生命生命说课（课堂PPT）

1、1(说课稿说课稿)第三小学第三小学 巩洪宇巩洪宇说教学过程说教学过程说教法、学法说教法、学法生命生命生命生命说课流程说课流程说教材说教材说板书说板书说教学目标：说教学目标：说教学重点与难点：说教学重点与难点： 说教材说教材说教材说教材 本组选编的四篇课文均向我们阐释了生命的宝贵与美好 ，而本文作者正是通过对生活中普通的飞蛾，瓜苗、心跳三件事的细致刻画，通过强烈的“生命 生命”的呼唤，以小见大，让读者从三个事例中去感悟生命的力量，从字里行间去探寻生命的意义和价值！n1 1、知识与能力：、知识与能力： 掌握“震撼、欲望、糟蹋、茁壮、有限”等词语，正确流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。n2 2、

2、过程与方法：、过程与方法：抓住重点词语联系上下文和生活实际，体会含义深刻的句子。n3 3、情感态度与价值观：、情感态度与价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。 说教学目标：说教学目标： 教学重点为：教学重点为： 理解课文中的三个事例所蕴含的道理。理解课文中的三个事例所蕴含的道理。教学难点为：教学难点为：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命。尊重生命、善待生命。说教学重点与难点：说教学重点与难点： 本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命本课教学我力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言中

3、习得语言 基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采基于以上理念，为了能够达成教学目标，我将采用以下教法：用以下教法：1 1图片扩展法图片扩展法 2 2以读代讲法以读代讲法 3.3.创设情景法创设情景法 4.4.点拨法点拨法说教法说教法 结合教法，进行以下学法指导：结合教法，进行以下学法指导：1 1朗读品味朗读品味 2 2想象体验想象体验 3.3.合作探究合作探究说学法说学法（一）题诗引趣，导入新课（一）题诗引趣，导入新课（预计3分钟）竹叶林间那一笔翠绿，是生命；竹叶林间那一笔翠绿，是生命；傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。傲雪腊梅的那一抹粉红，亦是生命。听，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来；听

4、，林中、幼鸟的叫声昭示着生命的到来；花间小虫的嗡声诉说着生命的力量花间小虫的嗡声诉说着生命的力量 说教学过程说教学过程翠竹腊梅幼鸟 小虫设计意图：通过图片将设计意图：通过图片将“生命生命”这一抽象这一抽象的概念简化，让学生带着对的概念简化，让学生带着对“生命生命”的懵的懵懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，懂认识，走进课文，从而达到激发兴趣，引情入境的目的。引情入境的目的。（二）初读课文，温故知新。（二）初读课文，温故知新。（预计8分钟） 说教学过程说教学过程在学生初读课文的基础上温习词语，根据侧重点的不同，我设计以下两组词语：第一组：动弹 即使 短暂（侧重点：读音）第二组：骚扰 震撼 糟蹋

5、（侧重点：解义）（二）初读课文，温故知新。（二）初读课文，温故知新。（预计8分钟） 说教学过程说教学过程1、骚扰：引导学生发现 “飞来飞去”“捉住”等词语，教会学生用联系上下文的方法来理解词语。 震撼 震惊2、电影唐山大地震中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的（震撼）。3、听到汶川发生特大泥石流的消息，全国人民都（震惊）了。4、糟蹋：反义词解词法不好好使用=糟蹋设计意图设计意图: :回顾词语温习环节，不仅让学生习得了学习词回顾词语温习环节，不仅让学生习得了学习词语的方法，而且为后面难点的突破进行了有效语的方法，而且为后面难点的突破进行了有效的铺垫。并且在解词、读句的过程中学生对文的铺垫。并且在

6、解词、读句的过程中学生对文章将会有更进一步的整体感知。章将会有更进一步的整体感知。（三）细读课文，深入领悟。（三）细读课文，深入领悟。（预计6分钟） 作者在文章的开头便提问“生命是什么呢？”，进而采用三个事例来展示生命的意义，首先看第一例：1飞蛾求生事例我采用师生共同学习的方法但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！说教学过程说教学过程 （三）细读课文，深入领悟。（三）细读课文，深入领悟。（预计6分钟） 瓜苗生长段瓜苗生长段墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一节小瓜苗。那小小的种子里包含着一种多么强

7、的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使他仅仅只活了几天。说教学过程说教学过程 引读：引读：在没有阳光的砖缝中，它在没有阳光的砖缝中，它不屈向上，茁壮不屈向上，茁壮成长；成长；在没有泥土的砖缝中，它在没有泥土的砖缝中，它不屈向上，茁壮不屈向上，茁壮成长成长在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然不屈向上，茁壮成长不屈向上，茁壮成长（三）细读课文，深入领悟。（三）细读课文，深入领悟。（预计7分钟） 3静听心跳以读代讲法来完成教学任务。师：有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极

8、大的震撼，同学们，你听。这心跳生：沉稳而有规律师：你静静地再听。这心跳生：沉稳而有规律师：尽管病痛的折磨让人难以忍受，但她听到的心跳，依然生：沉稳而有规律师：就是这一声声沉稳而有规律的跳动，让作者想到了这就是我的生命，单单属于我的。我这就是我的生命，单单属于我的。我可以可以好好地使用好好地使用它，它，也可以也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定我必须白白地糟蹋它。一切全由自己决定我必须对自己负责对自己负责。说教学过程说教学过程 在轮椅上渡过的49年里，坚强的杏林子没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊

9、甸残障福利基金会”为台湾100多万残疾人做出贡献。她离世后，家人根据其遗愿把其躯体捐献给了医院供医学研究。在反复朗读品悟的基础上，结合对关键词语的点拨及背景资料的扩充，学生逐渐能够从作者的角度去感受生命的真谛，体会生命的意义。 （四）归纳总结，迁移运用。（四）归纳总结，迁移运用。（预计7分钟） 回归整体，以讨论、感悟回归整体，以讨论、感悟“生命因为什么而美丽生命因为什么而美丽”为切入点，为切入点，进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。进一步丰富生命的内涵，感受生命的真正价值。1）杏林子全身瘫痪，行动不便，你觉得杏林子的生命美丽吗？你认为她的生命因为什么而美丽？2）教师再引导：让学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因为什么而美丽。师总结：生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。说教学过程说教学