杨改萍说课标说教材八下6

1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书八年级语文八年级语文(下下) 第六单元第六单元大荔县洛滨中大荔县洛滨中学学 杨改萍杨改萍说课标说课标说教材说教材说建议说建议说教材流程说教材流程课程目标课程目标内容标准内容标准编写特点编写特点内容结构内容结构立体整合立体整合教学建议教学建议评价建议评价建议课程资源开发与利用课程资源开发与利用编写体例编写体例 过程与方法过程与方法 情感态度与价值观情感态度与价值观 七年级下册七年级下册 知识与能力知识与能力 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 总目标总目标 “

2、能借助工具书阅读浅易能借助工具书阅读浅易文言文。文言文。” ” 注重积累、感悟、运用，提高注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位自己的欣赏品位 “认识中华文化的丰厚博大，汲取认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧民族文化智慧” ” 总目标总目标七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 学段目标学段目标 诵读古代诗词诵读古代诗词 阅读浅易文言文，能借助注释阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容和工具书理解基本内容 注重积累、感悟、运用，注重积累、感悟、运用，提高自己的欣赏品位提高自己的欣赏品位

3、学段目标学段目标内容标准内容标准读懂课文，读懂课文，体会游记散体会游记散文借景抒情文借景抒情的特点的特点品味古诗文名句的思想品味古诗文名句的思想感情，结合亲身体验加感情，结合亲身体验加深理解深理解 体会游记散文借景体会游记散文借景抒情的特点抒情的特点内容标准内容标准编写特点编写特点风格迥异风格迥异 关注生活体验，关注生活体验，加强语文与加强语文与生活的联系生活的联系 七年级下册七年级下册 文体统一，以作家文体统一，以作家生活年代为序生活年代为序 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 编写特点编写特点七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 编写特点编写特点八下第六

4、单元八下第六单元都是感事抒怀、借都是感事抒怀、借景言情的游记散文景言情的游记散文 景色、写作心境不同，句式和景色、写作心境不同，句式和叙事、描景、抒情的手法各不叙事、描景、抒情的手法各不相同，体现出不同的风格相同，体现出不同的风格 既是作者对自然景物的描绘、既是作者对自然景物的描绘、观照，也是作者从不同角度表观照，也是作者从不同角度表达对自我、社会、人生的深入达对自我、社会、人生的深入思考和体悟，以此引领学生关思考和体悟，以此引领学生关注生活中的各种体验注生活中的各种体验 编写特点编写特点八下第六单元八下第六单元课文导读（写作背课文导读（写作背景、内容简介、景、内容简介、阅读要点提示、阅读要点

5、提示、文体特点等）文体特点等）课文课文课文正文及文下注释课文正文及文下注释（作品出处、作者简介、（作品出处、作者简介、实词和虚词解释、较难实词和虚词解释、较难或特殊句式语句的翻译等）或特殊句式语句的翻译等）单元导读单元导读 阅读课文阅读课文 写作、口语写作、口语 交际与综和性学习交际与综和性学习研讨与练习研讨与练习（积累积累 、理、理 解解 、品味、品味 ）编排体例：编排体例：主题（写景记游）主题（写景记游） 情感内容（旷达胸襟、情感内容（旷达胸襟、自得之乐、闲适之情）自得之乐、闲适之情） 特点（感事抒怀、特点（感事抒怀、借景言情）借景言情） 方法（方法（借助提示、注释和工具书；借助提示、注释

6、和工具书；品味古诗文名句；品味古诗文名句；结合亲身体验结合亲身体验 加深理解。）加深理解。） 目标（目标（读懂课文；读懂课文；体会游记散文借景抒情的特点；体会游记散文借景抒情的特点；品味古诗文名句的思想感情。）品味古诗文名句的思想感情。）家乡风景家乡风景独好独好 模拟旅游模拟旅游趣味多趣味多名胜古迹名胜古迹对联考对联考 内部知识特点内部知识特点内部知识特点内部知识特点 积累内容积累内容理解内容理解内容 情感态度情感态度 4 4位作家生平简介；位作家生平简介；3939个一般实词的含义；个一般实词的含义；4 4个个通假字；通假字；6 6个一词多义词；个一词多义词；3 3个古今异义词；个古今异义词；

7、9 9个个特殊用法词；特殊用法词；3 3个典故；个典故； 1212个诗文名句；个诗文名句；1818个重点句翻译。个重点句翻译。乐于积累、乐于积累、运用名句，独立阅读，建立运用名句，独立阅读，建立起作品内涵与自己生活的联系，起作品内涵与自己生活的联系，受乐观、奉献、豁达、济世受乐观、奉献、豁达、济世等积极精神的鼓舞等积极精神的鼓舞 整体把握各篇写景的内容，整体把握各篇写景的内容， 表达的感情。表达的感情。体会各篇借景体会各篇借景抒情的不同方式抒情的不同方式 八年级八年级 九年级九年级 七年级下册七年级下册 七年级七年级 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册

8、七年级下册 七年级下册七年级下册 纵向整合纵向整合初步认识古诗文，培养学习的兴趣初步认识古诗文，培养学习的兴趣 上册第六单元以上册第六单元以“歌歌咏山水咏山水”为主题集中为主题集中编排了编排了5 5篇描绘自然篇描绘自然山水的优秀诗文山水的优秀诗文 下册第六单元篇幅增长，作品的下册第六单元篇幅增长，作品的内涵更加丰富，文体相同，表达内涵更加丰富，文体相同，表达方式多样方式多样 下册第五单元篇幅相对短小下册第五单元篇幅相对短小 文字浅显，文体不一，以景文字浅显，文体不一，以景物描写为主，表达的感情单纯物描写为主，表达的感情单纯上下册安排上下册安排3 3个单元转入历史作品、先个单元转入历史作品、先秦

9、散文的学习，篇幅更长，内容难度加秦散文的学习，篇幅更长，内容难度加大，接触传记、议论文等文体大，接触传记、议论文等文体 结构整合结构整合岳阳楼记岳阳楼记醉翁亭记醉翁亭记 七年级下册七年级下册 小石潭记小石潭记 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 七年级下册七年级下册 横向整合横向整合采用托物寄情的方法，借被遗忘在荒远辟地的美好风景，寄寓自己的不幸遭遇倾诉愤懑抑郁的心情。将叙事、写景、议论、将叙事、写景、议论、抒情相结合，既有对抒情相结合，既有对事件本末的交代，又事件本末的交代，又有对湖光水色的描写；有对湖光水色的描写；既有精警深刻的议论，既有

10、精警深刻的议论，又有惆怅悲沉的抒情。又有惆怅悲沉的抒情。以白描的笔法，不堆砌辞藻，以白描的笔法，不堆砌辞藻，没有夸张、渲染和烘托，而没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。形象却鲜明如画。采取叙写说明的笔调，采取叙写说明的笔调，写出了复杂多变的景物和情致。写出了复杂多变的景物和情致。“背起行囊走四方背起行囊走四方”，提供了三项与旅游文化，提供了三项与旅游文化相关的活动，激发学生积极参与的兴趣。相关的活动，激发学生积极参与的兴趣。结构整合结构整合写作、口语交际、写作、口语交际、综合性学习综合性学习 满井游记满井游记 诗五首诗五首其人不同，其事各异，却其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。

11、都是真心真语，字字关情。教学建教学建议议教学建议教学建议以多层次诵读为主线，以多层次诵读为主线，读懂大意，熟读成诵读懂大意，熟读成诵 推断词义，顺畅翻译，推断词义，顺畅翻译，养成独立阅读的习惯养成独立阅读的习惯 重点研读描写景物重点研读描写景物的语句，体味游景的语句，体味游景之感、之怀之感、之怀 比较延伸阅读，比较延伸阅读，鼓励运用鼓励运用 认真践行五步教学法认真践行五步教学法评价建评价建议议评价建议评价建议教师评价教师评价 自我评价自我评价 相互评价相互评价 根据学生诵读、发言、根据学生诵读、发言、提问、交流等课堂活动，提问、交流等课堂活动，用激励性评价语言肯定、用激励性评价语言肯定、鼓励学

12、生，针对学生的疑鼓励学生，针对学生的疑难点拨引导难点拨引导 通过知识积累互测，课通过知识积累互测，课堂发言交流，学习方法交流，堂发言交流，学习方法交流，小组评比、讨论等渠道组织小组评比、讨论等渠道组织同桌或小组成员之间互相评同桌或小组成员之间互相评价，学会倾听和尊重同伴的价，学会倾听和尊重同伴的评价，尊重个体差异。评价，尊重个体差异。 结合学习内容从积累、结合学习内容从积累、方法、习惯等方面设置量方法、习惯等方面设置量化等级，设定目标底线，化等级，设定目标底线，设置纠错反思栏，设计合设置纠错反思栏，设计合理的自我评价表理的自我评价表 设计合理的问设计合理的问题、作业、测试等题、作业、测试等形式及时对所学内形式及时对所学内容进行反馈，关注容进行反馈，关注学生个体的成长。学生个体的成长。课程资源课程资源开发利用开发利用从生活中开发从