(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《春》(2)

1、春教案 （ 一 ）学习目标：1 1、学会细致的观察并生动地描写2 2、学习文章严谨而精美的结构安排3 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法课时安排：两课时教学步骤 ：（ 第一教时 ）一、 创景导入春天令人神往， 春天充满生机， 春天如诗情如画意， 今天让我们一起走进美丽的春光中， 让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得 孟浩然 的春晓 （ 放音乐，看 投景影，生背诗文 ）; ; 可记得杜甫的春夜喜雨 （ 接着听音乐、看投影，背诗文 ） 。在多少作 家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春（投影出示课文题目及学习目标 ） 。二、 师生共赏1 1、师

2、生同读（配乐配画 ）师：深情朗诵。生：深情朗诵。师生齐诵。读后 说说 文章的行文线索明确： 盼、来、近总领全文， 启开下文概写初春的山、 水、太阳细致描写春草、 春花、春风、春雨、春天里的人们2 2、师生同赏小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行以春草图的描写为例 ）喜欢的词语 嫩嫩的、绿绿的、偷俞地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点写 出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感 的小草似乎有了意识、有了情感喜欢的句子 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏 人们在草坪上欢快地玩耍的情景， 也写出

3、了他们的喜悦之情。 在我们眼前展现的是一幅春草 欢乐图。分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（老师参与在一个小组内）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。3 3、师生同写师生读最后一组排比句，仿照“春天像”写一组比喻或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。4 4、师生同绘出示画板，共同描绘美好的春景图。 （ 重点读春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春 图然后描画 ）三、 精彩展台同唱一首赞美春天的歌春天在哪里，唱完学生根据自己的生活实际说：春天究竟在 哪里? ?或在哪里能找到春天 ? ?或在你眼中春天应该是怎样的 （描绘你眼中的春天 ）? ?（ 口头作文 ）四、 友

4、情链接作业 布置：课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。在网上查阅并摘抄描写 春天的诗 或文（ 第二教时 ）链接交流 ; ;：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文章朗读比赛五、 写作训练以“家乡的春”为话题写一篇写景散文词汇参考：朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 （见课后读一读、写一写，尽量用上这些词语）板书设计一、 盼春。盼、来、近 （ 总领 全文，开启下文 ）理由：写出了二、 描春春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山（朗润 ）水（ 涨）太阳 （ 红）细致描写： （ 春草图、春花图、春风图、春雨 图、迎春图 ） 春草图 （ 草

5、报春 ） ：偷、钻、嫩、绿、满草 坐、躺、打、踢、赛、捉人春花图（花争春 ） ：态桃、杏、梨，赶趟儿。 色像火，像霞，像雪味甜味（野花遍地是 像眼睛，像星星）春风图 （ 风唱春 ） ：触：抚摸 味：泥土的气息、草味、花香 声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮春雨图 （ 雨润春 ） ：形：像牛毛、像花针、像细丝 状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟 景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼 灯、人、房屋迎春图 （ 欢迎春 ） ：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春三、颂春：三个比喻句 （ 春天像 ）春教案 （ 二 ）教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写 景物的方法。

6、二、朗读、背诵教学时数 : : 两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡 漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩 笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想， 诗人杜甫在 绝句中怎样描绘春色的 ? ?（ 同学背诵： “两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。” ）王安石 在泊船瓜州中又是怎 样描绘的 ? ?（ 同学背诵： “京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照 我还? ?”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢? ?（同学背诵：

7、“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。” ）二、进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的 散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的 呢? ?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景 物的姿态、色彩等等你注意到没有呢 ? ?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的 差距。三、学生朗读全文，要求：1.1. 提出预习中不能解决的问题。2.2. 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色， 再写到歌颂春天， 读后分分看， 哪几节写 什么。注意正音：巢

8、 ChooChoo 应和 h h e 酝酿 y y fnnifnni mg g 晕 y y inin第一节迎接春天。 ( (第一段 ) )第 2 2 至 7 7 节描绘春天。 ( ( 第二段 ) )第 8 8 至 1010 节歌颂春天。 ( ( 第三段 ) )四、讲读体会：1.1. 第一段：迎春(1)(1) 作者以怎样的心情迎接春天的来到? ?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? ?“盼望着，盼望着”。 为什么 要连用两个呢 ? ?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切 心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)(2) 轻声读第 1 1 节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”

9、，给我们以非常柔 和、亲切的感觉。2 2、第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情， 先用一句 话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。(1)(1) 齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么 ? ?没有一个例外。“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。(2)(2) 朗读第 2 2 节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物? ?怎样描绘的 ? ?山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。 “朗润”是怎样一幅情景呢 ? ?出示月历上山景彩色照片 ; ; 再叫学生看 外语课发的 Lookandsay)Lookandsay) 里第 1

10、40140 幅“ hillhill ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨 ZhongZhong“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第 2 2 节。(3)(3) 第 3 3 节写小草，写得很细。从哪些方面写的 ? ?哪些词特别用得好 ? ?钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望 春天。草好，人欢乐。朗读、背诵。(4)(4) 第 4 4 节写什么呢 ? ?先写什么 ? ?后写什么 ? ?再写什么 ? ?一派怎样的景象 ? ?树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。眨 zhzh

11、a赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。花下是怎样的情景呢 ? ?有一个词用得特别好， 哪个词 ? ?“闹”“红杏枝头春意闹” 的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的? ?没有明写风，但风寓在其中 ; ; 没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。朗读背诵。(5)(5) 第 5 5 节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢 ? ?背诵僧人 志南 的诗句 ：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不 寒杨柳风。”写风的“抚摸”，风的芬芳醒郁，鸟的呼朋引伴，短笛的嘹亮

12、。鸟的清脆的声音，轻风 流水的声音，牧童短笛嘹亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美， 此起彼落。朗读。(6)(6)雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的 形态讲出来。“细”和“密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢 ? ?朗读第 6 6 节，展开想象。“绿得发亮” “青得通你的眼”， 把树木、 小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼 真。 “逼”什么意思呢 ? ?可以在王安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排 阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。雨中景是静的，但静中又

13、有动，笔笔紧扣春天。(7)(7) 第 2 2 到 6 6 节着重写景，第 7 7 节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户 户，老老小小都写到了。一年之计在于春： “计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算 打算。工夫： 时间 。朗读第 7 7 节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。(8)(8) 小结：这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比 如说，写草的生命力，用“钻” ; ; 写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致 的描绘来源于什么 ? ?细致的观察。观察以后还要怎样呢? ?表达出来。要仔细读书，积累

14、词语，描绘起来就会形象生动了。3.3. 第三段：颂春。(1)(1) 朗读 8 8、 9 9、1010 节。(2)(2) 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢 ? ?用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘， 最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活 力描绘得十分动人。五、作业1.1. 诵读全文， 仔细体会本文用词 造句 的妙处。 体会那些像小河里的水流淌一样的词句是 怎样从笔端流淌出来的。2.2. 下周去长风公园春游，仔细观察春景，领略大好春光，写一篇春天的歌，也可自 己命题。板书设计总写一切山、水、太阳

15、的脸 （ 远 ）草：钻、嫩、绿、满、软绵绵花：开满，红、粉 . .白、甜味儿 （ 树上、花间、地上 ）绘春分写风：抚摸、酝酿雨：细、密人：赶趟儿颂春生意盎然千姿百态青春活力教学后记1.1. 接初一下学期班级后， 自选了这篇教材作为补充读物。 第一次教学生写景的散文， 力于细，让学生体会用词的准确、生动、培养学生想象的能力。2.2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。3.3. 兼带教“百花争艳”、 “繁花似锦”、 “芬芳黎郁”、 “大地回春”、 “万象更新” “红杏枝头春意闹”等问句。4.4. 比较“买、卖”、“胀、涨”。5.5. 有些地方过于细碎，要改进。又记：第二次教春时，吸取了前次

16、教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内容只作了粗 线条的分析， 学生读得比较流畅， 但在写作上反映的效果反不及前次。 第一次抓住细笔细绘 的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统， 而是平时注意细致地观察，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把 长处也甩掉。 （教案略 ）又记：第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春、海滨仲夏 夜、香山红叶和济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比较异同外，引入课文 也重新作了设计。设计是这样的： 法国 雕刻家罗丹曾这样说， 美是到处都有的，对于我们的 眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。 它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然