有关高中数学微型探究教学的思考

1、有关高中数学微型探究教学的思考王伟【内容摘要】探究教学以教师的教学为根底，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新能力。探究教学主要是为了让学生具备创新能力和实践精神，创新传统教学方式。在教师的积极指导下，让学生可以主动探索和思考，提升自身学习能力。本文主要论述了作者对高中数学微型探究教学的几点思考。【关键词】高中数学微型探究教学微型探究学习方式可以使学生的数学素养和创新能力不断得到提高，但是在实际教学环节当中仍旧存在很多缺乏。一方面没有正确理解微型探究教学意义，降低了其使用效率；二是受到传统教育理念的影响，无法充分的发挥出微型探究教学的作用。因此在高中数学当中利用微型探究教学仍旧需要不断努力，这

2、样才可以转变学生的学习方式，创新学生思维。一、概述微型探究教学我国实施新课标之后，在高中数学教学当中教师更加注重改革教学方式和教学内容，但是却没有高效利用课堂教学时间，利用微型探究教学主要为了培养学生良好的学习习惯，奠定坚实的学习根底。高中生自身知识储藏缺乏，缺乏系统性，因此很难充分发挥出微型探究教学的作用。微型探究教学属于探究式教学的一种，需要教师充分掌握教材内容，并且充分结合学生的特点，利用生活实例和故事等素材，讲解课堂教学当中的难点知识，提高学生学习的积极性，从而使学生可以主动参与到教学活动当中。微型探究教学不仅强调数学知识的开展过程，同时也要求体验数学知识的形成过程。在高中阶段利用微型

3、探究教学，不能完全抛弃传统教学方式，要做到取其精华，去其糟粕。二、高中数学微型探究教学的应用现状高中很多数学教师年龄比较大，虽然具备丰富的教学经验，但是却无法及时接受新的教学方式，影响到数学教学改革。微型探究教学和传统教学方式具有很大的不同，微型探究教学注重学生的主体地位，创设的课堂气氛也比较活泼。高中数学任务比较繁重，而学校没有正确的认识微型探究教学，害怕因为微型探究教学影响到教学质量，直接影响到微型探究教学的运用效果。此外因为传统教学方式在我国具有悠久的历史，很多高中生都习惯了这种教学方式，也很难适应新的教学方式，无法准确地理解新的教学方式传达的知识点。这样不仅无法激发学生的学习兴趣，同时

4、还会影响到学生的成绩，甚至还会影响到课堂教学气氛，无法将微型探究教学的作用充分的发挥出来。三、在高中数学教学当中利用微型探究教学的措施1.以学生的兴趣为根底设置微型探究教学的课题高中数学教师在利用微型探究教学的过程中，首先应该激发学生的学习兴趣，进而调动学生的学习积极性。教师要充分的了解学生，掌握学生的兴趣点，以此为依据确定微型探究教学的课题。通过这种方式可以创造良好的课堂气氛，防止学生对于数学学习产生抵触情绪，可以主动学习。例如：在学习余弦定理的过程中，教师可以引入游戏，设置矩形ABCD为贪吃蛇的游戏界面，其中AB=CD=340，BC=AD=160，线段EF垂直于线段AD，AD的中点为E，E

5、F为80，点F在矩形当中。现在贪吃蛇在AD的中点E开始出发，随后移动到了F点处，现在有一个豆子在B点开始向A点移动，贪吃蛇和豆子保持相同的速度进行移动，二者的路径都是直线，那么如果贪吃蛇和豆子的速度相同，贪吃蛇会在什么位置吃到豆子？教师在设计这个问题的过程中结合了学生熟悉的游戏，可以提高学生的学习积极性，引导他们主动思考，不仅可以学会数学知识，同时也可以培养学生的探究能力。2.開展各种实践活动高中数学立体几何教学比较难，很多学生都缺乏空间想象能力，因此无法提高立体几何的教学效率。教师可以结合实践活动，提高教学效果，为学生设置各种探究题，可以让学生在探究过程中发现，并且在实践环节当中掌握各种知识

6、。同时教师可以利用各种教学设备和教学器具，如各种立体形状的教具和多媒体设备，有效结合知识和生活。可以通过身边的实物实施教学，引导学生发现生活当中的知识，在学习过程当中充分发挥出学生的主观能动性，使学生具备良好的立体思维意识。例如：研究正方体的内切球、与棱相切的球的大小时，可以准备一个正方体的框架模型和一个可变化大小的小球，小球从小到大的变化过程中逐渐经历与正方体的面相切、与棱相切的过程，从而得到球的半径与正方体棱长的大小关系。这种教学形象直观，克服了学生空间想象时思维的困难。3.立足于生活数学和生活具有紧密的关系，教师在高中数学教学过程要立足实际生活，结合教学内容设计和学生生活有关的探究课题，

7、引导学生积极的思考，培养学生学习的能力。比方：在计数原理的教学时，可以结合体育比赛中的不同赛制计算比赛场次。例如：有12支队伍参加比赛，1采用单循环赛，即任何两支球队之间有一场比赛；2采用主客场循环赛双循环3采用淘汰赛，即每场淘汰一支队伍；4采用擂台赛。问：各需比赛多少场才能决出冠军？这样的探究问题与学生的日常生活息息相关，容易激发学生探究的热情，从而提高教学效率。结束语综上所述，利用微型探究教学开展高中数学教学活动，有利于培养学生探究性思维，使学生可以更好的应用数学知识。高中数学教师不仅要为学生传授数学知识，还要通过开放式的教学问题培养学生的数学思维和素养，使学生可以获得全面开展，这样才能更好的满足社会对于当今人才提出的要求。【参考文献】【1】郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较基于中国等十四国高中数学课程标准的研究J.中国电化教育，20215：119-125.【2】杨宪正.数学微型探究教学对高中数学教育的应用分析J.高考综