班主任的沟通协调能力

1、班主任的沟通协调能力的协调工作显得尤为重要。这种工作是多方面的，要贯穿于整个 教化过程之中。而班级是学校的基层组织，班主任相当于是基层管理人员，班主任良好的协调实力，可使班级管理工作事半功倍。那 么班主任应当如何做好沟通协调？下面是OK范文网的我为大家整理 的一些有关班主任的沟通协调实力的信息，欢迎阅读。一、协调科任老师与学生的关系无论是班主任还是科任老师对学生的教化影响要做到一样。 首先 应当形成一个坚毅和谐的老师集体。班主任需时时与科任老师沟通， 了解学生思想状况、学习状况、心理特点。针对这些探讨调整本班教 育工作的方案，探讨能培育学生的道德情操，提高他们的学习成果和 增进身心健康的措施。

2、在协调科任老师方面，我觉得很重要的工作是加强对学生的尊师 教化，让学生敬重每一位科任老师，珍惜老师的劳动成果。我在每学 期开学时都向全班同学介绍每位科任老师的教学特色，以此来树立科 任老师在学生心目中的威信，每一节课下来只要有在科任老师课上表 现不好的学生，我都刚好地调查缘由指责教化他们，让他们敬重老师的每一节课，每当学生对一些科目的作业有抵触 心情时，我都对学生进行思想教化，让学生相识到现在他们所学的每 一科对于他们来说都很重要，让他们知道数学可以让他们更聪慧， 科 学社会等科目可以让他们博学多才， 而英语是现在国际的通行证，现 在高校本科要求英语过四级，等到他们的那时候，中学就要过四级否

3、则就考不上高校。而且我们班的住校生是全校最多的有 33人，家长 辅导有困难，我就利用晚自习调整好学生的听写听算听英语单词的时 间。我们班的住校生每天晚自习听写完语文生字后必需要接着听写英 语单词或者句子，然后是听算，都指定特地人批改。这已经形成了习 惯，假如没有什么极特别的状况，晚自习都会根据这三步进行。我还常常向科任老师询问本班学生的成果，这些都是让学生知 道班主任在关注他们的每一科，以此来增加他们对其他科目的重视程 度。还有我们学校每一年都有文明班级的评比活动，我把评比的方法告知学生，告知他们每位科任老师都是文明班级的评委，因此，他们 的每一节课都是考场。我觉得这种方法对学生有肯定的约束力

4、。其实，全部任课老师的共同心愿就是上好课， 上好课的基本条件 必需要有良好的班级教学环境。因此，抓好班级教学环境的建设就应 成为班主任工作的重点。一，建设班级教学环境重要的一条就是班主任常常不断地深化课 堂，刚好发觉问题，解决问题。也就是说在科任老师与本班学生之间， 班主任的协调作用非常重要，它干脆影响着师生关系所孕育的巨大的 教化潜力的发掘，而班主任的协调实力就是激发这种潜力的催化剂。二协调班主任与家长的关系家庭是人诞生后的第一个生活环境，是孩子学习和生活的主要空 间。父母是孩子的启蒙老师和行为楷模，家庭的教化在孩子的心灵打 上了第一批烙印。学生的身心能否健康成长，教化教学过程能否顺当 进行

5、，家庭环境有着重要的保证作用。我每接一个新班，要做的第一件事就是了解学生，更重要的目的是为了解学生的家庭环境和其父母 状况。在第一次家长会上，把称职父母的详细标准 （即有责任感，有 爱心，有深厚的夫妻感情，能做孩子的导师、挚友和心理医生）公之于众。同时对家长的洁身自律，主动协作提出明确要求。当然，这些 不行能一劳永逸，协调与家长关系工作应渗透在整个教化过程中。班主任要想取得家长的支持，首先要让家长信任你，与你成为挚 友。学生家长有各种类型，性格都不一样。班主任与不同类型的家长 沟通要驾驭沟通的艺术。在与家长交换看法时肯定要中肯，不能一味 的表扬，有了问题肯定要刚好与家长交换看法， 向家长提出建

6、议时语 气要委婉。如：我们这样试试你看看行不行彼们千万不能对家长大 喊大叫居高临下：“你是怎么教化孩子的！”对家长的要求要力所能及, 不能让家长觉得自己比孩子还累，从而失去爱好，失去信念。这些年始终都要求老师要蹲下身子对学生，我想对家长也要蹲下 身子。家长与老师沟通经常是不知说什么好，常常是老师在滔滔不绝 地讲，家长在静默无言地听。班主任与家长沟通时要学会倾听。倾听 也是一门艺术，班主任既要有一张快嘴，告知学生在校的状况，又要 有一双能仔细倾听家长言说的“大耳”，恳切听取家长的看法和建议， 并激励家长提出在教化子女过程中遇到的疑难问题。从你的仔细倾听 中，家长可以体会到你对他们的敬重，从而有利

7、于沟通的深化；从倾听中，我们还可以了解家长的教化方式、教化看法、期望水平、价值 观念等，从而帮助我们进一步诊断学生问题之所在。 班主任还要了解 家长的须要，家长都把盼望寄予在子女的身上，“望子成龙”。对孩子 的期望值很高，反而事与愿违。班主任既然想与家长成为挚友，就必 需了解家长需求，指导家长正确教化孩子。班主任要向家长宣扬有关 家庭教化的理论学问，传授正确的教化方法。要让家长懂得教化方法 要符合孩子的身心特点，要让家长知道不是把学生送到学校，任务就 完成了，同时又不能不信任学校，过分注意家庭教化。班主任也要让 家长明白学校教化与家庭教化的关系是紧密的， 不行分割的，只有把 家庭教化和学校驾驭

8、结合起来才能促进孩子健康成才。也就是说，班主任老师只要坚持敏捷的疏导帮助、 对学生真挚的 关怀爱惜，那么与家长的关系是不难协调的。三、协调班干部和同学的关系一个坚毅的学生集体，必需拥有一批团结在班主任四周的主动分 子并形成班集体的核心，这样才能有力地带动全班同学为实现共同的 奋斗目标而努力。对班干部既要激励他们大胆工作， 又要耐性地帮助 他们搞好学习，提高自身修养，还要引导他们正确处理个人与集体的 关系，用一分为二的观点分析自己的工作成果和问题。举个例子我们班张婷婷，她是学校的值周生，在班里工作责任心 很强，也很有组织实力，但爱发号施令，和同学说话时的看法总是高 高在上。所以平常常常有学生告她

9、的状，每次解决完以后其他学生还 挖苦她，特殊是前一段时间有的学生说她在宿舍里让其他同学帮她打 水，我调查后指责了她，而且也让她向另一个学生致歉。但是我们班 几个男生就是不依不饶连着两天追着她笑话她，“老师也指责你了吧,看你还敢狐假虎威。因为张婷婷也是我们班晚自习的管理员，平常白天他们几个不敢怎么样，到了晚上都不听张婷婷的，后来张婷婷哭 着给我写了一封信，信上就说她自己已经知道错了，为什么班里的学 生都不宽恕她呢？其实看到这封信时，我也特殊难过，一个大人假如 常常受到这种冷嘲热讽都受不了，更何况是孩子呢 ？所以放学我就把 翟镇国那几个淘气孩子单独留下来，我什么也没有说就把张婷婷的那 封信给他们看

10、，看完以后我问他们，你们觉得张婷婷的优点多还是缺 点多，他们想了一会，都说优点多，说她热心，虽然说话肃穆但是谁 要是有不会的题问她她都帮忙，袁振还说一二年级时张婷婷帮他削了 两年的铅笔，我顺势说道：“你们要求张婷婷十全十美可能吗？你们能 做到吗？”听着我的问话，他们都低下了头。抓住这个契机，我在班里 召开了我们是一家人主题班会，进一步增加了班集体的凝合力， 班干部的核心作用更强了。四、班主任与班主任之间的关系。班主任和班主任之间的联系一方面是借鉴别的班好的管理方法， 平常要多问多学，不断完善本班的班级管理。另一方面我觉得也要通 过其他班的班主任来协调两个班学生的关系， 举个例子吧，前一段时 间

11、我们四年级的学生体育课上踢足球，我们班的学生在和2班的学生 踢足球时就产生了冲突，结果学生的心情都很激烈，还差一点就要打 起来，知道这件事后呢，我和任媛就沟通了一下，各自安抚本班的学 生，让他们相识到友情比竞赛重要，这件事就很轻松地解决了。也就 是说每个班主任都是班与班之间和平的纽带， 当班与班出现问题时班 主任的看法确定着学生的看法。五、协调学生与学生之间的关系。要想协调好班级里学生之间的关系， 不光要老师的威历，还要机 灵，聪慧地解决问题，我们都知道每个班都有一些让老师头疼的学生， 有的爱小偷小摸，有的爱打架骂人，有的爱说谎欺压人，我们班也是 一样的，每天就是解决那几个学生的事。有一天，大

12、扫除派人去扫卫 生区，我刚说完要派人去，我们班的赵睿智就说 ；派周金宝去吧，反 正他一个傻子也不用写作业。我当时听了心理就很不是味道，因为周 金宝虽然是一个有问题的学生，但是我从来没有这样当着学生的面说 过他傻，由于那天挺忙得我也就没有说什么，其次天的晨会，我就给学生讲了这样一个小故事，我说：其实我们每个人都像是 上帝面前的一只苹果，而且每一个苹果都是又大又红，上帝看着都特 别的喜爱，就在每一个苹果上面都咬了一口，所以呢我们每一人都不 是十全十美的，而像我们班周金宝这样的同学呢， 他就是上帝面前那 个最大最好的苹果，上帝最喜爱他了，所以咬的时候就口大了一些， 或者干脆咬了两口，这样他的学习就稍

13、差些，但是你们看他酷爱劳动， 关切集体，帮助同学，这些优点都特别突出。这时候学生都说自己的 缺点也不少，确定也是最好的苹果。听他们说完，我又接着说：上帝 听了这个故事后也说话了。上帝说：“那些有坏习惯的人，像小偷小 摸呀、说谎打架呀、这样的缺点不是我咬的，这些坏苹果是虫子蛀的。” 接着我就问学生，你们是上帝咬过的苹果，还是虫子蛀过的苹果呢?学生都说自己是上帝咬过的苹果，我说那好咱们就都来相互监督，看 看咱们班里有没有被虫子蛀过的苹果。我觉得这样幽默机灵的小故事 学生乐于接受，对学生的影响也较大。六、班主任与学生之间的关系我的班级有47名学生，是全校学生人数最多的班级，那么怎么让我的学生能主动地，踏实地完成各科的学习任务呢承觉得最重要的就是要做到同等，让每一个学生都知道他是班级的一分子， 他对于 班级很重要，有的学生学习上突出，有的学生劳动上突出，每个学生 都有