2016南昌一模语文答案NCS20160607项目第一次模拟测试卷

1、2016南昌一模语文答案NCS20160607项目第一次模拟测试卷 语文参考答案及评分标准一、现代文阅读（9分，每小题3分）1.D（其他生产不是由实践主体通过特定方式的劳动完成最富精神性的生产过程。）2.A（“同时产生”原文无据。）3.C（不是“不能将文化作为经济发展的促进者去对待”，原文为“不能将文化只作为经济发展的促进者去对待”）二、古代诗文阅读（36分）(一）文言文阅读（19分）4.C（3分）5.B（未能及第者）（3分）6.B（“认为和他交谈能大受启发”的不是李孟）（3分）7.（10分）(1) 文宗经常驾临阁中，有咨询的问题，揭傒斯的回答都能使皇帝满意，文宗常常用字号称呼他，而

2、不称呼他的名。（“幸”“访”“名”各1分，语意2分，共5分） (2) 中书省根据傒斯的建议，于是免除这项征调，老百姓依靠这点得到恢复，富州人至今感恩傒斯。（“因” “捐” “德”各1分，语意2分，共5分）(二）古代诗歌阅读（11分）8.（5分）颈联写樵夫隐没于夜色，草虫因夜寒而吞声，（2分）暗示朋友还未到家，（1分）透露出诗人若有所失的心情（2分）。9.（6分）这两联都用白描的手法，（2分）首联交代诗人出谷和回家的时间，次联写回望下山的小道只见成群的牛羊。（2分）显现其诗风“清淡”的特点（2分）。（三）名篇名句默写（6分）10.（6分）（1）匪我愆期，子无良媒（2）受任于败军之际，奉

3、命于危难之间（3）鼎铛玉石，金块珠砾（每空1分，每错、漏、添字该空不得分）三、文学类文本阅读（25分）11.（25分）小说主要以口语叙述为主；B.目的分析错误，真正的目的是为了掩盖他用药的大胆；D.“烘托出逃难中的田栀毓迫切的求生欲望”不够完整，“迫切”与景物特征不符，除了“求生欲望”，更有对生命价值的领悟和反思。） （2）（6分）蛮憨大胆，敢治各种疑难杂症，敢将剧毒之物入药。喜爱本行，自学医术多年，常年开办诊所，为乡人治病。非常自信，因以奇招治好了几个大病，从而对自己的医术颇为得意。知错能改，善于自我反省。灵活心细，善于观察病征，酌情取舍。（每点2分，答满3点即可）（3）（6分）“时来信石益

4、人”是说运气好的时候用剧毒的信石也能治好怪病，赢得名声和尊敬；“运退芒硝夺命”是说运气不好时，芒硝差点使人丧命；因此领悟到自己的医术有限，再也不能凭运气和胆量行医。（每点2分）（4）（8分）人物形象上，表明田栀毓对自己的医术有了清醒的认识，丰富了人物形象；情节发展上，诊所突然停业的情节安排，出人意料又在情理之中，呼应了小说标题；思想内容上，凸显了“医生”称谓的沉重和责任的重大；读者感受上（或艺术结构上），巧妙的突转形成戏剧性的效果，容易引发读者进一步的思考。（每点2分）四、实用类文本阅读（25分）12（25分）考后首发（1）（5分）答E给3分，答A给2分，答B给1分；答C、D不给分。（B.“不

5、可能在科技领域有所作为”条件不充分，原文“与自己的兴趣大相径庭”不能成为“不可能有所作为”的充分条件；C.“相比之下更有研究的价值”与原文不符，原文解释是“为了更好地发挥自己的特长”。D.“放弃了王国维先生古史二重证法的治学理路”文中无据，研究领域的拓展转变并不意味着对已有方法理路的放弃。）(2)（6分）专注好学，善于取舍，两次辍学最终走上研习古史的道路；持之以恒，学无止境，年逾古稀仍在不断扩充基础知识；淡泊名利，生活节俭，不为物质上的得失所动。（每点2分）(3)（6分）早年打下坚实的古文基础，精力专注于中国古史上；花费大量时间抄写甲骨文、金文，打下坚实的古文字学基础，从而能够利用古文字材料与

6、古代的文献典籍互证互补；在原有治学方法的基础上，系统地学习了考古学、民族史，扩展到利用考古资料与边裔民族的资料阐发古代社会发展。（每点2分）(4)（8分）方法：要选择合适的选本，掌握读书的门径；要培养浓烈的兴趣，耐得住学习的辛苦、枯燥。影响：影响了他治学方向的选择，使他弃理从文，弃古典文学专注中国古史；使他能顺利地阅读古代文献，能够扎实地扩展自己的研究方法和治学领域。（每点2分）五、语言文字运用 (20分)13.（3分）C（绘声绘色：描绘声音和容貌，多用于指描述的形象生动。惟妙惟肖：描写或模仿得美妙逼真。栩栩如生：强调描述对象不是有生命的，多用于雕塑、画像之类。）14.（3分）B（A项，成分残缺，“读后深受启迪”可加上“令读者”。C项，语序不当，“审批与聘任程序”改为“聘任与审批程序”。D项，搭配不当，“提高”改为“发展”，或将“技术创新”改为“技术创新能力”。）15.（3分）C（承接前一句，说明其结果和影响。表达连贯，语脉自然。）16.（6分）同时这碗菜的样子也要装得好看   即使滋味没有变   反过来说（每空2分，意思接近即可。）17.（5分）图（一）内容：猴子一只手攀着树枝，尾巴缠在桃树上，另一只手捧着桃子。