《乌鸦喝水》教学案例

1、乌鸦喝水教学案例教学理念：故事情节贯穿学生的活动始终，“以说促读，以读练说，以演导行”，巧妙地提供给学生提问、解决问题的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想像，激发学生的求知欲望，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟的能力。一、 图片激趣，揭示课题师：（实物投影展示图片：乌鸦）小朋友，你们认识它吗？生：认识。师：你是怎么认识它的？生：我是看动画片认识乌鸦的。生：我是看图画书认识的。生：我是在动物园认识的，不过它长得很难看！师：虽然乌鸦长得难看，叫声也不好听，但它很聪明！今天，我们就来学习一篇关于乌鸦的童话故事，让我们一同走入乌鸦的世界，看看聪明的乌鸦

2、在干什么呢？板书课题：乌鸦喝水（并齐读课题两遍）评： 用学生熟悉的小乌鸦导入新课，激发学生强烈的学习欲望，他们对乌鸦的介绍活跃了思维，注重课内外知识的融合，为学生学习新课创设了气氛。 二、 自提疑问，逐步解决1、 据题质疑，小组讨论师：看了课题，聪明的你有问题吗？生：乌鸦为什么急于喝水？生：它为了喝水，遇到什么困难没有？生：它采用了什么办法才喝到水？生：最后它喝到水了吗？师：你们真是好问的学生！其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己解决问题，相信你们一定行！（学生四人一组，或二、三人一组，自读课文，讨论交流。教师适时坐到学生中间，相机给予点拨）评：充分放开手，留给学生自

3、由学习的空间，培养了团结协作的精神。教师蹲下身来和学生交流拉进师生之间的距离。2、 汇报交流，读说结合师：大家讨论得非常激烈，问题解决了吗？生：我们解决了“乌鸦为什么急于喝水？”这个问题。是因为乌鸦口渴了，到处找水喝！师：“到处”你理解了吗？生：表示许多的地方师：小朋友想想看：如果放学了，爸爸妈妈又都不在身边，你的钥匙忘记放在哪儿？你的心情会怎样呢？生：着急。师：带着这样的心情我们来读好这一自然段。（学生齐读。）生：我们解决了“它为了喝水，遇到什么困难没有？” 这个问题。课文的第一自然段的第二句写乌鸦遇到了困难。“乌鸦看到有个瓶子，瓶口很小，只有半瓶水，乌鸦嘴太大，喝不着！”师：乌鸦好不容易找

4、到半瓶水，可是就是喝不着！都快急死了（夸张的表情）你有什么好办法吗？生：戴上乌鸦面具端水给它喝，乌鸦以为是同类来了就会喝水的。师：为什么非要戴面具呢？生：因为乌鸦害怕人类会伤害它，要是人送水给它，它不敢喝，也会渴死的。生：不会的。我从电视上了解到“鸟类是人类的朋友！”我们不应该伤害它！师：你知道的真多！要是你在现场，你想对乌鸦说些什么呢？生：我想说：“乌鸦小妹妹，你别害怕，我们不会伤害你，因为你是我们的朋友！你快点喝吧！”师：你真是一个有爱心的好孩子，将来一定会成为“爱鸟大使”！（相机给予奖励）生：把瓶子用锯从中间锯断，乌鸦的嘴就能进到瓶子里。师：你的想法也不错，不过要注意安全！千万不能把瓶子

5、弄坏了！生：送一根吸管让乌鸦吸！（老师上前拥抱，她的想法很独特）师： 刚才小朋友的方法都不错，可是乌鸦在飞行中不可能带多余的东西，再说它已经很累很渴，没有时间考虑那么多呀！聪明的乌鸦用什么办法喝到水的呢？生： 这就是我们小组解决了“它采用了什么办法才喝到水？”这个问题。它用嘴巴叼起小石子，一颗一颗放进瓶子里，很小心地做着。师： 它为什么那么小心呢？生： 因为它担心会把瓶子砸坏，就白费工夫了！生： 因为瓶口太小，放快了找不准位置！生： 因为我妈妈说“心急吃不着热豆腐！”（哈哈大笑）师： 你妈妈真会教育人！该怎样读好这句话呢？生： 慢慢的读。生： “一颗一颗”读重一点，读慢一点！师： 点头！你们想

6、像的真好，那么谁能读好这一部分？（先小组读，指名读 ，最后（许多小朋友举手）请想读的小朋友站起来读！）生： 有感情地齐读。师： 乌鸦这么辛苦最后喝到水了吗？生： 喝到了！（齐说）师： 从哪个词看出乌鸦喝到水不容易？生： 终于师： “终于”你理解了吗？生： 就是一开始乌鸦喝不着水，经过动脑筋想办法，最后才喝到水的。生： 不是很容易就做到的。师： 小朋友说的很好，瓶子里的水是怎样升高的呢？生： 渐渐升高的。师： “渐渐”你是怎样理解的？生： 不是一下子就升高的，而是慢慢地往上升的。师： 小朋友说的很好！谁能用“渐渐”说句话呢？生： 略师： 刚才小朋友通过集体的智慧，了解了课文内容，谁能用自己的话来

7、说说乌鸦喝水的经过呢？师：为了让大家说得更好，我们先来看动画片欣赏。（多媒体播放乌鸦喝水的动画片段）师：谁再来说说乌鸦喝水的经过？生：（学生述说）评：在对课文的整体感知下，引导学生独立思考，解决课文中的问题，激发学生的积极性，充分发挥学生的主动性，深刻理解课文内容，反复朗读，体会内容，根据课文插图理解课文内容，并有感情地朗读课文，通过看动画片激发学生讲述课文的兴趣，深化感知。3、 发挥想像，述说故事师：你有兴趣把这个故事讲给大家听吗？可以根据自己对课文的理解，加上自己的动作和表情。（学生讲述故事，指名说）评：“兴趣是最好的老师”，讲故事是学生喜闻乐见的形式，特别对他们所熟悉的童话故事讲起来更是

8、津津有味，学生更好地感悟课文内容，提高说话的能力，发挥表演的潜能。三、 表演比赛，深化感知师：下面我们进行表演比赛，表演优胜者有小礼物。（学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。）生：指名表演（惟妙惟肖的表演赢得了师生的一致好评）师：他表演的真好！老师仿佛看到了一只着急的乌鸦。谁还能把乌鸦聪明的样子表现出来呢？谁能有信心超过他？生：指名表演（相机评议，给予奖励）评：比赛的形式激发了学生表现的欲望，给予他们展示才能的舞台，同时渗透了竞争意识，为学生更好地适应社会做好铺垫，更是检查学习效果的好途径。教学反思：乌鸦喝水是个经典的故事，一千个读者就有一千个哈姆莱特。随着社会的发展，网络世界的幻化，孩子们更是

9、天马行空，自由驰骋。思维火花的碰撞，自然让孩子们的认知由早先的具象化逐渐变得抽象化，有时甚至超出人们的想象范围。本节课我精心精心设计教学策略，充分发挥学生的学习主动性，在学习过程中处处以学生为主，以读说为主，并通过表演调动学生的学习积极性，给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案，于是学生的注意力自然而然被引入课文，读书兴趣再次被激发，思维活跃，讨论热烈，学习状态达到“我要学”。就像苏霍姆林斯基说：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦读过一二百本书。人生乐趣千万种，唯有读书最幸福。

10、“读”自然就成为孩子们走入文本，打开知识大门的前提条件。“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要，最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”但丁的名言，向我们阐明了说的重要性。如何说，怎样说，说得出彩。这就要求我们的孩子有一定的生活体验和语言表达的功底。说的过程其实就是发挥学生主体性的进程，发表自我见解的，升华思想的再创造的过程。根据自己的理解、感悟，大胆的说出来是学习的最终目的。为此，我根据学生的个体差异，鼓励学生说完整话，说个性话。经过我的努力，大部分学生都能有自己的独特观点，不人云亦云，个个都是小小演说家。因而，“说”顺理成章成为孩子走入文本，在知识的海洋中拾

11、趣的另一个必要条件。孩子们获取知识的渠道，除了自己的感悟，更重要的还要会适时捕捉信息。这就要养成倾听的好习惯。听什么，怎样听，如何听。在课上我要求孩子听伙伴的发言，捕捉信息。认真倾听，学会取舍，有时我会让孩子互相复述所听到的内容，久而久之就要成了倾听的习惯。要把获得的知识利用起来，把读获得的信息输送出去，只能通过说和写两种形式。写是书面形式，说是口头形式；写是无声的说，说是有声的写。运用哪种形式，可根据需要来选择。为此我在学生原有说的基础上增加了一个小写的练笔，让孩子写一写乌鸦喝到水后的心情。孩子们畅所欲言，有的甚至写了近百字的习作。从而说明说和写结合，可以进一步培养学生运用语言的能力。 听读

12、说写是密切结合而并存的，是相互依赖而起作用的。听读是说写的基础，说写是听读的发展。就“双基”教学来看，这两个方面目标相同。听读是基础知识的传授，说写是基本技能的训练，但总目标是一样的，都是为了学生丰富知识、创造性地运用知识。每位孩子都是天才的表演家，只要给他们提供舞台。在表演乌鸦喝水的时候，由于孩子年龄小，没有过多束缚。个个表演得惟妙惟肖，那种自然流露出的童真，让人忍俊不禁。整堂课孩子们的多方面潜能得到激发，整个教学自然接地气，孩子们学得轻松，教师教得愉悦。寓教于乐，美哉！作者简介：杨思敏，女，44岁，连云港市院前小学 语文（学科）语文教师。（担任）语文备课组长兼校教研员。曾获区“优秀班主任”、“德育先进个人”、“十佳辅导员”等称号，在青年杂志、综合实践与研究新课程教学案例刊物上发表论文3篇。其中保持学生的心理营养被转载。科学素质是素质教育的内核被“中国校长协会网”校长参考栏目录用发表，同时经推荐在