18.永生的眼睛 教学反思三

1、18* ?永生的眼睛?教学反思 ?永生的眼睛?是语文版六年级下册第四单元的一篇略读课文。课文讲的是作者一家三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹 ,赞美了他们高尚的情操。本课的教学重点是读懂课文内容 ,体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情；教学难点是理解课题“永生的眼睛的含义。一、教学效果思效本节课围绕教学目标 ,我取得了以下一些教学效果：1.抓住“眼睛 ,了解课文主要内容。这篇课文的层次十分清楚 ,我引导学生围绕“眼睛将课文分为三个局部：捐赠母亲的眼角膜第13自然段捐赠父亲的眼角膜第46自然段捐赠女儿的眼角膜第79自然段。学生通过讨论交流 ,明白了课文题目中的中心词“眼睛即是本课写作线索 ,在

2、理清线索的根底上 ,再进一步了解课文的主要内容。2.抓住“永生 ,感悟人物精神品质。教学时 ,我引导学生首先勾画出课文第3自然段中父亲的话 ,然后再讲解这句话在文中的作用：它是贯穿全文的一条主线 ,也是作者一家人捐献角膜的思想核心。后文多处出现照应父亲这段话的句、段。比方 ,第4自然段父亲病重时讲的那些话 ,是对这段话的具体说明 ,从中我们可以体会到父亲对捐献自己的器官可以帮助别人感到多么愉快；从第5、6自然段温迪的动作、话语 ,我们可以体会到她是多么的纯真 ,为亲人的行为感到多么骄傲 ,说明外公的思想已经渗透到了温迪身上；而第79自然段中奥列根勇敢者角膜中心的信和“我的感受 ,正是对父亲的话

3、的最好的诠释、证明。从中让学生体会到这一家三个人关爱他人、无私奉献的崇高精神世代相传 ,永不泯灭。3.口语交际 ,说话练习。引导学生理解琳达一家人高尚的精神境界 ,这是教学的难点。于是 ,我设计了“温迪一家人是幸福的还是不幸的？这样一个口语交际活动 ,引导学生结合生活实际谈谈自己的看法。学生通过口语交际 ,体会到了器官捐献的意义 ,也进一步从温迪一家人三个人为盲人捐献眼角膜的感人事迹中 ,感受到了他们内心的快乐和骄傲 ,他们是真正高尚的一家人。二、教学收获思得 在这一课的教学过程中 ,我做得最成功的地方是引导学生理解课文为什么要用“永生的眼睛作为文章的题目。我引导学生抓住课文中的最后一句话 ,

4、首先让学生明白这句话的意思是：可爱的才华横溢的温迪永远活在“我的心中 ,“我以她为荣 ,为她自豪 ,她那处处为别人着想 ,以帮助盲人解除痛苦为骄傲的精神永存。然后再引导学生理解这句话在文中的作用 ,指出这句话不仅与课题照应 ,而且含蓄地点明了课文要表达的思想：“眼睛折射出的是人性的善良和美好 ,“永生弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传 ,永不泯灭。三、缺乏之处思失 当然 ,这一课也有一些让我感到缺乏的地方。学生对器官捐献的意义的认识还很模糊 ,不够深入。应该让学生多收集一些这方面的资料 ,然后再结合一些相关的事例 ,对学生进行器官捐献的教育。比方 ,生活中 ,很多人是乐于助人的 ,

5、比方捐钱、捐物 ,做一些好事 ,等等 ,但是 ,一涉及捐献遗体或捐献器官 ,就不一样了。一般人受传统习俗、文化、宗教等影响 ,希望完整地来到人世 ,完整地离去。而作者一家人却不是这样 ,他们不仅没有受到世俗的束缚 ,相反的 ,他们觉得 ,如果在死后能通过器官捐献帮助别人得到健康、幸福 ,那么 ,他们乐意为这些素不相识的人 ,捐献自己最珍贵的东西身体的一局部 ,他们认为这样的死是有意义的 ,更重要的是 ,他们从内心感到快乐、骄傲 ,这是真正高尚的一家人。四、改良措施思改 如果下次重新再上这一课 ,我会这样做：首先 ,让学生在熟读课文的根底上 ,放手让学生自学课文 ,理清课文的写作线索 ,自主把握课文的主要内容；其次 ,教给学生分析人物的具体方法 ,让学生结合课文的主要内容 ,从描写人物的语言、动作、神态的语句中 ,去揣摩和品味温迪一家人关爱他人、无私奉献的崇高精神；然后 ,开展口语交际活动 ,进一步深化学生对课文内容的理解和感