《位置与方向》教学反思(3)

1、?位置与方向?教学反思(3)您现在正在阅读的?位置与方向?教学反思(3)文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?位置与方向?教学反思(3)教学背景：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验 ,并通过以往的学习 ,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说 ,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比拟抽象的 ,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此 ,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为根底 ,创设活动情境 ,使学生一方面亲身体验方位的知识 ,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。教学片段：一、把学生带到

2、操场上 ,面向东方坐成四大组。师：小朋友们 ,早晨太阳在什么方向？生：早晨 ,太阳在东方从东方升起。师：你还知道哪些有关方向位置的知识？生1：每天早上 ,太阳从东方升起 ,晚上 ,从西方落下。生2：晚上 ,北斗星在天空的北方。生3：清晨 ,启明星出现在天空的东方。师：小朋友们 ,你们真棒！知道这么多有关方向的知识 ,这就是我们今天将要学习的?位置与方向?。师：你能根据现在所坐的方向说出你的前后左右吗？让学生伸出两臂指一指。师：你能根据现在你坐的方向说出你的前后左右各是什么方向吗？生：我的前面是东 ,后面是西 ,左面是北 ,右面是南。师让学生面向东站好 ,告诉学生他们背对着的方向是西；再让学生伸

3、开两臂 ,左手指的方向是北 ,右手指的方向是南。师：学了这四个方向的位置 ,你们有什么发现呢？生：东与西相对 ,北与南相对。师：说说你的东面、西面、南面、北面各是哪一位同学？指名说、同桌互问互答师：小朋友们 ,你能说出校园内的四个方向各有什么建筑物吗？生答复 ,师小结。二、在操场上做游戏：找方向、转方向、背对背游戏。二、回到教室 ,绘制学校的示意图。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“

4、死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味

5、活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。教学反思：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出

6、:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。本节课教学时分为两大局部：第一局部在操场上进行实际生活中的区分东南西北 ,第二局部在教室内进行学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说 ,东南西北方位概念的掌握还是比拟抽象的 ,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此 ,教师大胆地将上课的地点定在学校的操场 ,教学时以学生已有的知识和生活经验为根底 ,让学生在操场上通过大量的活动、游戏 ,亲身体验方位的知识 ,积累自己的感受 ,使学生有一定的方向感 ,并学会识别东、南、西、北。在学生获得具体感知后 ,到