当前会计模拟实习存在的问题及其对策

1、容摘要摘要：当前会计教案改革的关键内容之一是加强实践性环节。会计实习教案是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点,要求会计教案不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。开展会计实习是会计学科教案的客观需要。关键词：模拟实习中职学校财会教案目录21、模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，内容繁多，实习时间紧，学生不堪重负实习效果不佳32、模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性33、只重视手工模拟，无视了电脑模拟34、过分强调会计核算，无视会计监督35、过分夸大模拟实验的作用，无视了

2、社会实践的积极意义46、模拟实验的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性441、改良实习的方式方法42、将手工会计的摸拟实习和会计电算化的模拟实习有机地结合起来53、应重视会计模拟实验资料的质量64、要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题65、学校应加强会计专业教师的业务培训提高其业务素质66、加强会计社会实习6当前会计模拟实习存在的问题及其对策本次参加教育部财会专业骨干教师的培训，在培训中学习了中职教案中的一些新理念，新思想和新方法，尤其是学习了“行为导向教案法”，其核心内容“做中学，学中做”打破旧的传统教案理念，在培训中我们通过ERP的沙盘演练了解了企

3、业财务会计的处理流程，又通过到大连新华税务师事务所进行实习，了解掌握了企业财务会计处理，企业税务审计，企业财务审计的基本流程和处理方法，使我深刻理解了“做中学，学中做”在中职教案中的重要意义，其核心是以“学生为主导，充分发挥学生的主观能动性”，让学生学会在做中发现问题，解决问题，稳固所学的知识，到达理论联系实际的教案目标。但反观目前的中职教育，依然固守着“做中学，学中做”的教育理念，学生缺乏必要的技能培训，特别是毕业实习尤为欠缺。但当前会计教案改革的关键内容之一是加强实践性环节。会计实习教案是强化实践环节的一种基本形式。由于会计学科的应用性特点,要求会计教案不仅要向学生全面系统地传授基本会计理

4、论和会计方法,而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。开展会计实习是会计学科教案的客观需要。但是在现行的外部环境下，由于种种条件的限制,组织学生到校外进行会计实习对职业学校来讲已经很难实现，就算很不容易组织到了，校外实习也很难取得令人满意的效果，实习目标和实习任务很难按要求完成。主要原因在于:首先，由于会计工作环境要求保持安静，实习单位在办公场所上没有方法满足需要。其次,会计工作的严肃性,决定了校外实习不能给学生提供动手操作的时机。出于对本单位会计信息的安全和保密，在多数情况下,实习单位给予实习学生动手操作的时机极少,特别是已经实行会计电算化的单位,就更没有实习学生上

5、机操作的时机。因此多数实习学生到了单位也只能是进行观光实习。再次,会计工作的政策性、连续性及时间性特点,决定了校外实习不可能全面接触了解各类型的经济业务以及各个时期的不同账务处理技能。综上所述现阶段会计模拟实习的存在具有客观的必然性和重要性。一、会计模拟实习存在的问题造成学生实习困难的原因既有教案方面的原因，也有一些客观原因，其主要表现在以下几个方面：1、模拟实习内容涉及企业会计业务的方方面面，内容繁多，实习时间紧，学生不堪重负实习效果不佳。传统的会计模拟实习往往是学生每人一套实习资料相当于一个中型制造企业的一个月业务量，一个人充当企业的各种人员的角色，既是仓库管理员又销售人员、既是会计又是出

6、纳等等，给学生感觉混乱，理不清头绪，做起来也很繁琐，一个多月的实习下来，实习资料在老师辅导下算是能勉强完成，但要学生对实习进行总结是，却讲不出个一二三来，企业财务是如何运作的没有一个清晰的思路。甚至有一些学生还对做财务人员产生了畏惧的心理。2、模拟资料“过于真实”或“过于虚假”，影响了会计模拟实验的可操作性主要表现在：在选择模拟实验资料时，过于强调“真实”，将某一企业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄照搬，缺乏代表性；同时也没有对这些实际资料进行“去粗取精、去伪存真”的分析。加工整理，由于企业个体的特殊性，大量的特殊业务夹杂其中，使学生无从下手。而有些学校所准备的实验资料则与实际相差较远，完全靠

7、几个教师凭空编造出一个虚假的企业和一些缺乏客观依据的业务，其结果必然造成“模拟实验就是会计作业的翻版”的现象，缺乏真实感，使学生失去兴趣。以上两种情况都影响了会计模拟实习的可操作性，达不到理论与实际相结合的目的。3 、只重视手工模拟，无视了电脑模拟。目前，大多数企业都已全部或部分实现了会计电算化，掌握相关的会计知识和电脑知识和操作技能已经成为会计人员的基本要求。但我们看到，在会计模拟实习方面，还有许多学校停留在手工模拟阶段，应用电脑模拟实习的相对还较少，学生工作后，仍然要经过长时间的适应期，才能胜任一定的会计工作。造成这一差距的原因，并非都是物质方面的，更多的是人们的意识、观念问题。4 、过分

8、强调会计核算，无视会计监督。目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证账簿报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记帐凭证，省缺了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于我们在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生选择，使学生从观念上就没有或淡化了这一重要的审核工作。显然，这样的会计是不合格的。5 、过分夸大模拟实验的作用，无视了社会实践的积极意义。理论教案和实践教案都是会计教育的组成内容。在实践环节，由于面临时间短、难以确定长期稳定的实习基地、实习单位容纳人员

9、有限以及实习经费紧张等问题，一些学校取消了校外会计实习，完全靠模拟实验来弥补学生实习的不足。这种做法也是不恰当的。会计是一门应用性很强的学科，取消校外会计实习无疑不利于学生真正掌握会计的基本技能和基本方法。从目前各院校会计模拟实验室建设的现状看，再先进的实验室也难以完全“模拟”会计实际工作的真情实景，完全取消会计社会实践，也不利于会计教育的发展。6、模拟实验的指导教师由会计专业的教师或实验员担任，其指导与解释缺乏真实性和权威性，因为他们当中部分人对具体的业务环境也未亲身经历，在模拟实验过程中只能靠自己的知识和能力来想象。二、改良措施1 、改良实习的方式方法，让实习的方式方法是学生容易和乐意接受

10、的，使学生能按要求完成实习任务，到达预定的教案目标。本人认为采用分工式、阶段式的实习模式正好解决了这个问题。 1、所谓分工式就是在模拟实习时，根据模拟单位的经特点、组织结构、规模大小，模拟设立不同的工作岗位，主要是与财务关系密切的部门岗位，如：仓管员、销售人员、车间统计人员，出纳、会计、主管会计等等，让后让分别学生担任不同的角色，各施其职，让模拟单位运转起来，并在适当的时候对学生在模拟企业担任的岗位进行轮换，使学生体验各个岗位的工作任务、职责及其联系，最终完成会计实习。为进行分岗位会计模拟实践,应建立起相应的会计模拟实验室,将企业的机构设置整体浓缩在实验室中,同时还要配套与企业有相关业务联系的

11、外部机构,如企业的开户银行、运输部门、税务部门等。这样,在进行教案时,就可以根据需要进行模拟实践。例如,商品购进业务的核算在上课时,只能讲凭证如何从供货单位开出来，传到购货单位；购货单位又如何收货,办理结算。这些讲授都只是纸上谈兵,学生听起来一知半解。我们把学生带到模拟实验室,分组模拟供货单位、运输单位、购货单位的业务部门、储运部门、财会部门的人员,进行收货单等有关凭证的传递,并由财会部门的出纳人员凭单到企业的开户银行办理结算。这样给学生进行操作,寓教于乐,大大活跃了教案的气氛,使学生轻轻松松的学到了知识,增强学生的感性认识。 2、所谓的分段式就是将学生三年的会计学习根据教案进度分成假设干阶段

12、，并在不同阶段安排与之相适应的模拟实习。克服了以往只等到所有课程上完才安排实习的缺点，并能更好地锻炼学生的动手能力，激发学生对该学科的兴趣。、在基础会计课程上完后的实践，主要是配合会计基础教案的需要，进行一些简单的会计业务操作，从而使学生能够掌握原始凭证的种类、内容及审核；记帐凭证的填制；会计帐簿的登记；会计报表的编制等一些基础理论知识和基本会计实务操作的程序。、在企业财务会计课程上完的实践，主要是进行模拟实习单位一个月的主要经济业务的会计核算过程，从而稳固学生学习企业会计业务的内容，增强对会计核算方法的认识，提高学生的动手能力。但企业并非是独立存在的个体，它要与国家、其他企业，个人发生一些业

13、务往来，为此，在进行模拟教案时，还应注意分岗位进行实践，以提高学生认识会计工作的分工与联系。分岗位会计模拟实践,主要考虑企业与外部发生业务往来时,会形成各种财务关系,这种关系的发生是通过凭证传递来完成,在实践时,可以进行会计凭证传递的操作,让学生清楚认识复杂的会计工作及相关的财务关系。2 、将手工会计的摸拟实习和会计电算化的模拟实习有机地结合起来。在实际教案中本人要求学生把手工会计的模拟实习资料，再在电算化模拟实习中，利用财务软件再次得以重演，从而再加深对对整个会计核算流程的掌握，又进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，取得了较好的教案效果。具体做法是：利用现有会计电算化系统，将手工模拟核算

14、资料的，统一新建模拟核算单位帐套，并按照如下操作程序进行：帐套初始化、启用帐套、日常业务核算，即从单位基本资料和核算参数的设置、会计科目设置、期初余额录入、记账凭证的输入、凭证的审核，到自动登记账簿和生成会计报表，让学生从电脑上体验会计工作的乐趣。从手工模拟再到电脑模拟，并不复杂，对学生来讲，电脑模拟是在手工模拟之后，学生对业务已比较熟悉，电脑模拟时间仅仅是手工模拟时间的到三分之一左右，而效果却很明显。3 、应重视会计模拟实验资料的质量。实验资料的质量是直接影响会计模拟实验教案质量的关键。目前这方面的教程比较少，尤其是关于综合模拟实验的更少，而且新的会计制度出台后，相关教程也未及时补充修订。这

15、就要求有经验的教师要慎重选择教材，并适时地设计出一些有代表性的、符合新会计制度要求的实验资料。同时，相关学者、专家应重视会计模拟教程的编写工作。4、要解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题。必须在准备的实习资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考、去挖掘。当然这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。5、学校应加强会计专业教师的业务培训提高其业务素质。让教师参加会计后续教育的学习；鼓励教师到企业兼职，使教师及时了会计解实务发展变法情况，更好地服务于教案；另外如条件允许可以聘请有实际工作经验的会计人员指导模拟实验，如聘请退休的会计人员，或临时邀请模拟实习样本单位在职会计人员指导实习，以增加会计模拟实习现场的真实感。6、加强会计社会实习。虽然组织学生到校外进行会计实习对职业学校来讲已经很难实现，但是并不代表不可能，所以我们认为目前应坚持以会计模拟实验为主，社会实践为辅的思想。学校应尽力出面联系实习单位；或者建立自己稳定的实习基地，建立校办企业，吸收部分教师和学生参加日常的经营管理，运用所讲、所学知识，对企业随时进行诊断和剖析；也可以与社会上的企业联营，建立一批协作企业、单位。使学生有计划、分期分批地