从《艺术课程标准》看高师音乐专业的发展趋势

1、从?艺术课程标准?看高师音乐专业的开展趋势" 【内容提要】国家?艺术课程标准?的公布施行，极具划时代意义，是造就学生完好素质的有效手段，也必将引发高师艺术类专业教学的新一轮改革。【摘 要 题】师范教育【英文摘要】It is of vital significance that the nb 国家?艺术课程标准?的公布，是国家义务教育新一轮改革中极具特色并具有划时代意义的亮点。随着高速开展的资讯时代的到来，艺术早已不再局限于传统的博物馆、音乐厅、美术馆、戏院等，而是更大程度地借助于群众传媒，通过影视、网络进入现代人们的日常生活。人们可以用相当便捷的方式与方法，在艺术中随时汲取灵感。同时

2、又可以及时地将所获得的艺术思维方式运用到自己的工作和研究中去。综合艺术素质成了知识经济时代人们缺之不可的综合型知识构造中的一个重要环节。一艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生的健全人格、陶冶学生的情感、进步学生的智能等方面，具有重要的理论价值和实际意义。艺术课程全方位地综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及现代影视、传统书画、篆刻等艺术形式和展现手段，从而使学生学会体验与感悟艺术的魅力，掌握在生活和学习中获得享受艺术美的手段与思维方式。但它又不是各门艺术学科知识技能的叠加，而是使学生的艺术才能得到综合的开展。它不再是单一取向的技能传输，而是在培养学生感知艺术才能的同时，致

3、力于培养学生的整合创新才能。从人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性等方面，建立学生在学科间转换、贯穿、兼容、互置的多种才能，从而到达促进人的全面开展。艺术课程明确提出要为中小学生营造一个音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科互相支持与互补的艺术学习环境。建立多门艺术学科的互相沟通与交互，形成综合艺术的才能。并将这种学习环境与学生个人的成长环境严密联络起来。激发兴趣，促进人际交流和情感表达，从理解艺术如何模拟生活、再现生活、如何表达情感等角度入手，自觉地把艺术学习与人类生活、人类情感、人类文化和科学开展联络在一起，加深对艺术的理解。由于艺术课程不再是单一取向的技能学习，所以它从根本上改变了机械训练

4、和重复模拟，是让学生围绕以人文为主题的艺术学习，是在轻松与快乐中学习掌握艺术的根本知识与技能，强调个性化的学习，主张开展具有游戏倾向的艺术活动。二我国高师现有的音乐专业的教学形式，长期沿用的是专业艺术院校专业教育的构造形式。多年来，在学生专业才能的培养上，存在着明显的误区，它在很大程序上重视的是专业技术与技能的建立与进步，早已形成了其自身突显学科专业的单极开展的构造形式。在这个构造形式中，贯穿始终的是对专业领域划分的过于细化。同时，也在学生的专业开展方向上，存在着定位过早或专业技能单极拔高的普遍现象。在建立学生专业学科知识与专业学养课程以及人文知识构造的综合化方面，始终鲜有自身的特色，难以做到

5、真正地素质综合与互相兼容。因此，某种意义上说，高师音乐专业的学科教学，有些可以说是对专业艺术院校相关专业的技术型“克隆。尤其是近几年来，各地高师纷纷成立了自己的音乐学院。显而易见，其角色的定位，被人为地异化了。众所周知，一个正常走过九年制义务教育的学生，进入高师音乐专业学习之后，无论如何是很难被培养成一个合格的演奏家或演唱家的。高师音乐专业不仅承担不了如此重任，也不应当承担这样的任务。况且音乐家是不可能批量培养的，那毕竟是少数人的事业。高师音乐专业其首要的培养目的，应该是为根底教育培养大批合格的、将来的艺术教育家。面对现今知识经济时代，国家公布了九年义务教育新课程标准，根底教育新一轮的具有划时

6、代意义的教育改革展开了。特别是国家?艺术课程标准?的出台，使得现今高师音乐专业日趋显露出它僵化扭曲的一面。尽管在过去的很长一段时期内，我国高师音乐专业为根底音乐教育，培养和输送了大批的专业教育人才。但面对?艺术课程标准?的施行，根底艺术教育需要的是在艺术上兼具音乐、美术、戏剧、舞蹈等多方面技能与知识的，多专多能、各项素质互置兼容的复合型艺术教育人才。高师音乐专业的开展态势，面临着新一轮宏大的挑战，可以说在根底教育的新一轮课改不断推进的同时，也必将大步推进高师相关艺术专业教育教学的改革。这是时代的必然，也是历史的呼唤。三高师音乐专业教育改革的关键在于思想与观念的更新，首要的是必须将现有各科传统的

7、专业学科教学，实行真正有机地综合。实在地从艺术学的角度，全方位进展通识性的学科贯穿。众所周知，除科学之外，艺术是人类认知世界的主要方式之一。艺术既具有直觉、感性、整体的思维方式，又是人类表达情感、考虑人生、观照现实、追求理想的重要方式。鉴于此，高师音乐专业的学生，尤应摆脱狭隘的审美经历和偏执的审美观念、审美情趣，必须主动自觉地用人类创造的各种文化来提升自身的修养，以便适应新课改的根本要求。比方，应将传统的?和声学?教学与键盘的学习加以严密地结合，在键盘普修课中，加大理论和声的含量。将初级和声理论有机地引入到键盘的技能教学中，造就学生探究式学习的才能。这样，既可以大大激发学生学习兴趣，又可以使本

8、显枯燥的技能练习变得有趣和鲜活起来。如此，才能真正建立起高师音乐专业的特色，通过理论与技能的贯穿；才能真正建立起学生探究式的学习方式；才能更进一步地造就学生实际动手才能。另外，作为艺术的传播者，高师音乐专业学生人文知识构造的合理建构，也是急需充实的一环。国家?艺术课程标准?的总目的，就是实现人的艺术才能与人文素养的整合开展。面对这样的目的，高师音乐专业传统的学养型课程，已经突显出其在人文学习上滞后与单极化的一面。所以，高师传统的中外音乐史应在原有根底上，从人类文化大背景出发，将音乐与民族、音乐与历史、音乐与风俗、音乐与外乡文化、音乐与地理等等各方面，实行全方位的互通。此外，通过小论文撰写的形式

9、，锻炼学生分析问题、把握问题和表述问题的才能。同时，在传统的中外音乐史课程的根底上，也急需拓展人文学科的其他领域，开设诸如人类思想开展史、文化开展史、世界主要文明地区文化开展概述以及中外音乐文化比较等全新课程，从多极开展、多元建构的角度，科学合理地培养新课标需求的专业人才。尤为重要的是，国家?艺术课程标准?将艺术设为单独一门课程，这在我国现代教育史上是史无前例的，它明确提出了走音乐、戏剧、舞蹈、美术四科综合之路，教学的内容皆以人类文化中优秀的、经典的艺术作品为核心。明确将艺术课程界定为涵盖美学、艺术史、艺术创作、艺术批评四个部分。针对这样的宏大变革，高师艺术类专业音乐、美术的专业学科教学，从理

10、念更新到学科之间的合理构造，已经是迫在眉睫的事情。音乐、舞蹈、戏剧、美术的四科综合之路，必须由根底教育的母体高师艺术类专业教学开始启动。同时，高师音乐专业的教学，应在坚持传统的专业教学特色的根底上，走出技术学习重于一切的误区，合理调整学科构造，更进一步地明确技能学习的目的与层面，增设相关的文艺理论课程，尤其必须尽快增设通俗性的中外戏剧比较、中外画论解读、审美心理学等相关课程。并通过中外音乐作品听赏、中外美术作品赏析等讲座或阶段性课程的施行，来提升学生的听觉审美和视觉审美的才能。因为，国家?艺术课程标准?明确指出：艺术课程的施行，是对中小学生实行人文关心，意图通过艺术史和美学的学习，使学生理解承

11、受世界各种文化是如何通过艺术而形成的，培养正确地价值观。艺术课程还通过引导学生进展艺术批评和欣赏，使个人情感与人类情感源泉接通，艺术应视为人类的精神家园。艺术课程通过在过程中引导学生进展艺术创作和表现，来充分拓展学生的想象才能和独创才能，从而使学生的个性得到充分的张扬。所有这些都将对高师艺术类专业教育产生深远地影响和彻底地革新。可以预见，随着国家新一轮根底教育课程改革的不断深化，作为根底教育母体的高师教育，必将更进一步地反思自身的专业构造，高师艺术类专业的调整与改革势在必行，高师艺术类专业的教改研究与开展方向，只有与根底教育的改革相适应，才能使新一轮的根底教育改革，步入良性转道。国家?艺术课程

12、标准?的公布，是国家义务教育新一轮改革中极具特色并具有划时代意义的亮点。随着高速开展的资讯时代的到来，艺术早已不再局限于传统的博物馆、音乐厅、美术馆、戏院等，而是更大程度地借助于群众传媒，通过影视、网络进入现代人们的日常生活。人们可以用相当便捷的方式与方法，在艺术中随时汲取灵感。同时又可以及时地将所获得的艺术思维方式运用到自己的工作和研究中去。综合艺术素质成了知识经济时代人们缺之不可的综合型知识构造中的一个重要环节。一艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课，明确指明艺术课程在建立学生的健全人格、陶冶学生的情感、进步学生的智能等方面，具有重要的理论价值和实际意义。艺术课程全方位地综合了音乐、美术、

13、戏剧、舞蹈以及现代影视、传统书画、篆刻等艺术形式和展现手段，从而使学生学会体验与感悟艺术的魅力，掌握在生活和学习中获得享受艺术美的手段与思维方式。但它又不是各门艺术学科知识技能的叠加，而是使学生的艺术才能得到综合的开展。它不再是单一取向的技能传输，而是在培养学生感知艺术才能的同时，致力于培养学生的整合创新才能。从人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典性等方面，建立学生在学科间转换、贯穿、兼容、互置的多种才能，从而到达促进人的全面开展。" 艺术课程明确提出要为中小学生营造一个音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科互相支持与互补的艺术学习环境。建立多门艺术学科的互相沟通与交互，形成综合艺术的才

14、能。并将这种学习环境与学生个人的成长环境严密联络起来。激发兴趣，促进人际交流和情感表达，从理解艺术如何模拟生活、再现生活、如何表达情感等角度入手，自觉地把艺术学习与人类生活、人类情感、人类文化和科学开展联络在一起，加深对艺术的理解。由于艺术课程不再是单一取向的技能学习，所以它从根本上改变了机械训练和重复模拟，是让学生围绕以人文为主题的艺术学习，是在轻松与快乐中学习掌握艺术的根本知识与技能，强调个性化的学习，主张开展具有游戏倾向的艺术活动。二我国高师现有的音乐专业的教学形式，长期沿用的是专业艺术院校专业教育的构造形式。多年来，在学生专业才能的培养上，存在着明显的误区，它在很大程序上重视的是专业技

15、术与技能的建立与进步，早已形成了其自身突显学科专业的单极开展的构造形式。在这个构造形式中，贯穿始终的是对专业领域划分的过于细化。同时，也在学生的专业开展方向上，存在着定位过早或专业技能单极拔高的普遍现象。在建立学生专业学科知识与专业学养课程以及人文知识构造的综合化方面，始终鲜有自身的特色，难以做到真正地素质综合与互相兼容。因此，某种意义上说，高师音乐专业的学科教学，有些可以说是对专业艺术院校相关专业的技术型“克隆。尤其是近几年来，各地高师纷纷成立了自己的音乐学院。显而易见，其角色的定位，被人为地异化了。众所周知，一个正常走过九年制义务教育的学生，进入高师音乐专业学习之后，无论如何是很难被培养成

16、一个合格的演奏家或演唱家的。高师音乐专业不仅承担不了如此重任，也不应当承担这样的任务。况且音乐家是不可能批量培养的，那毕竟是少数人的事业。高师音乐专业其首要的培养目的，应该是为根底教育培养大批合格的、将来的艺术教育家。面对现今知识经济时代，国家公布了九年义务教育新课程标准，根底教育新一轮的具有划时代意义的教育改革展开了。特别是国家?艺术课程标准?的出台，使得现今高师音乐专业日趋显露出它僵化扭曲的一面。尽管在过去的很长一段时期内，我国高师音乐专业为根底音乐教育，培养和输送了大批的专业教育人才。但面对?艺术课程标准?的施行，根底艺术教育需要的是在艺术上兼具音乐、美术、戏剧、舞蹈等多方面技能与知识的

17、，多专多能、各项素质互置兼容的复合型艺术教育人才。高师音乐专业的开展态势，面临着新一轮宏大的挑战，可以说在根底教育的新一轮课改不断推进的同时，也必将大步推进高师相关艺术专业教育教学的改革。这是时代的必然，也是历史的呼唤。三高师音乐专业教育改革的关键在于思想与观念的更新，首要的是必须将现有各科传统的专业学科教学，实行真正有机地综合。实在地从艺术学的角度，全方位进展通识性的学科贯穿。众所周知，除科学之外，艺术是人类认知世界的主要方式之一。艺术既具有直觉、感性、整体的思维方式，又是人类表达情感、考虑人生、观照现实、追求理想的重要方式。鉴于此，高师音乐专业的学生，尤应摆脱狭隘的审美经历和偏执的审美观念

18、、审美情趣，必须主动自觉地用人类创造的各种文化来提升自身的修养，以便适应新课改的根本要求。比方，应将传统的?和声学?教学与键盘的学习加以严密地结合，在键盘普修课中，加大理论和声的含量。将初级和声理论有机地引入到键盘的技能教学中，造就学生探究式学习的才能。这样，既可以大大激发学生学习兴趣，又可以使本显枯燥的技能练习变得有趣和鲜活起来。如此，才能真正建立起高师音乐专业的特色，通过理论与技能的贯穿；才能真正建立起学生探究式的学习方式；才能更进一步地造就学生实际动手才能。另外，作为艺术的传播者，高师音乐专业学生人文知识构造的合理建构，也是急需充实的一环。国家?艺术课程标准?的总目的，就是实现人的艺术才

19、能与人文素养的整合开展。面对这样的目的，高师音乐专业传统的学养型课程，已经突显出其在人文学习上滞后与单极化的一面。所以，高师传统的中外音乐史应在原有根底上，从人类文化大背景出发，将音乐与民族、音乐与历史、音乐与风俗、音乐与外乡文化、音乐与地理等等各方面，实行全方位的互通。此外，通过小论文撰写的形式，锻炼学生分析问题、把握问题和表述问题的才能。同时，在传统的中外音乐史课程的根底上，也急需拓展人文学科的其他领域，开设诸如人类思想开展史、文化开展史、世界主要文明地区文化开展概述以及中外音乐文化比较等全新课程，从多极开展、多元建构的角度，科学合理地培养新课标需求的专业人才。尤为重要的是，国家?艺术课程标准?将艺术设为单独一门课程，这在我国现代教育史上是史无前例的，它明确提出了走音乐、戏剧、舞蹈、美术四科综合之路，教学的内容皆以人类文化中优秀的、经典的艺术作品为核心。明确将艺术课程界定为涵盖美学、艺术史、艺术创作、艺术批评四个部分。针对这样的宏大变革，高师艺术类专业音乐、美术的专业学科