三年级下册《剪枝的学问》学案

1、三年级下册剪枝的学问学案教学目标:学会本课生字，理解由生字组成的词语。2通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更 多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。3能正确、流利、有感情的朗读课文。教学准备:录音，小黑板。教学过程:一、自主提问，激发兴趣（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文， 你想说点什么？（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是 什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么 枝？）2师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学 习的主要目标。二、初读感知，自主探究学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句 子，标出小节。2检查初读。师：谁想读一读你会读的

2、生字词？学生根据自己的情况 读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点 拨。（“疯”注意读准后鼻音； “禁”是前鼻音。 ）3师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位 同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子 是否读通顺了。4师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？ （同桌讨论。 ）5汇报交流。师：通过初读， 同学们就已经有了这些理解， 真了不起。 让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。三、精读分析。交流感悟根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓 住关键词句和重点语段，理解内容，引导体会“剪枝的学问 究竟是什么？”2自读12自然段，划出描写“王大伯是个什么

3、样的 人？”的词句。师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有研究） 师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住“远 近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。 ）3出示“我”的问话： “王大伯，,干吗要把这些好 好的枝条剪掉呢？”师：对这位种桃能手， “我”有什么想法？（引导学生抓住“挥舞”、“一根根” 体会王大伯剪枝剪得多； 抓住“我” 的问句中“怎么啦？”“ 干吗”“ 好好的枝条剪掉” 来理解“我” 的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。 ）师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读）4默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了 解到剪枝有什么学问呢？（1）四人小组围绕主要问题

4、“王大伯剪枝的学问是什 么？”展开讨论； 师巡视，下到各小组倾听。 组织学生汇报， 引导交流。（2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？（3）师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文 内容用自己的话说说。（4）出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。（5）师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？ 自主选择读书的伙伴，分角色读。（6）师：可是，“我”对王大伯的话为什么会“将信将 疑”？你有什么想法？5后来，“我”相信了吗？读一读最后两小节。边读边 想想，你是如何体会到的？（1）读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行 批注。2）组织学生在组内和全班交流自己的体会。 （抓住“春话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即“啊，只见一棵棵 桃树上,脸蛋” ，引导学生品读。体会正是由于“剪枝” 使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。 ）四、研读拓展，促 使内化出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又 惊又喜。师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样 读？结合课文内容，说说你的理解。（让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐 读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会“我”的心 理是怎样变化的？）2师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说 剪枝的学问是什么？（引导学生发散思考： “减少” 是为了“增加”；去“伪” 存“真”，去“杂”存“精” ；有所失也会有所得,）3