读、想、议课堂教学研讨会教学设计

1、“读、想、议”课堂教学研讨会教学设计教学内容分数的基本性质教者毛秀东日期2008.3教学目标1、亲历分数基本性质的形成过程，在读读、想想、议议中掌握分数的基本性质；2、能运用分数的基本性质把分数化成不同分母（或分子）而大小不变的分数；3、经历观察、操作、自主、合作等学习活动，激发学生学数学、用数学的意识。教材分析分数的基本性质一课，是在学生掌握了分数的意义的基础上进一步研究分数，为以后的约分、通分等内容做好铺垫，为分数四则计算作必要的准备。 本课教材精心安排探索分数基本性质的教学活动。分数的基本性质是以分数大小相等这一概念为基础的。因为分数与整数不同，两个分数的大小相等，并不意味着两个分数的分

2、子、分母分别相同。 例1和例2教学分数的基本性质，按“呈现现象发现规律联系相关知识”的线索组织教学活动。例1让学生初步感受分子、分母都不相同的分数中，有些分数的大小相等，有些分数的大小不等。并对分子、分母不等，但分数大小相等的现象产生兴趣。例2承接例1，在对折正方形纸的活动中又得出一些大小相等的分数，再次让学生感受分子、分母不同的分数，大小可以相等。进而引导学生发现“分数的基本性质”并进行相关的练习。设计思路教学设计突出了学法的设计，从猜想、操作感知、观察讨论到概括总结，完全是为学生自主探究、合作交流的学习而设计的。具体如下：1.学生在故事情境中大胆猜想。2.学生在自主探索中科学验证。在学生大

3、胆猜想的基础上，教师通过课件加以验证，既激发学生主动探究的欲望，又有直观的感性认识。3、让学生在分层练习中巩固深化。在练习的设计上，力求紧扣重点，做到新颖、多样、层次分明，有坡度。基本练习，主要是帮助学生理解概念，并全面了解学生掌握新知识的情况。巩固练习，进一步让学生加深对所学知识的理解。最后通过游戏，加深学生对分数的基本性质的认识，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。这样不仅能照顾到学生思维发展的过程，而且有效拓宽了学生的思维空间，真正做到了学以致用。教 学 过 程 预 设预设教学路径预计学生活动设计意图一、故事导入，同步演示。二、动手操作，教学例2。（一）、组织折纸，涂色展示。1、安排对折，

4、展示汇报，引导“横、竖、斜”的折法。2、对折再对折，对折两次。展示汇报：和二分之一相等的分数，（根据折痕产生的分法，你能找到和它相等的分数吗？）板书并组织汇报不同的折法。3、在对折两次的基础上，再对折。对折三次后，你能找到和它相等的分数吗？板书并组织汇报。4、在对折三次的基础上，再对折。对折四次后，你能找到和它相等的分数吗？板书并组织汇报。三、观察等式中的分数，汇报变化。得出结论，揭示课题。1、自主观察，小组交流。2、组织汇报，引导发现、总结并演示。左到右，右到左。结论合并。3、引导“同时、相同的数、0除外”，形成完整结论。4、揭示课题，板书。5、解释小猴吃得饼同样多，送得饼同样多，说说理由。

5、四、深化认识。1、写出一组相等的分数。先写后汇报。2、引导分数与除法的关系，回忆商不变的规律，解释分数的基本性质。3、看书质疑，配乐。五、完成练一练，组织讲评。六、巩固练习1、判断对错 2、判断是否相等 3、填空4、涂色并相应链接演示七、游戏结束。倾听故事。想想：小动物们为什么笑呢？三只小猴怎么也笑了？想想、折折，动手折纸。想想、说说，自主汇报。再想想、折折，动手折纸。想想、说说，自主汇报。读读、想想、议议：发现了什么？读读、想想、议议：小猴吃的饼怎么同样多呢？自主完成想想、议议：这些分数相等吗？读读、想想、议议：用商不变的性质来说明分数的基本性质。想想、写写、议议：对不对？等不等？想想：现在

6、的分数与原来的分数有怎样的联系？把握孩子爱听故事的天性，以故事导入，创设轻松的课堂氛围，为后续学习中的想想、议议，提供轻松的心理准备。让学生初步感受分子、分母都不相同的分数中，有些分数的大小相等引导学生对分数大小相等的现象产生兴趣。 在对折正方形纸的活动中又得出一些与大小相等的分数，分别写成等式，再次让学生感受分子、分母不同的分数，大小可以相等。写出的三个等式，是研究分数基本性质的素材。 分三步引导学生发现分数的基本性质。第一步研究例2每个等式中的两个分数，它们的分子、分母是怎样变化的，感受变化是有规律的。对每个等式的研究，既从左往右观察，也从右往左观察，充分利用了素材，从中获得尽量多的感性知识。把连等式有序地排列起来，能从中得到许多感受。如，分子、分母都乘2得到新的分数这些分数的大小都相等。第二步利用例2的经验，想想：开头故事中，三只小猴吃的饼怎么一样多呢？前后呼应，实现知识的有效链接。这样，对分数基本性质的感受就更丰富了。 写相等分数，加深学生感知。 引导学生充分思考，在读读、想想、议议中得出分数的基本性质，培养学生思维的逻辑性、准确性与严密性。 写出的一组分数，可以是两个分数，也可以是几个分数。这项活动起巩固分数基本性质的作用，还渗透了通分、约分所需要的思想。用整数除法中商不变的规律说明分数的基本性质，沟通这两个知识，有助于学生建立新的