创设情境调动学生参与,培养高能学生

1、论文征集创设情境调动学生参与，培养高能学生-“情境教学法”课题研究经验小结【摘要】很多学生学英语时存在一个问题学得很努力，但成绩不理想，实际运用能力更差。原因是课堂学习效率低，忙于记笔记，没机会参与并运用。创设情境，让学生参与学习是培养学生英语综合能力的主渠道。教师备课时备知识点不如创设教学环节；上课狂讲，不如让学生参与。我经过多年的“情境教学法”课题实施研究，这种教学法很受学生的欢迎，在减轻负担的同时还全面提高了学生成绩和运用知识的能力。【关键词】创设情境，学生参与，高能学生一、“情境教学法”课题研究提出的原因及研究目的1. 课题提出的原因1) 中小学学生普存在学习英语方法不当的现象在众多的

2、莘莘学子中，有很多学习极其努力，上课认真听讲并详细记录笔记，在课后用了不少时间，但由于课堂上没有机会仿真的运用，因而英语成绩仍不理想，从而缺乏学习的兴趣，更谈不上实际运用了。2) 中小学教师课堂教学方法不当的现象纵观中学教师有三个层次：第一个层次是只注重备知识点和课堂教学任务的全部完成，没有给学生运用的机会；第二个层次是利用教材中少量的情境给局部学生少量运用的机会；第三个层次是创设了大量的教学情境，调动学生积极参与，充分挖掘课堂效率，引导学生学习，让学生轻松学习。前两个层次很难让学生真正优秀，只有第三层次才能让学生在轻松的参与气氛中全面发展。2. 课题研究的目的如何创设教学情境，提高课堂效率，

3、让学生在课堂中掌握所学知识，并把书本知识转化为实际运用，让他们成为高能的学生。二、“情境教学法”课题研究提出的依据1. 我校学生英语学习情况调查分析结果我在课题实施前，针对我校七年级上（现八年级）960位学生的英语学习从以下几方面进行调查：1) 上课时主动参与课堂学习活动的情况：经常参与，较少参与，不参与。2) 听课时你的思路与老师讲课的节奏同步关系：超前或同步，稍慢，跟不上。3) 课堂上记笔记所用精力情况：70%以上，50-70%， 30%左右，不做笔记。4) 课堂上你能掌握一节所学内容的情况：90%以上，75-90%，50-75%，50%以下。5) 每天课后复习时间（包括完成作业）：80分

4、钟以上，70分钟左右，60分钟以下。6) 上学期末英语成绩：135分以上，120分左右，110分左右，90分以下。通过收回943张调查表研究发现以下几种情况：发现一：课堂活动参与率、课堂同步率、课堂掌握率和学习成绩成正比（如下图）。发现二：课堂记笔记的精力和课堂掌握率、学习成绩成总体反比（如下图）。发现三：课堂记笔记精力和课后复习当天内容时间成正比，但学习成绩有成反比的趋势（该项是专门分析学习比较上进，但成绩不是很理想的学生总体趋势），（如下图）2. 英语新课程目标理论依据英语新课程目标的基本理念中明确指出要在教学过程中采用活动途径，倡导体验参与；在学习策略中也提出学生在课堂中要善于抓住英语交

5、流机会，积极参与学习活动，在学习中积极思考，经常与老师和同学交流。综合以上两点依据说明我们在课堂教学过程中要为学生创设真实的语言情境，要有高效率的课堂，让学生在课堂中消化，掌握并运用知识，既能减轻学生课后负担，又能培养学生综合能力。三、“情境教学法”的定义及说明1. 定义“情境教学法”就是通过教师组织形式多样的教学活动，最大限度地调动学生的积极性，让全部的学生参与到课堂学习情境和学习任务中，让所有学生感受成功，激发兴趣，在课堂上理解、掌握和运用所学的知识，同时达到减轻课后学习的负担。2. 说明（“三个三”）三个要求1. 老师要认真设计教学环节，让全体学生能参与到教学活动中。2. 学生听课时要求

6、注意力高度集中，边学边理解，并要积极主动参与到学习过程中。3. 要求有80以上的注意力用于理解和参与，30以下的注意力用于做笔记。三个目的1. 单词或词组在读三遍后要做到全部会读，会写80。2. 对话或短文在读三遍后要做到全部会读，会复述60。3. 句型或知识点在学完后要做到全部理解，会使用80。三个意义1. 减轻课后的学生的学习量。2. 培养学生的能力：1) 知识能力掌握所有学习的知识。2) 实际运用能力培养学生对所学知识的口头和笔头能力。3) 综合能力培养学生的注意力、理解力、参与和合作能力。3. 激发学习兴趣和大弧度全面提高学生的学习成绩。四、“情境教学法”的基本模式 (在每个教学中过程

7、老师都创设了情境，让学生参与、给学生真实语言运用的机会)1. 单词或词组方面1) 跟读、齐读、个别读，在此同时要教学生理解和记忆较长或较难单词。2) 设计单词或词组实际运用的情境，让学生在运用中学习它们的用法。2. 对话或短文方面1) 跟读、齐读、个别读、分组读、接龙方式读。2) 针对对话或短文回答问题或复述。3) 学习对话对短文中的句型或知识点。以学生自己发现并理解，老师补充讲解的方法效果最好。4) 实际运用（在这一环节要求学生要有一定的速度，否则浪费时间而又达不到效果）。可以采用学生自己造相关句子、自编相关对话、自写相关短文并在全班展示和订正的方法。五、“情境教学法”的片断案例（仁爱教材）

8、1. 片断案例一 八年级上Unit 1 Topic 3 Section A Part 1对话学习：主题：Talking about the school sports内容：略重点：the boys 800-meter race, the high jump, the long jump等校运会名称，be in/take part in/join in, be good at, cheer up, be exciting.过程：Step 1: Presentation1. Show the students an English saying “Health is the first wealt

9、h (健康是首富) “ .(丰富学生学习内容，同时教育学生健康是最重要的，要多参加体育锻炼)2. Show some pictures about school sports meet and ask “What are they doing?”（用身边事件引发学生的好奇心）Step 2: Learning1. Listen to the record about Part 1a and answer some questions:（用任务的形式让学生初步了解内容）(1) What sport will Li Ming take part in?(2) What is Yu Ting good

10、 at?(3) What does "be in" mean?(4) What sport will Yu Ting be in?(5) Who will come to cheer her on?(6) How will the school sports meet be?2. Listen to the record again and finish part 1b （完成任务达到进一步理解）NameClass 5Class 4800-meter raceLong jumpHigh jumpLi MingYu TingCheck the information by a

11、sking some questions:(1) What class is Li Ming in? He is in Class 5.(2) What class is Yu Ting is? She is in Class 4.(3) Who will be in the 800-meter race? Li Ming.(4) Who will be in the long jump and the high jump? Yu Ting.3. Reading in pairs and then translating some phrases (Try to write down and

12、say out in English)（重点知识的片断使用）男子800米跑， 跳高，跳远， 参加， 为我们加油， 是很令人兴奋的Step 3: Practicing in pairs （重点知识的完整使用）S1: Hi. Li Ming. I will take part in the school sports meet. Will you take part in it?S2S1: Which sport will you take part in?S2S1: I'm good at jumping. I'll be in the long jump and the hig

13、h jump.S2S1: I hope so. My foreign friend, Steve, will come to cheer me on.S22. 片断案例二 八年级上Unit 1 Topic 3 Section A Part 2看图学习：主题：运动会相关内容实际运用内容：略重点：make friends, during the sports meet, be ready for, do my best, Its my first time to do, the teachers relay race.过程：Step 1: Presentation1. Showing the st

14、udents some pictures and asking “What are they doing?”(用精彩的图片激发他们的兴趣)2. Describing the following pictures of Part 2a by the teacher then let the students practice like this: (让学生对要学的内容形成一个初步映像)This is , He/She is,He/She can/will These are , They are, They will. Step 2: Learning1. Listen to the recor

15、d and answer some questions: (用任务形式让学生初步了解内容)(1) Who enjoys running?(2) Who is sure to make friends during the sports meet?(3) Will Yu Ting do her best?(4) Who is the first time to take part in the high jump?(5) Which sport will Miss Wang take part in?(6) What's the meaning of "make friends

16、, be ready for, Its my first time to do."2. Listen to the record again and finish Part 2b. (进一步完整理解内容)(1) Maybe Michael will _during the sports meet.(2) Maybe _will enjoy herself in the relay race.(3) Perhaps Yu Ting will _the ling jump.(4) Perhaps _will be first in the high jump.3. Reading Par

17、t 2a and try to translate the following phrases or sentences（Try to write down and say out in English）. （重点内容的片断运用）交朋友， 在期间， 准备好, 我第一次参加， 老师接力赛Step 3: Practicing （重点内容的完整使用）1. Interviews between the teacher and the studentsT: Hi, Michael, will you take part in the sports meet? S: T: Which sport will

18、 you take part in? S: .T: Why will you take part in it? S: .T: Yu Ting, I am sure you will take part in it, what sport will you take part in?S: .T: Ann, maybe you will take part in it, will you?S: .T: Kate, perhaps you will also take part in the sport meet, will you?S: .2. Interviews between the stu

19、dentsS1: Michael, maybe/perhaps you will take part in it, will you?S2: Yes.S1: Please tell me something about it.S2: .3. 片断案例三 八年级上Unit 3 Topic 3 Section C Part1短文学习：主题：A Short History of Weekend内容：略重点：How the weekend came into being? call it a “holy day”, in the early 1800s, to solve the problem of

20、, the beginning of, by 1930.过程：Step 1: PresentationAsking and answering some questions:（引起学生的注意）How many days are in a week?How many days are weekdays? What are they?How many days are weekends? What are they?Do you know how the weekend came into being?Step 2: Learning1. Listen to the record and answ

21、er some questions (用任务的形式让学生初步了解内容)(1) What is the passage about?(2) When did many people spend one day a week at church? (3) Why was Sunday the “holy day”?2. Reading the passage after the record.（帮助纠正读音并进上步了解内容）3. Reading in pairs or in the sentence in solitaire way.（培养合作能力，并加大学生参与面）4. Finish Part

22、1b: Reading 1a again and match the following sentences. (整体认知短文)Step 3: Practicing1. Translating some phrases into Chinese. (帮助理解短文中的难点)A Short History of the Weekend, call it a “holy day”, blue Mondays, to solve the problem, the beginning of the idea, the two-day weekend.2. Translating some phrases

23、 into English. (重点内容片断运用)称他为神圣的一日， 在20世纪60年代初/末，沮丧的星期一， 停止工作，停下来吃午饭， 1930年前。3. Asking the students to write a short passage according Part 1a using the important phrases and show them to the class.(重点内容完整实际运用并培养学生创新能力)通过以上创设的各种情境，充分挖掘了课堂效率，给了学生足够的演练的机会，把书本知识化为实际运用，把英语真正当成一门人与人之间交流人工具来培养，让学生在课堂上理解并运用了所学全部内容，从而全面提高了学生的综合能力。六、“情境教学法”的实际成果通过对比实验班（明鸿中学现八年级12班）在“情境教学法” 实施前后，学生对学英语几方面发生的变化就能说明：这种教学方法效果非常明显，它能使优秀生的口语表达能力、创新意识、交际意识得到更好的锻炼；通过参与让中下生感受成功，激发他们的学习热情，全面提高成绩，学生的综合能力也明显提高了。表一 现实验班邵武明鸿中学八年级（12）班项