将语文综合性学习的隐性元素转为显性元素

1、将语文综合性学习的隐性元素转为显性元素语文综合性学习实用操作方法谈之小组活动记录本内容提要：新一轮的小学语文课改已接近尾声，在这一轮课改活动中，不少老师对综合性学习的教学存在着畏难的情绪。笔者结合自身的教学实践活动，在综合性学习教学中作了不少的实践和探索，总结出了一般的综合性学习的基本模式。本文中重点阐述了“综合性学活动小组活动记录本”的产生的原因及意义，并结合实践活动详细说明了综合性学习小组活动记录本的“总纲、记录、后记”三部分的操作方法，希望能够给一线的语文老师们提供一点可操作性的启示，并将综合性学习教学研究引向深入。关键词：综合性学习 小组活动记录 语文综合素养新一轮的小学语文课改历经六

2、年，已接近尾声。在这一轮课改活动中，不少老师对综合性学习的教学存在着畏难的情绪。本人结合自身的教学实践活动，在综合性学习教学中作了不少的实践和探索，两年来已基本掌握了开展小学语文综合性实践活动教学的基本模式，并积累了一些较有价值的经验和操作方法。本人这里要谈的“小组合作活动记录本”则是在我个人的实践活动中总结出来的一个针对目前小学语文综合性学习教学较为有效的具体的操作方法之一，希望能给给一线的老师们带来一些启示。一、记录本产生的原因和意义：语文课程标准在各阶段目标中将“综合性学习”与识字、写字、阅读、习作、口语交际并重提出，充分体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素养。课标中还指出，

3、“开展语文综合性学习，在于拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在这段话的叙述中，我们找到了一个关键词“拓宽语文的学习和运用”，实际上这就是要解决一个“在小学语文综合性学习中活动是否姓语”的问题。通过学习和讨论，我们认识到“语文综合性学习”尽管注重综合，把自然、社会、人类历史等方方面面整合在一起，让学生学习，但它首先应该姓“语”，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，作为语文老师要紧紧抓住课标，将综合性学习活动落脚在“致力于学生语文素养的形

4、成和发展”上，在于拓宽语文学习和运用的领域上，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，这样才是语文综合性学习。如何让学生们在活动中学习和运用语文呢？语文的能力无非就是“听、说、读、写”，而在分组活动中学生们学习和运用得最多的可能是“听、说、读”，唯有“写”使用的频率不是很高，于是我们想到了做记录。记什么呢？当然是记录综合性学习的过程。语文综合性学习的教学目标一般不指向某种知识或能力的达成度，主要指向过程。而综合性学习很多地方打破了课堂授课制的模式，多处采用的是分散与集中相结合的活动模式。这其中分散活动的部分情况往往不能很好的显

5、示在老师和同学们的面前，属于隐性的。但是，在综合性学习教学中，教师如果在引导学生全程参与学习活动时，指导学生记录下活动中每个环节的开展情况、自己的感受、收获、提高和发展，这样就可以将活动中的隐性元素转变为显性的元素，展现在人们的面前，学生在记录的同时，语文综合素养也可以得到综合性的提高，这样才有了真正意义上的综合性学习的保证。综上所述，我们认为创建小组活动记录本，既能很好了体现了此项综合性学习是一种语文活动，又能较好的关注活动的过程，将综合性学习中的隐性元素转变成显性元素。二、记录本结构和内容：记录本一般包括三大部分：总纲、记录、后记。每部分另设相应的内容。下面我就将各部分的结构和内容一一作一

6、番介绍。（一）总纲部分：1、活动主题：从三年级开始，人教版的教材中就有了一些专题性的综合实践活动了，如三年级上册的“多彩的生活”和“灿烂的中华文化”、四年级上册的和“有趣的童话”“成长的足迹”、五年上册的“有趣的汉字”、“走进信息世界”这些都可以成为活动的主题。当然，教材中的综合性学习内容不是“圣旨”，老师们可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的，学生也可根据大主题确立自己小组活动的小主题。2、活动目标：这一内容很重要，每一次活动的目标就是学生们活动的纲领，有了这个目标学生们在活动时才知道要做些什么，考虑怎么做。至于目标的内容，教师可以在课内结合教材中的文字叙述，帮助学生们集体例出本次

7、综合实践活动的“一、二、三”来，也可以引导学生根据自己的实际情况作相应的补充或改动，只要是不偏离主题，立足于培养学生们的语文综合素养的都可以。在确立目标时教师要引导学生认识到一次综合实践的目标不可确立得太多，否则就会顾此失彼了，一般最好三条左右。3、人员组成名单：这里主要是叙述本组的人员的相关信息，可以是一般的叙述，也可以表格的形式呈现。例表如下：姓名性别职务职责家庭住址联系电话一般情况下，一个综合实践小组以6-8人为宜，家庭住址最好相对集中，并且一定要留下联系电话，这样比较便于开展活动。小组确立正副组长各一名，明确工作职责，这里的“职务”指的就是组长、组员，“职责”是指他们在综合性学习活动时

8、所担当的工作。4、活动计划：活动计划在综合实践活动中是至关重要的一环，如果没有计划，活动是很难保证顺利进行的，因此在组织综合实践活动的指导课上，教师一定要组织学生制定活动计划，并要求学生将制定好的计划记录下来，已备今后活动时参照。活动计划一般包括活动的次数、时间、地点、内容、形式、基本方法和参加人员等。计划的呈现形式不限，可以是文字直接叙述，可以是表格式，还可以是图文并茂式这可以由学生发挥创造力，用他们自己喜欢的形式来呈现，只要是清楚明了即可。5、活动宣言：在这里主要是写整个活动小组或者是小组中的每一个成员参加本次综合性学习活动前，给自己提出的希望，以激发学生们的活动兴趣。只言片语即可，关键是

9、教师要善于引导学生说出心里话，不说假话、空话，培养学生实实在在做人的品质。现展示几张实例照片：总纲部分语文素养综合指数：我们常说，语文教学的根在于听、说、读、写，任何脱离了听、说、读、写的花样翻新都是无源之水、无根之本。在记录本的总纲部分，应该说学生们的听、说、读、写的能力都得以充分的挖掘和培养。要完成这一部分的记录，学生们要在老师的带领下，认真阅读教材中对本次综合性学习的一些要求，这可谓是“读”的训练；在此基础上，师生们要进行充分的讨论，并作相应的概括，确立本次活动的主题，制定本次活动的目标，还要完成分组，并讨论制定本组的活动计划，这可谓是听、说的训练，在实际的教学中往往这是一堂非常好的口语

10、交际课（人教版的教材中也有这样的安排）；那么将以上活动的结果一一形成文字记录下来，这是一个从口头叙述到文字概括的一个非常好的写的训练，加上最后还有一个“活动宣言”更是一个极好的概括性写作的训练，同时还是对学生道德品质修养的一个历练。所有的这些听说读写的训练，都是在一定基础上的具有一定创新性、拓展性的练习，对于提高学生的语文综合素养具有较高的价值。（二）记录部分：新课程理念下的小学语文十分注重的是学习的过程，综合性学习自然也不例外，在综合性学习活动中，学生们大部分的学习活动在课外进行，不便于全体同学的互相交流、学习，也不便于教师指导，所以记录下活动过程中的相关内容，再交流反馈是进行回顾性呈现，可

11、以较好的弥补以上的交流和指导上的不足。当然小学生的此项记录不能要求太高，可以不拘形式，但几个要素是一定要有的。如：活动的时间、地点、参加人员、内容及活动的反思。学生们可以以相当于会议记录的形式来记录，也可以是以日记的形式来记录，还可以写小报道、小短文，有话则长，无话则短，关键是要求学生真实地再现活动的过程。这里的时间、地点、人员、内容都不必做更多地说明，我想多讲几句的是“活动反思”，反思在任何一项学习活动中都是非常重要的，在综合性学习活动中自然也不可或缺。下面展示的是我班学生在已经经历过的综合性学习活动之后的一些反思：l 我们认为我们的口语表达能力还不够，还要多加强我们的口语表达能力。l 下午

12、的活动总体来说还不错，只有部分队员只顾着玩，才导致延迟了半小时。l 看得出来，这次大家都非常努力，只是思想不是特别统一，加油！l 大家这次做得很卖力，很认真，我们都希望下次继续努力。l 我小队认为这次活动得非常好，我们都发现愿意保护环境的人还是很多的。从这些字里行间中我们不难看出，学生们在用心地参加着每一次的综合性学习活动，而且还能客观的反思出活动的利与弊，并且对后来的活动再提出一些希望。这一切真的是难能可贵呀！现展示几张实例照片：记录部分语文素养综合指数： 记录本的记录部分是必不可少的，是进行语文综合实践活动最重要，最原始的材料，也是“最热闹”的一部分。学生们在进行每一次活动的时候，都喜欢将

13、活动的时间、地点、参加人用会议记录的形式记录下来，清清楚楚、一目了然，这充分体现了学生们的基本语文学习素质；之后，学生们会根据事先约定的计划开展相应的实践活动，什么调查、访问、读书、讨论、上网查阅等等，在这一系列的实践活动中，学生们的听、说、读的能力能到了特殊形式的训练，会有意想不到的发展。每一次活动结束时，学生们要将活动中收集的资料加以保存，或剪贴、或拍照摄影、或制作小报要将开展活动的情况一一作详细记录、做简单的概括和反思，这不仅是对“写”进行了训练，而且也是对学生们的思维、情感、意识等一些非智力因素的训练和培养，大大促进了学生综合素质的发展。从实践的情况来看，这一部分也是同学们最感兴趣的部

14、分。（三）后记部分：教学生懂得“做任何事情都要有始有终”，这也是作为老师，尤其是语文老师的一项重要责任。在综合性学习活动中，往往会出现活动开展得轰轰烈烈，最终好像收效甚微的现象，弄得不少老师对综合实践活动有很多不满的情绪，认为那是在作秀，还不如踏踏实实地搞好知识性的学习。其实，是我们当老师的没有很好的利用综合性学习这种学生们喜欢的学习形式来促进学生的成长。为了让学生将综合性学习做得有始有终，在记录本上我还设计了第三部分“后记”这一内容，目的是想借助小组活动记录本，将综合性学也来个“首尾呼应”。1、活动感言：在记录本的第一部分有一个“活动宣言”，在活动结束后再让学生谈一谈活动感言，学生们可以将在

15、这一次的综合性学习活动中的感想、收获都记录下来，还可以与第一部分的活动宣言“呼应”一下，看看自己的活动愿望有没有实现。在开展了一次“走进大自然”综合实践活动之后，一位学生写下了这样的一段感言：地球是人类的母亲，既然是母亲，我们就应该去保护她、尊敬她，让我们一起来保护我们可爱的地球吧！语言虽然不多，但能让我们真切地感受到这是学生们的心声，这比在课堂中空洞的说教、高谈阔论的讲演要感人的多，深入人心得多。2、活动评价：评价应当渗透在学生们学习的每一部分，综合性学习中自然也少不了评价。而评价不能只是说一说而已，应当落实到文字上。所以我在设计综合性学习小组记录本时就考虑到了这一点，要求学生在小组记录本上

16、记录下组长给全组成员的评价、组员对组长的评价，还有老师对小组的评价。这些评价可以帮助师生在每次综合性学习活动结束评比时，提供最有力的依据。评价的次数可以因实际情况和小组长的管理需要而定，实践中我发现，有的小组是整个活动结束时，通过一次专门的小组评价活动进行总的评价一次所作的纪录，有的小组是每一次小组活动后都会对本组全体成员在本次参加活动中的表现作一个评价，然后再一个主题活动结束时作一次统计，算出每位成员最终的评价结果。评价可以以“星数”表达，可以是“分数”表达，还可以是“等级”表达这些可以根据老师同学的喜好选择，不过一个主题活动的表达方法最好可以统一，标语学生间的相互比较。3、教师寄语：任何一

17、个学习活动都不能离开老师的指导，综合性学习活动也是这样。无论是综合性学习本身，还是综合性学习小组记录本都是一个非常好的学习形式，但如果缺乏老师的指导，那一定是“雷声响雨点小”、“虎头蛇尾”、“流于形式走过场”。教师在每一个主题综合性学习结束后，可将综合性学习小组记录本收上来看一看，并在最后写上对该小组本次活动的评价，指出今后开展主题活动时应注意的问题以及希望，这就是“教师寄语”，它可以拉进教师与学生之间的距离，及时地、有针对性地对综合性学习活动这种特殊的学习形式进行最大限度的书面指导。下面展示一组“教师寄语”：你们的活动组织得很好，记录也很完整，相信你们组成员一定收获不小吧！建议：1、妥善保管

18、所有活动资料。例如：PPT演示文稿、活动照片和成员的作文等。2、以后的活动地点和活动形式要更加丰富多彩一些。祝愿你们以后的综合实践活动组织得更加出色。现展示几张实例照片：后记部分语文素养综合指数：后及部分看似学生的活动不是很多了，但是学生必须对自己或小组的本次活动进行充分的分析、判断之后，才能写出好的“个人感言”，要在充分的讨论之后才能进行客观的评价，另外还要在这里与老师用书面语言进行心与心的交流，这期间暗含的诸多的听说读写以及分析、判断和收集整理信息等能力，语文综合素养的训练更是不言而喻的了。“我国的语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展”这是综合性学习的目的，所以我们一线的语文老师在开展综合性学习活动教学的时候决不能让学生自己开展几次活动，蜻蜓点水得让学生展示一下活动中收集来的资料，就算是完成教学任务了，一定要将综合性学习教学与识字、阅读、写作、口语交际并重，要着眼于学生语文综合素养的形成