部编版三年级语文下册第6课《陶罐和铁罐》优秀教案

1、6陶罐和铁罐教学目标1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学重难点能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。教学策略1.识字写字识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习

2、。写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。2.朗读教学本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.认识“陶、罐”等10个生字，

3、会写“骄、傲、谦、虚”4个字。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。教学过程板块一 谈话激趣，导入新课1.陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐）这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小）它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎）国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,

4、发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。板块二 初读课文，整体感知1.自读提示。2.检查字词。（词语）（1）指名读词语，教师相机纠正。（2）同桌互查，学生领读。3.交流：课文讲了一件什么事？4.理清脉络，选词填空。（习题）【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。板块三 理解对话，品读感悟1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第19自然段，分别把铁罐和陶罐说的话

5、画下来，并用心地读一读。（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（铁罐的话）（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好）（4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（陶罐的话）（5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢）（6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。（7）同桌自由练习。（8）指名表演朗读。同学之间相互点评。2.了解陶罐与铁罐的命运。（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快

6、速阅读第1017自然段。（2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）找出人们说的话，并有感情地读一读。指导朗读。（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？（6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。板块四 观察发现，书写指导指导书写：（1）生字，学生观察。（2）交流如何认识并记住生字。（3）学生交流怎样书写才美观

7、。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。（4）教师范写。（5）学生练写，学生互评后修改。【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。第2课时课时目标1.复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。教学过程板块一 复习导入，引入新课1.听写词语。今天我们继续学习陶罐和铁罐，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚）2.对照练写。（词语）同学们，请大

8、家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。板块二 深入研读，入境入情1.品读文本，感悟特点。(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第29自然段，用“ ”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。(2)学生交流。：l “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。l “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。l “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在

9、这里，什么也不怕。”l “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”(3)同桌互读。(4)读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦）(5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、 轻蔑、恼怒）(6)想一想：陶罐会怎样说？(7)分角色演读。2.揭示寓意，明白道理。(1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处)(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处

10、的人)【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。板块三 升华情感，练习表达1.升华情感。看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。：此时，我想对铁罐说：“_。”我想对陶罐说：“_。”2.学写对话。（1）两句语言描写。 ：l “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。l “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”（2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。（3）参照这两种不同形式的

11、语言描写进行仿写。【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。板块四 比较阅读，拓展延伸1.学习“阅读链接”。（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫伊索寓言，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读北风和太阳，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（北风和太阳）（2）用自己的话简单讲讲这个故事。（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（4）全班交流。教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。2.拓展阅读，积累寓言故事。（1）小组

12、交流：你还读过哪些寓言故事？（2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。（3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中北风和太阳的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思陶罐和铁罐是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅显易懂，贴近儿童实际。经过思索，我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。通过这节课，我也获得了许多感悟。1.学生为主，放手有益。回顾这两个课时的教学，我发现站

13、在学生的立场上，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么，会给我带来那么多的惊喜。今后的教学中，要充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。2.走进文本，走近学生。语文就是学生、教师、文本之间的对话，以学生为主体，和他们同感悟、同体验，才能让课堂“活”起来，让教学变得更高效。教学要求1.会认“陶、罐”等11个字,会写“骄、傲”等11个字,正确读写“国王、骄傲”等词语。2.结合课文相关语句,了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相

14、似之处。重点难点1.通过学习陶罐和铁罐的对话、神态,了解铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚而不软弱”。2.明白课文中蕴含的道理。学习正确看待人和事物。教学课时两课时。1.会认“陶、罐”等11个字,会写“骄、傲”等11个字,正确读写“国王、骄傲”等词语。2.正确、流利地朗读课文,初步理解寓意。多媒体。一直接点题,导入新课同学们,这节课我们来学习一篇童话故事,请跟老师板书“陶”,注意它的第一笔是“横撇弯钩”。(板书:陶罐与铁罐)看到这个题目,你们有什么疑问吗?学生:陶罐是什么物品?教师:陶,是用黏土烧制成的。(多媒体出示陶罐图片)二按照要求,自主预习1.我们先来看看这一课要完成的预习任务。(多媒体出

15、示预习任务)(1)认识生字、新词,正确、规范地书写生字。借助字典、词典理解课文中生字、新词的意思。(2)正确、流利、有感情地朗读课文,尝试读懂课文内容、读出自己的感受,能大胆提出自己的疑惑,用“?”把没弄明白的问题做上标记。(3)学会和同伴交流学习收获,在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去。2.“不动笔墨不读书”,预习同样要动笔墨。下面我们就把自己对本课预习的感悟用特定的符号标记出来,在书本上留下思考的痕迹。三检查预习,进行闯关大家都预习了这篇课文,预习得怎么样呢?下面,老师带来了一个闯关游戏,比一比,看看你能闯过几关。(多媒体出示闯关游戏

16、)第一关:汉字大本营。能正确认读本课生字、新词,在田字格中正确、规范地书写生字,获得“写字之星”称号。第二关:阅读展示台。能正确、流利地朗读课文,概括出课文内容,获得“阅读小明星”称号。第三关:智慧少年。能大胆提出自己的问题,并能就别人的问题勇于发表自己的看法,获得“智慧少年”称号。1.汉字大本营。(1)认读生字、新词。(多媒体出示学生认为难读的词语)骄傲谦虚懦弱相提并论尘土捧起古代价值陶罐恼怒自由读,同桌互读,指名读,教师相机正音。重点强调:注意读准翘舌音“弱、尘”,前鼻音“谦、罐”。展示读,开火车读,分组赛读。(2)识记字形,正确、规范书写生字。(多媒体出示生字)骄傲谦虚懦弱提尘捧 代价你

17、如何识记这些生字?形近字比较:虎虚糯懦伐代尖尘猜谜语:双星残月两相依。(弱)连接前置性预习,反馈学生自主预习的情况,同桌互批自己练写的生字。要求:一看是否正确,二看是否规范。如有写得不正确或者不规范的字,就圈出来。错别字报给小组长,由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。根据黑板上的错别字组织学生交流识记,教师重点针对以下几个字进行指导、范写。“骄”:左窄右宽,“马”最后一横变成提。“谦”:左窄右宽,注意右边的书写顺序,右边的第四笔是横折。“虚”:半包围结构,注意虎字头中的“七”笔顺是撇、竖弯钩。小结:写字时要认真观察生字的结构,注意每一笔在田字格中的位置,争取把每一个字都写正确、规范。书写正

18、确、规范的同学获得“写字之星”称号,恭喜大家。希望同学们继续勇闯下一关。2.阅读展示台。(1)生字、新词大家都掌握了,那么课文能读好吗?让我们一起走进课文,感受寓言故事的魅力吧。(多媒体出示阅读要求)把自己喜欢的句子读正确、流利。把认为难读的地方多读读,读出自己的感受。(2)整体感知。默读课文,想一想课文讲了一件什么事。(多媒体出示选词填空)铁罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而铁罐却早已()了。学生填答案:奚落光洁朴素美观无影无踪3.智慧少年。(1) 同学们,通过以上的学习,我们不仅会读、会写了生字、新词,还能把课文读得正确、流利,而且还知道了课文的主要内容,真了不起

19、!在预习时,你还有不懂的问题吗?请在小组内提出自己不明白的问题,大家讨论解决。如果你能提出有价值的问题,并就别人的问题勇于发表自己的看法,解答别人的疑问,就能获得“智慧少年”称号。(2)组内交流预习时记下的问题。教师巡视指导。(3)班内交流。有价值的问题,教师要依据学情认真梳理,有的当堂解决,有的放到以后的课时中学习。陶罐和铁罐的性格有什么不同?这个故事告诉我们什么道理?四总结提高,交流收获1.学生交流收获。2.课下请同学们继续熟读课文,在自己感受深刻的地方写下感受,摘抄积累自己喜欢的词句。1.本课的教学内容是扫清阅读障碍。教师出示预习任务,放手学生自学,让学生有据可依,使枯燥的生字、新词的学

20、习变得生动有趣。教师可设计“闯关游戏”,引导学生兴趣盎然地学好生字、新词。2.鼓励学生质疑。在导入题目时,教师让学生对题目提出质疑。在教学结束前,教师又引导学生对课文内容提出质疑。“学贵有疑”,质疑可以锻炼学生动脑思考的能力。1.分角色朗读课文,通过学习陶罐和铁罐的对话、神态,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚而不软弱”。2.默读课文,能说出陶罐和铁罐之间发生的故事,懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。3.能说出“阅读链接”中的北风和铁罐的相似之处。多媒体。一复习旧课,导入新课1.指名朗读生字、新词。(多媒体出示生字词)骄傲谦虚懦弱相提并论尘土捧起古代价值陶罐恼怒2.教师:这节课

21、,我们接着往下学。二精读课文,深入感悟1.学习课文第16自然段,体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚而不软弱”。(1)教师:铁罐常常奚落陶罐,他是怎样奚落陶罐的呢?请读课文第16自然段,读读铁罐的话,说说铁罐的性格是什么样的。(学生自由读)学生:铁罐很傲慢,自以为是。教师:同学们说的都是描写人物神态的词语,其实文中也有很多这样的词语。(多媒体出示句子)“你敢碰我吗,陶罐子!”铁罐傲慢地问。教师:“傲慢”是什么意思?(轻视别人,对人没有礼貌)“傲慢”是这句话的关键词,通过“傲慢”,我们能知道铁罐当时的神态,还能理解铁罐当时的心情。这个词还能让我们读出傲慢的语气,谁来试一试?(指导学生读,评价)(

22、板书:傲慢) (2)教师:“傲慢”是表现人物神态的关键词,而且这些关键词出现在对话时的旁白(提示语)中,对话中的旁白可在句子中的三个位置:前、中、后。请你找到旁白后画出表现铁罐神态、动作的关键词。同桌合作画出表现铁罐神态、动作的词语。(师生汇报交流)教师:用同样的方法,找出描写陶罐神态、动作的词语。(学生汇报)(板书:谦虚)(3)教师:将说话人的神态、动作带进对话中去,能更好地理解课文内容,小组内分角色朗读第26自然段。(小组间比赛读)2.学习第79自然段,学生自己找出描写陶罐和铁罐神态或心情的词语。教师:关键词能让我们一下子就知道人物的神态、动作。(1)读第79自然段,思考陶罐和铁罐各自的心

23、情变化。首先小组内讨论并确定一个最恰当的词语加到句子中,其次分角色朗读课文。(多媒体出示句子)“何必这样说呢?”陶罐()说,“我们还是和睦相处吧,有什么可吵的呢!”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!”铁罐()说,“走着瞧吧,总有一天,我要把你碰成碎片!”(2)小组汇报学习。学生:陶罐很谦虚、不生气、和气;铁罐发疯、更加生气、怒不可遏。(板书:争辩恼怒)引导读,指名读,分角色朗读,教师评价。教师读提示语,一个学生读铁罐的话,另一个学生读陶罐的话;自由组合读。(3)总结陶罐和铁罐各自的优、缺点。教师:铁罐那样傲慢,究竟为什么?学生:因为铁罐很坚硬,所以它很骄傲。(板书:坚硬)教师:陶罐为什么不跟铁罐碰一碰?学生:因为陶罐很容易破碎。(板书:易碎)教师:拿自己的长处跟别人的短处相比,那是无法比较的。难道陶罐一点儿长处也没有了吗?3.学习第1017自然段。默读第1017自然段,按课文内容填一填。(多媒体出示句子)多年之后,陶罐依然那样()、()、(),而铁罐却()了。学生填答案:光洁朴素美观无影无踪教师:易碎的陶罐成了文物,坚硬无比的铁罐却无影无踪了。从这篇课文中我们懂得了一个什么道理?学生:不能光看到别人的短处,还要看到别人的长处。教师:对呀,我们要正确看待自己和他人,因为人人都有优点,也都有缺点。故事学完了,铁罐的结局让人感到悲哀,不过,我们