书面表达能力论文：读写结合,提高学生的书面表达能力

1、顾中国学术期刊洌wwv/书面表达能力论文：读写结合，提高学生的书面表达能力德尔文g舒伯特在其reading is writing中指出：教科书所编的阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现 象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。这揭示了把写作教学贯穿于课文教学中， 在培养学生阅读能 力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练， 真正做到 阅读与写作结合起来，对学生写作能力的提高所具有的重大 意义。因此，通过高中英语阅读课教学和写作教学的整合， 可以达到既提高学生阅读理解能力又提高学生英语书面表 达能力的目的。一、词汇教学与学生遣词造句能力培养的整合词汇教学是阅读课教学必不可少的内容，

2、同时词汇又是 英语写作的第一要素。只有具备丰富的词汇，才能保证写作 内容的充实。当前语言教学新趋势要求教师在教学词汇时要 避免那种按词典逐句讲词的方法。在教授词汇时，要注意语 篇、语感、语用的结合，使学生在语境中学习词汇，在语篇 中理解词意、在练习中增强语感，在实践中提高语用能力。1.巧借情境，扩大学生词汇量词汇的学习必须依托于一定的语言情境，孤立的词汇教 学是不利于长效记忆和灵活运用的。因此，在词汇教学中教 师应尽量根据单元教材内容特点，设置能激发学生兴趣和思_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/维的语言环境，不断扩大学生的词汇量。如在教学以friends为主题的课文(sefc1a,uni

3、t 1)时，我设问：what kind of friend do you want to have?what qualities should a good friend have? how about abad friend?在话题的引导下，学生经过思考、讨论，最后以小组竞赛的形式说出qualities of a good/ bad friend在竞赛过程中，学生掌握了：clever, loyal, helpful, patient, brave,selfless, honest, wise,smart,energetic,easy-going,warm-hearted,kin以及disho

4、nest, lazy, selfish, cold, cruel, ugly, narrow-minded, careless,impatient, mean, noisy,gossipy等词汇，并从中领悟了词汇的褒贬义，为以后描述 人物积累了相关语言要素。2.积累佳句，提高学生的书面表达能力光有词汇的积累对于写作能力的提高当然还远远不够。因此我们要设法让学生了解词汇在句子中的用法，把消极词 汇变为积极词汇。_论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/而要做到这一点，积累佳句便是一个很好 的办法。在阅读课的教学中，我们要引导学生去发现阅读材 料中的佳句并进行收集和摘录。收集到的佳句要时常诵读， 偶

5、尔进行默写或与同学配合进行听写。通过这种方法进行积 累，积少成多，久之必能极大地提高学生的书面表达能力。顾中国学术期刊洌wwv/我要求学生按照以下三个方面去归纳整理语言材料:第一，语法性强且内涵丰富的句子。如强调句型、复合句、倒装句、分词独立主格结构等。第二，单一意思的多种表达。如“ 一一.就. ”的表达：as soon as , immediately, directly, hardlywhen , no sooner.than, the moment, the instant等。再女口“.是值得的”有不同的表达：sth. is worth doing;sth. is worthy of being done/ to be done;it isworthwhile doing /to do sth.第三，话题。如教材中的话题有天文、地理、购物、体 育、旅游等。要求学生以话题收集相关的词汇，为以后话题 写作积累素材。二、语篇教学与学生谋篇布局能力培养的整合高考写作题不仅考查学生对语言知识的运用，而且考查 了学生审题构思、谋篇布局的能力。只有华丽的辞藻，而不 顾篇章结构的文章犹如一盘散沙。因此，在写作教学过程中，教师必须让学生明白谋篇布局的重要性，在动笔写作之前， 先确定文章主题、主要框架、段落顺序，并列出写作提纲。_论文发表