提高教学有效性的实践与思考

1、提高教学有效性的实践与思考解放路幼儿园 范静有效的教学是指用最小的人力、物力和时间取得最佳的教学效果的活动，通过老师组织的教学之后，孩子获得具体的进步或发展。在实践中，我认为教学内容的选择、教学材料的设计、教学方法的使用、教师在活动中的观察和指导及教师个人的素养等方面是提高教学有效性的重要因素。一、合理选择教学内容教学内容是否有价值，将直接影响到活动的成功与否。教师必须了解孩子的年龄特点、阶段目标及已有经验，在此基础上选择有价值的内容，这样，才会让孩子真的有所获得。1、内容要考虑到幼儿的年龄特点及阶段目标，并有一定的挑战性，以满足幼儿发展的需要。中班的孩子已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢和家

2、人及同伴进行交谈，能独立表述生活中的各种事物。他们愿意了解人的身体和年龄变化，能配合预防和治疗疾病。针对这个年龄特征和阶段目标，选择了多咪的健康生活这个内容，鼓励孩子大胆介绍自己的生活经验，知道流感是一种传染病，了解预防流感的好方法，并体验健康生活的重要。考虑到挑战性不够，于是整合了生活教育中的食物金字塔，它不仅对孩子当前的发展有作用，更考虑到了对他们今后成长的深远影响。2、内容要来源于幼儿的生活经验，是孩子感兴趣的，能引起全班幼儿的共鸣。随着天气的转冷，甲型H1N1流感和季节性流感进入了高发季节，防控形势非常严峻，作为高发人群所在地的幼儿园积极开展了一系列的工作，对孩子及家长进行了宣传，孩子

3、们在日常生活中积累了一定的经验，例如测量体温过程中接触到了体温计；个别化学习中的食物金字塔；正确的洗手方法但这些经验比较零散，需要老师开展集体活动，满足孩子想与同伴进行交流愿望，使孩子已有经验得以整合、提升；另一方面奉贤作为远郊，家长对流感的重视程度还是比较欠缺的，所以希望对孩子进一步教育，并通过小手牵大手，让大家都能够重视起这项工作。我想，这样的教学内容才是孩子愿意积极参与进去的。二、精心设计教学材料教学材料是提高教学有效性的关键，作为教师要充分利用身边的自然资源、结合时事热点、考虑层次性及均衡性，在提供的时候还要重视隐性提示，充分发挥材料的作用。1、体现自然性。“大自然、大社会就是活教材，

4、就似一本读不完的书, 就似一幅赏不完的美妙画卷。”作为一所远郊的幼儿园，在与时俱进、适当引进城市“洋味”设施的同时，绝不能放弃身边的宝贵教育资源优势，需要教师以“身在宝山更识宝”的眼光，认真挖掘，就地取材，充分利用丰富的自然资源和优秀的乡土文化资源，如沙石、泥土、瓜藤、竹子、玉米、麦秆、树枝、野花草、稻草等等，满足幼儿活动的需要，让幼儿尝试把农作物的茎、叶、皮、秸秆、种子、野生植物的果实、鹅卵石、旧纸盒、瓶子等进行活动，既省钱又其乐无穷，也能够体验到丰收的快乐。须知，这是利用现代成型教具所不能替代的。2、凸现时代性。现在的社会是开放的社会，孩子也应该从小接受时事的熏陶，教师应提供富有

5、时代气息的教学材料，让孩子潜移默化地受到教育。作为上海人，值得关注和自豪的就是2010年世博会的召开。而中班的孩子已经逐步从关注自己发展到关注起周围的人和时事中来，所以我在个别化学习材料的提供上有很大一部分是关于世博会的，如世博场馆、文明举止、世博花车等，孩子们在操作活动中也关注起了世博。3、赋予层次性。由于受家庭环境、兴趣爱好等影响，孩子存在着个体差异，这就要求在个别化学习这个幼儿独自探索获得发展的过程中，更加要做到面向全体、因材施教，使每个孩子得到真正的发展。例如在海宝运动场中，就有三种玩法。1、数字行进（蓝牌）：两人轮流掷骰子，掷到数字几，就可以从起点出发前进相应的步数，谁先到达终点者为

6、胜。2、跨跳文明棋（红牌）：两人轮流掷骰子，掷到数字几就可以从起点出发前进，途中遇到文明图示要说出其文明的行为后才能跨（跳）过去，否则只能停止前进，先到终点者为胜。3、抢占世博场馆（黄牌）：两人轮流掷世博骰子，说出朝上一面的世博场馆，并迅速抢站到棋面相应的场馆上，先站者为胜。对于刚进入这个场地或对世博知识不清楚的孩子可以先玩蓝牌的数字行进，在此基础上再玩红牌和黄牌的游戏。在三种玩法都了解的基础上，可采用翻牌的方式挑选其中的玩法进行游戏，我想这个游戏材料既考虑到了游戏的趣味性，又考虑到了孩子的能力差异。4、达成均衡性。为了让孩子能全面发展，在个别化活动中，教学材料应从幼儿直接接触的经验出发，内容

7、整合为共同生活、探索世界、表达表现等领域，涉及到生活、运动、学习、游戏，体现到语言、表达表现、科学探索、数、构建等。而在不同领域中又关注到了相关的经验。如数：有分类、排序和对应；有数、计数和数的运算；有几何图形；有量和计量；有时间和空间。同样玩具柜的标贴这一细节，我也是考虑到了不同的纬度，有已有主题中涉及到的文字、有数方面的内容。教学材料的均衡性，促使孩子的活动互相渗透、互相影响、共同发展。5、隐含规则性。隐性提示是指在为幼儿提供的教学材料中，让孩子不知不觉地感受到材料对他产生的作用和各方面影响，孩子并没有明确意识到的、具有隐蔽性的提示。在这方面我考虑到了多样性。既有生活方面的提示：进入厕所不

8、同箭头就是告诉大家行进的方位；小脚丫告诉我们放鞋子的地方。又有游戏规则的提示：如不同区域的入口处都有插牌，一格一格的拦隔其实就是在提醒孩子进入区域的人数限制。同样也有自信心方面的提示：如小脚丫上的文字“我真棒”“我很快乐”孩子走进走出，认识了字，在念的过程中也强化了自己“我真棒”“我很快乐”我想这些隐性的提示对孩子的影响是潜移默化的，对活动也起到了推进作用。三、灵活运用教学方法使用教学方法与教学手段的目的,是把教学内容的“学术形态转变为教育形态”，使孩子能更容易理解和掌握，激发孩子学习的兴趣、主动性和创造性。教学方法, 应大胆突破传统的教学模式，以孩子为中心，以能力为目标、以方法为导

9、向，重视学习的过程。教师要根据幼儿的身心发展状况, 教学任务的要求、教学内容的特点和教师本身运用各种方法的技巧，采取适当的和有针对性的教学方法,提高教学活动的质效，促进幼儿的健康成长和幼儿园教学目标的实现。1、设置适宜的教学情境。真实的情境具有有生活性、随机性的特点，幼儿在亲身经历中感悟，获得的心理触动强烈，体验到的情感真实隽永。例如在多咪的健康生活中，以多咪上幼儿园这一情境串联起来，量体温、洗手、吃饭等都是孩子非常熟悉的生活情境，在这样的环境中，有利于孩子回忆自己的生活，语言表达丰富、细致，表现欲望强烈。2、重视启发、提问式教学。为了打破教学的沉闷现象，优化课堂教学，调动孩子积极性，在课堂教

10、学中可以巧妙启发设疑，循循善诱，使学生由被动地学习，变为课堂教学的参与者，增强孩子学习的主动性和师生间的互动，活跃课堂气氛，提高学习的兴趣。在多咪的健康生活中，通过提问：“你怎么知道这是保健室？”让孩子仔细观察画面，回忆自己的生活经验，从细节处发现并思考。在这个年龄阶段，启发提问的不同方式有许多，用的最多的是追问，它对活动的顺利开展起着举足轻重的作用，老师可以通过追问来达到了解幼儿的目的，还可以通过追问，让幼儿在同伴面前说出自己的想法，更可以通过追问将交流活动引向深入，使师幼互动更具有效性。3、加强个别指导法的利用。新课程要求“面向全体、因材施教”。为此，从目标到实施都体现了尊重孩子的个体差异

11、，尊重孩子的多样化，允许孩子发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。 面对有差异的孩子，我们应当最大限度地利用孩子的潜能实施教学，引导孩子与材料或者老师的互动，从而，使每个孩子获得最大限度的发展。针对孩子的不同情况，提供不同的材料，个别化学习时间就是老师进行个别化学习的一个很好时机。老师能够通过一对一的观察孩子的活动情况，及时发现存在的问题，然后调整自己的指导，使孩子获得发展。例如开展了排序的集体活动，但是一次活动孩子肯定不能一下子接受，所以教师可以加强在个别化学习中的个别指导，了解孩子的接受情况，并进行有意识地调整。4、同伴互助法的合理运用。通过生生间的互动，达

12、到活跃气氛，以同伴的智慧来启发诱导孩子，孩子更加能够接受。教师要重视个别化活动中的讲评环节。小朋友通过个别操作，积累了一定的零星经验，于是老师可以让他们在集体面前进行交流，一可以达到经验分享的目的，通过讨论解决碰到的问题，另一方面可以体验到同伴互助学习的快乐，使活动更加有效。四、细心观察有效指导1、及时调整观察到的问题。为了让孩子更好地进行学习，所以在指导过程中，教师要注意观察，并不断调整出现的问题。如中班孩子开始尝试在科学探索中进行记录，所以我设计了许多适合中班孩子年龄特点的简单记录表，但在观察中发现许多孩子不会画，便提供了相应的图片让他们可以有选择性地贴，这一小细节的调整就不会让孩子感觉记

13、录是一件很难的事情了。又如海宝图书吧中根据主题开展的情况自制了许多故事图书，可是光看图片，有的孩子讲不清楚，于是我又配套进行了故事录音，这样孩子就能够边看边听边说了。还有在许多材料中我都准备了操作提示牌，方便幼儿研究探索，也使我的指导更有针对性。2、重视幼儿经验的提升。教师必须能敏锐的从幼儿的问答中把握幼儿的思维，用幼儿的思维来展开和推进教学。尤其是对问题要有独特的见解，有求异的意识和创新的能力，并能灵活运用多种教学策略来提升幼儿的经验，实现教师和幼儿的共同收获、共同成长。在今天的活动中我就较多地运用了归纳提升的一种方法。例如在开始的问答游戏中，孩子说到了：“流感会发烧”“流感会咳嗽”“流感会

14、流鼻涕”这些都是孩子的零星经验，这时，我就马上小结：“流感会发烧、咳嗽、喉咙痛、流鼻涕等等，它是一种传染病，我们都要预防它。”又如在说到洗手的方法时，小朋友边看洗手步骤图边说，老师引导：“小手洗得真干净，闻一闻，真香呀，小手干净真舒服，那么除了来园的时候要洗手，还有什么时候要洗手呢？”这样的小结和问题可以让幼儿在思辨的过程中，已有经验相互交流、分享和传递，各自零星的经验也得以提升和拓展。为了更好地帮助幼儿归纳、提升与拓展相关的知识经验。在经验提升的时候教师应注意灵活、恰当、适时。有一个问题、一个环节后进行的小结，如在说到体温计时，我提升了“不同的体温计测量的方法都不一样，它是测量身体是否健康的

15、一个小仪器，我们大家都离不开它，每天别忘记量体温。”有整个活动结束后进行的小结，“预防流感，健康生活是很重要的。” 3、重视有的放矢进行指导。作为教师自己心里要打好小算盘，清楚对班中孩子不同阶段主要培养的方面，然后贯穿于一日活动各环节，特别是教学活动之中，只有这样有目的进行地培养才会有效。例如幼儿期是语言发展的关键期，所以我们要把握每一次让孩子语言锻炼的机会。在开学初，我发现班级中孩子胆子小，不敢大胆说，于是在教室中设置了一个语言发展的进步阶梯，第一层是站站直；第二层是声音响；第三层是讲完整；第四层是讲清楚，鼓励孩子想说、愿说、并大胆说。在这个集体活动中我同样重视语言方面的培养，虽然这不是自己

16、班级的孩子，但我同样希望这次集体活动对他们语言发展有作用。3、观察方式的不同。针对不同的活动内容，为了使指导更加有效，所以教师一定要加强观察方式的灵活和多样。在平时的工作中，我们常会使用的方式有观察记录本、日常小本子的随机记录、录像、照片等。当孩子多，老师来不及指导时，可以设计观察记录本，引导孩子进行简单记录，活动后教师再看后了解孩子的活动情况。日常小本子的随机记录可以让老师将观察到的问题或闪光点记录下来，为自己的指导提供依据。另外录象和照片也是帮助老师观察的有效方式，可以请搭班老师进行拍摄，也可以自己完成。观察方式的灵活使用为有目的进行指导提供了保证，也能提高集体活动的有效性。五、努力加强教

17、师修养，是提高教学有效性的后盾教学有效性的提高，还要看老师的自身素质如何，每一位教师不但要加强专业理论的学习，还应该博览群书，扩大知识面，这样才能在面对活动中突发的问题时游刃有余。1、熟读教材。赞科夫说：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”深刻不是说把教材看懂，而是把教材看穿、看透，挖掘出教材的精髓。教师钻教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样的活动虽然简单，但能够讲在点子上，正所谓“一语破的、一语解惑、一语启智、一语激情”。总之，教师对教材钻研深刻，孩子听起来轻松、嚼起来有味。另外教师对教材要有真知灼见，能够在平凡中见新奇。独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。多咪的健康

18、生活就是自己创编故事、自己制作绘本、自己设计方案的结果，它是老师创造性的体现。2、加强学习。苏霍姆林斯基在给教师的一百条建议中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。”的确，教师不仅应该是一门学科领域的专家，更应该是博览群书的饱学之士。就拿教学活动中，提升孩子经验来说，我就深深感受到：教师自身经验的丰富性能直接影响到拓展幼儿经验的质量。如果教师自身经验缺乏，那她只能重复幼儿的经验，或者让幼儿获得的经验也是零碎的，更无提升经验而言。所以说，在活动开展之前，为幼儿准备材料的同时，对活动内容中有关的知识点和经验做到心中有数。只有这样，才能准确地把握活动内容，才能游刃有