《雪地里的小画家》教学设计

1、雪地里的小画家 教学设计授课人：濮晓玉教学目标：1、知识与技能目标：（ 1） 、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；（ 2） 、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。2、过程与方法目标：尽情朗读课文，在读中体会出“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察、自主探索、小组合作学习”等方法帮助理解课文内容。（ 3） 、态度目标：（ 1） 、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。（ 2） 、使学生从内心喜欢这类琅琅上口的儿童文学作品，愿意主动去背诵。教学重点难点：教学重点：识字、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特

2、征以及青蛙冬眠的特点，并通过有感情的朗读来品悟到雪地画画的喜悦，从而引发学生对冬天的自由往来。教学难点：理解课文第三句（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙） 。课时安排：第一课时：朗读课文，识字教学。教学准备：多媒体课件，小动物及竹叶、月牙、枫叶、梅花的图片，生字卡片。教学教程：一、创设情境，揭示课题。歌曲导入。 （欣赏可爱的动物 ，学生可随着音乐声，自由做动作）冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。 （今天，我们要学习一篇课文雪地里的小画家 ）他们画的画是什 么样的？读了课文，你们就明白了。二、初读课文、感知内容1、出示课文：听朗读。2、这首儿

3、歌好听吗？想把儿歌读好要先把不懂的字读懂。（ 3） 准拼音，画出课文中的生字和自己不认识的生字词。（ 4） 组讨论，共同解决组员所画出来的生字词。（ 5） 师考考大家：开火车读词语。四、读中悟情，背诵课文1、以自己喜欢的方式朗读课文，并找出全文一共有多少句。2、逐句学习，感悟课文，老师指导朗读。（ 1 ） 、学习第一、二句：A、齐读第一、二句，提示注意第一句的感叹号，引导学生读出激动、 喜悦、快乐的心情。B、注意第二句中是怎样形容那些小画家的，用了一个什么词？（一群）（ 2 ） 、学习第三句（教学重、难点）A、齐读第三句，找出雪地里来的小画家分别都有谁？B 、找到了雪地里的小画家了吗？它们分别

4、是谁？它们都画了些什么？ （生 分别回答各问题）C、咦！老师现在就有一个疑问了，小鸡画竹叶，小鸡画的真的是竹叶吗？有哪位小朋友能为老师解决这个疑问呢？（引导学生回答，那些竹叶其实是小鸡的脚印，以些类推，梅花、枫叶、月牙也分别是小狗、小鸭、小马的脚印，然后用多媒体演示出小动物踩出脚印的全过程。 ）D 、 大家都知道了那些画是小动物的脚印， 现在谁上来认一认这些脚印都是谁的，并将它贴到黑板相应的位置上，下面的同学就做一做课后的连线题。把小动物与它们的脚印分别连起来。（ 3） 、学习第四句：在上一句学习的基础上理解这些小画家画画是用脚在雪地里踩出来的，画得又快又好。老师指导学生朗读时要读出小画家们的

5、自豪感，突出“几步就成”这个词。（ 4） 、学习第五、六句（冬眠是教学重点）A、小狗说，今天它一个最好的朋友没来，它呀，从不在雪地里画画，小朋 友们，你们想知道它是谁吗？他为什么不来？现在小朋友们自由朗读最后两句然后回答老师的问题。 （生读后回答）B、青蛀睡着了，是不是和我们平时睡觉那样第二天就会醒来呢？（5） 、知识拓展A、除了青蛀会冬眠外，还有那些动物会冬眠呢？（生根据课前收集的资料 回答，老师一旁点拨）B 、学习了这一课，你还知道有那些动物还会来雪地里画画吗？它们画的画又是怎样的呢？请你当个小诗人也来写一写好吗？（6） 、有感情朗读课文并背诵1、齐读课文。2 、背诵课文：（7） 、课堂总

6、结：作业；按课文的形式来写一写，雪地里还会来那些小画家，它们又会画出些什么作品？雪地里的小画家说课稿说课人 濮晓玉教材简析：雪地里的小画家是北师大版一年级语文上册第十五单元中的第二篇课文，是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗，读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事；后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。设计理念：语文课程标准强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能

7、朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境” ，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣” 。在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：1 、自主识记11 个生字2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

8、。初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。 1-2 年级的重点便是识字与写字。因此，自主识记11 个生字，而语文重在读，重在“读中悟情” ，所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点”是本课要解决的难点。下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图：一、创设情境，引言激趣。“良好的开端是成功的一半” “兴趣是最好的老师”作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在导语的语言上亲切而又简单， 一开始就让学生随着音乐进入一个“有声有色”的

9、动物乐园中学习。使学生不仅能明白本节课的学习内容，更能激发起学生学习的兴趣和欲望。通过小组合作，让学生互相帮助，自己悟出识字的方法，并交流识字方法，培养学生与人合作的精神。二、 层层递进，引导初读、识字。激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识

10、，从而在此基础之上初步感知文章。三、动情朗读，文里寻趣。“朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通，读熟，读懂，会读”的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解” 。（一）初读阶段，读通课文，整体感知。让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。（二）细读阶段，突出重点，理解词句。1 、利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着联系生活，让学生读出高兴、惊喜、兴奋。2 、 利用实物图片， 让学生认识竹叶，

11、枫叶， 梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句： “小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。3、利用角色转换、引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子，从哪看出小画家很能干？“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。 ”品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合课件等联系背诵四、发散思维，又增新趣为了引发学

12、生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些 “小画家” ，它们会画什么?（2）还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？小孩子好奇、好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维， 使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。教学雪地里的小画家这一课，我从“趣”入手，使学生产生学习的兴 趣，以“读”代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以“情”促学，使 学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。雪地里的小画家教学设计执教人：一、教材分析雪地里的小画家 这是一首融儿童情趣的儿歌， 共有十行诗句， 非常适合儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画

13、的事。文字生动充满儿童情趣。 儿歌先讲一群小画家来到了雪地里； 然后讲这群小画家画的什么画， 并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。二、学情分析本课内容非常符合小学生的兴趣爱好， 给学生提供了无限的想象空间， 学生喜欢下雪， 喜欢玩雪， 因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境， 让学生在玩中学，学中玩。三、教学目标（一）知识与技能1、自主识记11 个生字，认识两个偏旁“虫、目” ，会写“几用” 。2、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。3、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。（二）过程与方法1、通过多媒体教学引发学生的兴趣

14、。2、用连线、贴图等形式来发展学生的思维和想象力，丰富他们的知识。（三）情感态度与价值观培养学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。四、教学重点理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。五、教学难点能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。六、教具准备多媒体课件七、教学过程（一）情境导入1、师：小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师，它一吹，满天就飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘下来，你们喜欢吗？（播放课件）2、师：在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是雪地里的小画家。 （齐读课题）（二）初读课文1、学生

15、看拼音自读课文。2、出示生字卡片，读准字音。3、生开火车读。（三）学习新知1、师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家） 。晶莹、洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心、高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来， 情不自禁地喊着联系生活， 让学生读出高兴、惊喜、兴奋。3、 师： 既然是小画家们来了， 那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。 （在小动物图片后， 板贴四种小脚印图片， 学生通过直观的图片读出完整的句子 “小鸡画竹叶，小狗画

16、梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 ”通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱， 而且能深切感受到生活中的无限情趣。 ）（四）巩固新知1、看图连线：师： 同学们， 我们就和小画家们一起来找一找它们的作品， 看看谁找的又快又准！ （播放课件）学生边看图边连线。2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。儿歌：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群（小画家） 。小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。3、贴图游戏师： 你们瞧， 我这里还有这么多小脚印， 我们一起帮助他们找到自己的主人好吗

17、？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。 ）（五）发散思维为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：1、雪地里还会来哪些 “小画家” ，它们会画什么 ?2、还有哪些动物和青蛙一样没参加？为什么？（六）学写生字1、观察“几”字。2、比较“风”和“几”的最后一笔。3、师示范写。4、生书写。教学反思：我觉得教材只是教师进行教学的一种素材， 在课前需要备的内容很多， 但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图， 把学生带入到了大雪纷飞的雪地里， 引起了

18、学生情感的共鸣， 在一步步的引出四位小画家； 这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间， 让他们想其所想， 谈其所感受， 从而有更多的展示自己的机会。雪地里的小画家说课稿说课人：一、说教材雪地里的小画家 是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册中的一篇课文， 是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿童诗， 读起来琅琅上口。作者采用拟人的手法， 运用形象的比喻， 根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征， 以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事； 后部分又用设问的形式， 指出青蛙没有参加画画的原因， 介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自

19、然的情感。二、说教学目标在设计本课教学时， 我根据教材特点和一年级学生的认知特点， 以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来， 让学生在轻松愉悦的情境中朗读， 营造开放民主和谐的课堂氛围， 让学生主动参与到学习中来。 以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：1、自主识记11 个生字，认识两个偏旁“虫、目” ，会写“几” “ 用” 。2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 初步培养学生观察生活的习惯， 热爱生活的情感。三、说教学重难点认识两个偏旁“虫、目” ，会写“几用”便是本课的教学重点；而语文

20、重在读， 重在 “读中悟情” ， 所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。由于学生的经验少，观察能力还较差，为此“了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点” 是本课要解决的难点。 下面我就简单讲讲这节课的设计意图：四、说教学过程（一）创设情境，引言激趣。1、 “良好的开端是成功的一半”作为课堂教学中重要环节的引言部分， 不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地 小朋友们喜欢冬天吗？冬天是个魔术师， 它呼地一吹，满天飘起了雪花，数不清的雪花从空中飘落下来，你们喜欢吗？（课件下雪）那就让我们高兴地喊一喊，告诉大家下雪的消息。（下雪啦！下雪啦！ ）2、在这么高兴的日子里，有一群小动物听到小朋友的喊声也来到了这里，它们是雪地里的小画家。（二）层层递进，引导初读、识字。通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互