学弈教学案例

1、学弈教学案例 陕西省丹凤县西街小学 许喜玲 教学设想：文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，是中华民族传统文化 的一部分，与现代白话文相比，在词语，句式等方面都有很大差别。而学 弈又是小学生第一次接触的文言文课文，学生在学习过程中有一定困难， 如何使学生能顺利地、有兴趣地进入学习情境 ，感受中华传统文化的博大 精深，则是本课教学的关键。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法 也是诵读。特别是指导小学生初学文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方 法。学弈一文短小精悍，文字也较为浅显，可让学生对照注释来自己理 解。弄懂每句话的大概意思，遇到困难老师予以帮助。因而在教学过程中， 应把教学重点放

2、在指导学生朗读和背诵上， 通过多种形式， 多种角度地朗读， 使学生基本掌握文言文的诵读方法，在读中理解课文内容，感悟课文蕴含的 道理，达到熟读成诵，进一步培养学生文言语感和对古文化的兴趣。 教学实录：一、谈话激趣，导入新课。1、激趣导入师：同学们，在我们平时的语文学习活动中， 一定积累了许多名言警句， 愿意说给大 家听听吗（生纷纷举手汇报自己积累的名言警句） 师：大家说的真好！老师也搜集了一些同学们常说的名言警句，请看大 屏幕。（课件出示常见的文言警句：三人行，必有我师。读书百遍，其 义自见。学而时习之。知之为知已，不知为不知，是知也。 ） 师：请同学们大声读读这些警句，再把你理解的意思讲一讲

3、。 （生读句 子，讲句意）师：这些警句跟我们平时所用的书面语言比较，有什么特点生 1 ：有些字与现代的读音、意义不同。生 2：句子里有“之”、“也”。生 3 、言简意赅，语意深远。师：同学们，这些警句是用文言写成的。文言是我国古代的书面语言， 是我们中华民族优秀的文化遗产。用文言写成的文章叫做文言文。诵读文言 文，对提高我们的语言感悟能力，表达能力，概括能力等有很大的好处。今 天，老师就和大家一块学习一篇文言文学弈 。（板书课题）、 简介作者师：这篇课文的作者是孟子，谁能把你课前搜集的有关孟子的资料给大 家介绍一下生 1 ：孟子（约公元前 372公元前 289），名轲，字子舆。战国时邹 国（现

4、山东邹县人）。生 2 ：孟子是我国古代思想家、教育家，是孔子以后的儒学大师，被尊 称为“亚圣”。生 3：三字经里的“昔孟母， 择邻处”讲的就是有关孟子小时候的事。 师：（惊喜地）真聪明！你能背背三字经的内容吗（生背诵三字 经，其他同学也可以一块背）二、围绕课题，审题诱趣。师：请齐读课题。（生齐读课题） 师：学弈就是 （生接：学习下围棋） 师：读了课题，你想知道什么 生 1 ：谁在学习下棋 生 2 ：跟谁学习下棋生 3 ：学习时表现怎样学习的结果又怎样呢 师：让我们带着这些问题学习课文。三、领悟读法，读通课文。 1、生初读课文（生带着问题初读课文，要求读准字音） 。 师：谁愿意挑战自己，读读课文

5、 （一生起来读文）（不太流利，有乱断句现象） 师：我们来评价一下李西同学读得怎么样 生 1 ：他读的不太流利。生 2：他一个字读错了， “缴”在本课读“ zhuo”不读“ jiao”师：评价不错，希李西同学继续努力，还有谁愿意试试（此时，学生没 人敢举手）师：老师想挑战自己，可以吗（学生高兴地鼓掌）2、师范读课文 师：请认真听老师读，听完后说说从中发现了什么（师有声有色，摇头 晃脑地背诵课文，激发学生兴趣） 。师：（读完后问）你们有什么新发现吗（有个别同学慢慢举起了小手） 师：来，说说你的发现。生 1 ：我发现老师读的速度比以往慢。生 2 ：读的时候停顿也比较多。生 3 ：摇头晃脑的，挺有趣的

6、。师：想跟老师学吗 生：想。（声音很大）3、生跟读课文 师：老师再读一遍课文，你们在老师停顿的地方划上“ / ”线。（生一边听老师读，一边用“ / ”线标出课文中的停顿）（课件出示带有“ / ”线的课文：弈秋，通国之 / 善弈者也。使 / 弈秋 /诲/ 二人弈，其一人 /专心致志，惟 /弈秋之为听；一人 / 虽/ 听之，一心以为 /有鸿 鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽 /与之/俱学，弗若之矣。为是 /其智/弗若与 曰：非 /然也。）师：同学们看着大屏幕，小声跟着老师读一遍。 （师领读，生小声跟着 练读）4、生自由练读，读通为止。四、熟读课文，读懂故事 师：下来，请同学们对照注释，小组讨论，读

7、懂每句话的意思，好吗 生：好。（生按照要求自学课文） 师：现在读懂课文每句话的意思了吗 生：读懂了。（生汇报交流句子意思，师相机予以指导） 师：课文同学们已经读熟了，课文内容同学们也已经有了一定的了解，我们来一起看一下课文插图。 （课件出示：课文插图） 师：看着课文插图，能说说学弈这个故事的内容吗 生：能！（很自信地）生 1 ：这个故事讲的是弈秋教两个人学习下围棋的事。生 2 ：这个故事讲的是弈秋教两个人学下围棋，一个人学得很专心，认 真，另一个却三心二意。师：这两个人学习的结果怎么样呢 生：后一个人不如前一个人学的好。 师：“为是其智弗若与”那是后一个不如前一个人聪明吗 生：不是的。师：那是

8、什么原因呢 生：是因为后一个人学习时不专心，三心二意。 师：那么学弈这个故事说明了一个什么道理呢 生：说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 师：学了这个故事，你受到什么启发呢 生 1 ：我今后在学习时要专心致志。生 2 ：我知道了做什么事只有专心致志，才能成功的道理 师：你们有过这样的经历和体会吗请联系实际谈谈，好吗（生结合自己的亲身经历，充分发言，进一步认识到不专心产生的不良 结果，增强做事专心致志的意识。 ）五、练习背诵，感悟内化。师：下面，我们在理解课文的基础上，练习背诵课文。 （生自由练习背诵课文）师：背过了吗生：背过了。（很高兴）师：我们先小组背诵。 （生分小组进行背诵） 师

9、：哪个同学愿意站起来背背课文（生纷纷举手，师指名背） 师：我们全班齐背一遍，好吗（生情绪高涨的背诵课文，有的还摇头晃 脑的）六、拓展练习，延伸教材。师：同学们，文言文好学吗生：好学。（大声地）师：今天下去后，练习朗读文言文揠苗助长 、守株待兔、掩耳盗 铃等成语故事。下节课我们进行文言文朗读大赛，有信心读好吗生：有。（很自信地）教学反思：学弈这篇课文是学生第一次接触的文言文。激发学生的学习兴趣， 指导学生正确、流利地朗读课文成了教学成败的关键。我在教学本课时，首 先，从一开始的说名言警句到老师范读、同学赛读、再到课外拓展等环节， 都注意调动学生的学习兴趣。 同时，课堂上树立了“朗读是第一位” 的观念， 古人云：读书百遍，其义自见