信息进行分析、提炼。（3）利用所学过的知识具体分析解决实际问题。四、教学难点利用所学过的知识具体分析解决实际问题。五、教学过程目标展示1教学流程图 东部:分析归纳幻灯 诗歌动画演示高考题景观图气候图西北：分析归纳竞赛高考题剖面图地形图总结青藏：分析归纳2教学过程设计教学内容教 师 活

5、动学 生 活 动设 计 意 图ppt图看图回忆引言上节课我们了解了我国的三大自然区的特点，这节课我们继续分析每个自然区的内部差异ppt 陈毅的诗歌分析东部季风区的内部差异给出陈毅的一首诗，请大家解读诗中所反映出来的自然地理特征。问题1作者旅途从哪到哪儿？什么季节出发的？2诗中描写了哪几个季节的景色？3这些景色反映出了哪些自然地理要素及其差异？为什么？4通过对诗的分析，我们得出什么结论呢？1伴随着高山流水乐曲朗读陈毅的诗2思考诗中反映的自然地理特征。3 分析归纳出东部季风区的内部差异1复习中国地理知识，引导学生感受自然的美，陶冶情操，激发学生对大自然的热爱。2引导学生如何思考分析问题。读图了解四

6、个自然地区的划分方法指导读图 书上图1-3书上按照水热组合不同，自南向北划分了四个自然地区。问题1四个地区怎么划分的？大致以什么为界限？2各区的差异表现在哪些方面？3造成南北差异的根本原因是什么？4 各区的景观对人类活动有什么影响1看图例：观察粗细颜色不同的线2分析理解什么是积温，为什么以它为界线。3对各区的自然景观和人类活动进行归纳。1训练学生读图分析的能力2 将自然与人类活动联系起来。ppt练习 04年春季高考题思考回答了解高考过渡 走过了黄土高原，我们西进，来到了西北地区，看看这里存在那些差异呢ppt分析西北干旱半干旱地区的内部差异给出西北地区的地形图、从东到西的景观图以及相应的气温曲线

7、和降水柱状图问题1你能否根据所提供的信息，分析西北干旱半干旱地区的内部差异？造成这种差异的主导性因素是什么？ 2这样的差异决定了人类怎样的生产活动？3总结出西北地区内部差异表现规律1学生看景观图，气温和降水图进行分析总结2在教师指导下，深入思考：为什么从东到西降水逐渐减少？为什么出现植被的更替？ 培养和训练总结归纳知识能力、读图能力、表达能力等看书西北地区两个自然地区划分1书上以贺兰山为界限，将西北划分成哪两个区？2两个区的差异表现在哪些方面？。思考西北内部差异呈现方向以及其主导性因素。训练学生读图分析的能力，认识人地协调的重要性ppt练习ppt 03年高考题思考回答了解高考深度过渡 分析出了

8、寒沙衰草的内蒙古高原，再判断这是什么地形区？（再请大家看这两张剖面图）ppt1学会判断剖面图ppt2分析青藏地区的垂直差异给出青藏地区得两个剖面图问题1你能否从中分析出本区地形地势特点？2 这是我国的哪个地形区？为什么？给出青藏高原上三个地区的山地自然带垂直分布图问题1能否看出此区植被的分布特点？2植被的这种分布特点说明了什么？3 这样的地形气候（高寒）对农业的分布有何影响？4本区差异突出体现在什么方向？5造成这些差异的主导性因素是什么？1观察剖面图、地形图，得出青藏高原2根据自然带垂直分布图，分析和表述植被分布规律，判断原因。训练学生对剖面图的读图分析的能力，理解地形对人类活动的影响。小结对

9、三个自然区的差异和造成差异的原因进行总结、归纳比赛上一节课留了一个作业，让学生总结归纳各自然区发展的有利条件，通过比赛对各区的特点加深认识和理解 。比赛 “挑战东部”规则 分两个组，一组代表东部季风区，另一组代表西北和青藏两的地区，（统称西部地区），各组分别 “分析”所在地区发展的有利条件，一组说一条，不能重复，坚持到最后为胜者。总结 比赛的目的不是为了分胜负，而是让大家充分认识我国各区域特点，每个地区都有自己的优势和劣势，只有认识了这些差异，才能因地制宜，扬长避短，才能做到优势互补，东部西部是一个大家庭，只有相互支持，相互取长补短，才能发展我国的经济，促进社会的和谐发展，这也是我们今天学习区

10、域差异的目的。比赛：学生积极思考、竞争、参与、寓教于乐。通过游戏调动学生的学习积极性，引导学生拓展思路，挖掘事物的内在联系，通过对自然环境的剖析，建立正确的资源观，价值观，树立可持续发展的思想，充分认识因地制宜，人地协调在经济建设中的重要意义板书设计一 三大自然区的内部差异1 东部自然区的内部差异-南北差异以热量为基础2 西北干旱半干旱区的内部差异-东西差异以水分为基础3 青藏高原区的内部差异-垂直差异以高度为基础（水分、热量变化及其共同作用）六、课后反思本节课以讨论式教学为主，利用powerpoint演示文稿，分别给出三个区域的背景资料，从而展开讨论，得出结论。通过这节课，我得出以下几点体会

11、：（1）课堂教学要以学生的学习理论为指导，遵循学习的内在规律，充分挖掘学生的内在潜能，调动他们的主动性和积极性，依靠学生的主观构造作用，把新的知识同化到他们原有的认知结构当中，引起原有认知结构的重新构建。（2）课堂教学要以学生为主体，教师为主导，只有使学生全面参与，教学才能取得良好的效果。在建构主义的理论和现代教育思想的指导下，本课的设计，力求体现学生的主体作用，自始至终以问题为出发点，引导学生一步步思考，逐渐将问题引深，直到认识问题的实质，同时让学生自己总结出结论，这样既抓住了学生的注意力、训练的学生的思维，同时还培养了他们的语言表达、总结归纳、分析问题的能力。（3）要精心设计课堂设问，决不

12、可随意而为。设问要有一定的梯度，既不能都停留在表面，“对不对”，“是不是”，也不能一下就把问题引深，要一环扣一环逐渐深入。这节课设计的问题多是：你看到了什么？为什么会出现这样的现象？这些现象之间有什么关系？你得出了什么结论？为什么会得出这样的结论？针对这些问题，我们该怎么办？ 一系列的问题，逐层深入，使学生能够水到渠成地得出结论。（4）媒体的利用不宜太多，要有利于解决重点、难点问题，起到画龙点睛的作用。我这节课在媒体利用上成功的一点是把青藏地区的内部差异（包括水平方向和垂直方向上的差异）以简单直观的图像清晰地表达出来，将书上的文字成功的转化成了图像，起到简化难点的作用，使媒体利用恰到好处。（5）课内、课外紧密结合。一节课的时间毕竟是有限的，要丰富学生的知识，开拓视野，仅靠课内的传授是不够的，要适当指导学生进行课外阅读，以丰富课堂，丰富学生。如这节课前我留了一个作业，让学生回去查找资料，分析三大自然区发展经济的有利条件，本课在最后，组织学生进行东西部知识竞赛，既调动学生的学习积极性，又把学生查找的资料拿出来对比，达到资源共享，共同提高的目的，同时也锻炼了学生的口才，培养了团队合作精神。（6）德育教育自始至终。这节课的内容本身就渗透着德育思想，三大自然区的内部差异表现出事物的特殊性，人与