用计算机做科学实验第一二版(20210929125207)

1、用计算机做科学实验学情分析学生对光和影知识有了一定的经验， 为了进一步了解学生的情况， 我 们在课堂上为学生设计画图练习。 太阳从清晨到晚上， 在空中的位置 有了变化，那么阳光下的影子有变化吗？让学生进行推测并在图中画 出物体的影子。 为此我们为学生设计了画图练习， 然后利用电子白板 展示并画图。设计意图： 利用电子白板让学生画图， 主要是了解学生对光和影知识 的了解和掌握情况， 以便于下面进行新知奠定根底。 阳光下的影子需 要学生在已有的知识和经验上进行实验， 从而验证自己的想法， 同时 也是本科知识的开展局部，然后再进行实验验证。观察装置在实验之前出示实验装置， 利用幻灯片为学生出示实验装

2、置 图，然后让学生说一说需要哪些器材，如何进行装置？设计意图： 由于实验装置比拟简单， 利用幻灯片的形式展示出来让学 生观察，然后说一说，符合学生的能力水平，用自己的语言表达如何 进行实验装置，能让学生明白实验的意图，从而促进实验的开展。 表格汇总由于课堂时间有限， 我们只能进行课堂 40 分钟以内的测试， 也就是 每隔 5 分钟测试一下，阳光下铅笔影子的变化。教师把设计的记录 表格利用幻灯片进行展示出来，然后根据表格进行记录。设计意图： 设计表格其目的是让学生有效记录数据， 以便于根据记录 数据进行实验的分析，这样就会做到记录有序、真实。每组同学记录完数据以后，进行数据汇总，把每个组的实验数

3、据展示出来，让学生 分析，这一段时间，影子是如何变化的。设计意图：把学生实验数据汇总起来，有利于学生比照数据，从而分 析数据，找出规律，也表达了数据的全面性和差异性，让科学实验更 科学。四、绘图分析由于实验的时间有限，不能反映一天中影子的变 化。教师只能在课堂进行下水实验，把一天中铅笔影子每个时段的变 化情况做好记录做成幻灯片，然后展示给学生进行观察和分析。设计意图：由于时间限制，要在一堂中完成实验任务，我们必须利用 信息技术把提前实验的数据展示在课堂，让学生观察朗读是沟通读者 与文本互动的桥梁，是读者和作者思想情感交流的通道；朗读是我国 语文学习的传统方法，是现代语文学习的一个关键环节。 朗

4、读也是小 学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课 文的理解，从而到达使其受到情感的熏陶，美感、乐感、语感、情感 的也得到和谐统一。但在日常的，朗读的生成教学往往成为课堂的匆 匆过客，学生的朗读准确率低、流利程度差、缺乏感情等情况普遍存 在。在朗读生成教学中，有一些问题：一是角色错位。教师仅仅是学 生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。二是学 而不思。学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。三是思 而不学。学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍 白空洞，缺乏个性。 朗读教学中的意义及问题探究赵延飞教师必须 增强学生的朗读意识。一是节奏意识

5、。了解和逐步掌握朗读情感谢越 时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等, 把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。 二是角色意识。启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角 色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。 三是问题意识。通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时， 开展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、答复下列问题。 教师必须指导学生朗读的方法。主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等， 让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开 想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。课堂耀形成朗读教学策略。

6、一是语言表达的形象化。促使学生对抽象的语言文字具体化、 形象化，增强对语言文字的感悟能力。二是语言表达的准确化。通过 反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为准确，追求一种独到 的顿悟。三是语言表达的整体化。指导学生在依托具体的语境，整体 着眼，上下联系，融会贯穿。四是语言表达的想象化。指导学生调动 生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作 者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去 体味作者所表达的喜怒哀乐。含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄， 或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文 本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语

7、言的敏锐性。同 时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能 力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具 有重要意义。尤其是农村小学的孩子在思想上不能重视朗读，相对城 市的孩子来说比拟胆小，鉴于上述思考，笔者认为朗读的生成教学十 分必要。 江苏阜宁县羊寨中心小学分析， 从而提升科学实验的效率。 为了更好地反映铅笔影子一天中的变化情况， 可以让学生把数据制作 成柱状图，然后再让学生观察和分析。设计意图：利用图表的形式， 能够让学生直观， 形象的观察铅笔影子一天中的变化， 促进了学分析 问题和解题问题，从而发现事物的规律，提升科学实验的效率。 布置练习学生对阳光下

8、的影子有了一定的了解后， 我们应根据这些知 识应用训练， 从而稳固所学知识目的。 为此我们为学生设计了一下联 系，然后用幻灯片展示出来，让学生练习。 设计意图：针对所学知识，有效对学生进行训练，做到当堂训练，消 化知识，让知识成能力，这也是我们进行课堂训练的主要目的。信息 技术的运用不仅仅节省了时间， 也使我们的练习题形式多样， 方便学 生训练，促进了课堂教学的实效。总之，利用信息技术进行科学实验 的设计，解决了受时空限制的条件，我们充分利用信息技术直观、形 象、交互的特点， 让学生充分进行实验，特别是通过对信息技术呈现 过程的观察， 从而让学生获取了知识和经验， 进而提升了科学实验效 率。为此, 我们提出的三个层次教学目标是 : 对后进生要保“底 , 达 到“大纲要求;对优等生不封“顶,可以超“大纲超进度; 对普通 生要向优等生看齐。 不管采取哪一种分层教学形式 ,总的追求目标是 : 那就是要使上、中、下三类学习水平的全体学生都得到较好的开展 , 使人人有进步 , 个个能成功。2. 创设问题情境 , 任务驱动所谓的任务驱动 , 教学本质上应是通过“任务来诱发、加强和维持学习者的成就动机。 成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统 在课程教学过程中 , 将每个知识点都要以问题或实例任务的形式呈现 出, 合理分解任务是教学法的关键 , 分解任务是