油田注水开发动态分析2_图文

1、试述德育过程的基本规律。(一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 1. 知即品德认识:品德知识和品德判断;基础和核心情即品德情感:动力,催化剂意即品德意志:精神力量行即品德行为:关键;重要标志2. 德育过程一般以知为开端,以行为终结(二德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程, 是教育与自我教育相结合的过程学生思想品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动 (三德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响 的过程(1活动和交往是品德形成的基础。(2多方面的影响。(3活动和交往的特点:具有引导性、目的性和组织性;不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和同学; 具有科

2、学性和有效性。(四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程(1德育过程是一个长期的过程。(2德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。试述德育过程的基本规律。(一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 1. 知即品德认识:品德知识和品德判断;基础和核心情即品德情感:动力,催化剂意即品德意志:精神力量行即品德行为:关键;重要标志2. 德育过程一般以知为开端,以行为终结(二德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程, 是教育与自我教育相结合的过程学生思想品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动 (三德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响 的过程(1活动和交往是品德形成的基

3、础。(2多方面的影响。(3活动和交往的特点:具有引导性、目的性和组织性;不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和同学; 具有科学性和有效性。(四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程(1德育过程是一个长期的过程。(2德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。试述德育过程的基本规律。(一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 1. 知即品德认识:品德知识和品德判断;基础和核心情即品德情感:动力,催化剂意即品德意志:精神力量行即品德行为:关键;重要标志2. 德育过程一般以知为开端,以行为终结(二德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程, 是教育与自我教育相结合的过程学生思想

4、品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动 (三德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响 的过程(1活动和交往是品德形成的基础。(2多方面的影响。(3活动和交往的特点:具有引导性、目的性和组织性;不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和同学; 具有科学性和有效性。(四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程(1德育过程是一个长期的过程。(2德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。 试述德育过程的基本规律。(一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 1. 知即品德认识:品德知识和品德判断;基础和核心情即品德情感:动力,催化剂意即品德意志:精神力量行即品德行为:关键;重要

5、标志2. 德育过程一般以知为开端,以行为终结(二德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程, 是教育与自我教育相结合的过程学生思想品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动 (三德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响 的过程(1活动和交往是品德形成的基础。(2多方面的影响。(3活动和交往的特点:具有引导性、目的性和组织性;不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和同学; 具有科学性和有效性。(四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程(1德育过程是一个长期的过程。(2德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。试述德育过程的基本规律。(一德育过程是对学生知、情、意、行的培

6、养提高过程 1. 知即品德认识:品德知识和品德判断;基础和核心情即品德情感:动力,催化剂意即品德意志:精神力量行即品德行为:关键;重要标志2. 德育过程一般以知为开端,以行为终结(二德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程, 是教育与自我教育相结合的过程学生思想品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动 (三德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响 的过程(1活动和交往是品德形成的基础。(2多方面的影响。(3活动和交往的特点:具有引导性、目的性和组织性;不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和同学; 具有科学性和有效性。(四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

7、(1德育过程是一个长期的过程。(2德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。试述德育过程的基本规律。(一德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 1. 知即品德认识:品德知识和品德判断;基础和核心情即品德情感:动力,催化剂意即品德意志:精神力量行即品德行为:关键;重要标志2. 德育过程一般以知为开端,以行为终结(二德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程, 是教育与自我教育相结合的过程学生思想品德的任何变化,都依赖于学生个体的心理活动 (三德育过程是组织学生的活动和交往,统一多方面教育影响 的过程(1活动和交往是品德形成的基础。(2多方面的影响。(3活动和交往的特点:具有引导性、目的性

8、和组织性;不脱离学生学习这一主导活动,主要交往对象是教师和同学; 具有科学性和有效性。(四德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程(1德育过程是一个长期的过程。(2德育过程是一个反复的、逐步提高的过程。试述班主任工作的内容。(1了解和研究学生;(2有效地组织和培养优秀班集体;(3协调校内外各种教育力量;(4学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;(5组织课外、校外活动和指导课余生活;(6建立学生档案;(7操行评定;(8班主任工作计划与总结;(9个别教育工作;(10班会活动的组织;(11偶发事件的处理。试述班主任工作的内容。(1了解和研究学生;(2有效地组织和培养优秀班集体;(3协调校内

9、外各种教育力量;(4学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;(5组织课外、校外活动和指导课余生活;(6建立学生档案;(7操行评定;(8班主任工作计划与总结;(9个别教育工作;(10班会活动的组织;(11偶发事件的处理。试述班主任工作的内容。(1了解和研究学生;(2有效地组织和培养优秀班集体;(3协调校内外各种教育力量;(4学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;(5组织课外、校外活动和指导课余生活;(6建立学生档案;(7操行评定;(8班主任工作计划与总结;(9个别教育工作;(10班会活动的组织;(11偶发事件的处理。 试述班主任工作的内容。(1了解和研究学生;(2有效地组织和培养优秀班

10、集体;(3协调校内外各种教育力量;(4学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;(5组织课外、校外活动和指导课余生活;(6建立学生档案;(7操行评定;(8班主任工作计划与总结;(9个别教育工作;(10班会活动的组织;(11偶发事件的处理。试述班主任工作的内容。(1了解和研究学生;(2有效地组织和培养优秀班集体;(3协调校内外各种教育力量;(4学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;(5组织课外、校外活动和指导课余生活;(6建立学生档案;(7操行评定;(8班主任工作计划与总结;(9个别教育工作;(10班会活动的组织;(11偶发事件的处理。试述班主任工作的内容。(1了解和研究学生;(2有效地

11、组织和培养优秀班集体;(3协调校内外各种教育力量;(4学习指导、学习活动管理和生活指导、生活管理;(5组织课外、校外活动和指导课余生活;(6建立学生档案;(7操行评定;(8班主任工作计划与总结;(9个别教育工作;(10班会活动的组织;(11偶发事件的处理。如何培养学生的观察力?巧记:“前明确目的,中加强指导,后交流总结”(1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察的效果, 无论是课外还是实验观察, 引 导学生复习或预习有关的知识是必要的。(2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学 生完成观察的重要条件。(3在实际观察中应加强对学生的个别指

12、导,有针对性地培养学 生良好的观察习惯。 加强观察方向的引导; 充分利用多种感官, 提 高其观察的全面性、精确性;勤于思考,观察时要细致耐心,学会运 用比较;指导学生观察时要尽可能地运用言语。(4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写 出观察报告、日记或作文。(5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的 观察能力、培养良好的观察品质。此外, 教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征, 如学 习的坚韧性、独立性等。如何培养学生的观察力?巧记:“前明确目的,中加强指导,后交流总结”(1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察

13、的效果, 无论是课外还是实验观察, 引 导学生复习或预习有关的知识是必要的。(2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学 生完成观察的重要条件。(3在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学 生良好的观察习惯。 加强观察方向的引导; 充分利用多种感官, 提 高其观察的全面性、精确性;勤于思考,观察时要细致耐心,学会运 用比较;指导学生观察时要尽可能地运用言语。(4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写 出观察报告、日记或作文。(5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的 观察能力、培养良好的观察品质。此外, 教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的

14、性格特征, 如学 习的坚韧性、独立性等。如何培养学生的观察力?巧记:“前明确目的,中加强指导,后交流总结”(1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察的效果, 无论是课外还是实验观察, 引 导学生复习或预习有关的知识是必要的。(2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学 生完成观察的重要条件。(3在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学 生良好的观察习惯。 加强观察方向的引导; 充分利用多种感官, 提 高其观察的全面性、精确性;勤于思考,观察时要细致耐心,学会运 用比较;指导学生观察时要尽可能地运用言语。(4引导学生学会记录整理

15、观察结果,在分析研究的基础上,写 出观察报告、日记或作文。(5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的 观察能力、培养良好的观察品质。此外, 教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征, 如学如何培养学生的观察力?巧记:“前明确目的,中加强指导,后交流总结”(1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察的效果, 无论是课外还是实验观察, 引 导学生复习或预习有关的知识是必要的。(2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学 生完成观察的重要条件。(3在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学 生良好的观察习惯。 加强观

16、察方向的引导; 充分利用多种感官, 提 高其观察的全面性、精确性;勤于思考,观察时要细致耐心,学会运 用比较;指导学生观察时要尽可能地运用言语。(4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写 出观察报告、日记或作文。(5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的 观察能力、培养良好的观察品质。此外, 教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征, 如学 习的坚韧性、独立性等。如何培养学生的观察力?巧记:“前明确目的,中加强指导,后交流总结”(1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察的效果, 无论是课外还是实验观察, 引 导学生复

17、习或预习有关的知识是必要的。(2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学 生完成观察的重要条件。(3在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学 生良好的观察习惯。 加强观察方向的引导; 充分利用多种感官, 提 高其观察的全面性、精确性;勤于思考,观察时要细致耐心,学会运 用比较;指导学生观察时要尽可能地运用言语。(4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写 出观察报告、日记或作文。(5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的 观察能力、培养良好的观察品质。此外, 教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征, 如学 习的坚韧性、独立性等。如何培养

18、学生的观察力?巧记:“前明确目的,中加强指导,后交流总结”(1引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。 已有的知识经验会直接影响观察的效果, 无论是课外还是实验观察, 引 导学生复习或预习有关的知识是必要的。(2充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学 生完成观察的重要条件。(3在实际观察中应加强对学生的个别指导,有针对性地培养学 生良好的观察习惯。 加强观察方向的引导; 充分利用多种感官, 提 高其观察的全面性、精确性;勤于思考,观察时要细致耐心,学会运 用比较;指导学生观察时要尽可能地运用言语。(4引导学生学会记录整理观察结果,在分析研究的基础上,写 出观察报告、日

19、记或作文。(5引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果,不断提高学生的 观察能力、培养良好的观察品质。此外, 教师还应努力培养学生的观察兴趣与优良的性格特征, 如学如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1 合理安排 教学。学校在排课时应尽可能地避免把性质相近 的课程排在一起, 这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、 倒摄抑制对 记忆的干扰; 教师要保证学生的课间休息; 教师应控制每堂课的信 息投入量。(2向学生 提出具体的识记任务 。有意识记是教学活动中最主要 的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确的识记任务。(3使学生处于 良好的情绪和注意状态 。(4充分利用 无意识记的规律组织教学 。(

20、5使学生理解所学内容并把它系统化。(6培养学生 良好的记忆品质 ,提高其记忆能力。如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1 合理安排 教学。学校在排课时应尽可能地避免把性质相近 的课程排在一起, 这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、 倒摄抑制对 记忆的干扰; 教师要保证学生的课间休息; 教师应控制每堂课的信 息投入量。(2向学生 提出具体的识记任务 。有意识记是教学活动中最主要 的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确的识记任务。(3使学生处于 良好的情绪和注意状态 。(4充分利用 无意识记的规律组织教学 。(5使学生理解所学内容并把它系统化。(6培养学生 良好的记忆品质 ,提高其记忆能

21、力。如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1 合理安排 教学。学校在排课时应尽可能地避免把性质相近 的课程排在一起, 这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、 倒摄抑制对 记忆的干扰; 教师要保证学生的课间休息; 教师应控制每堂课的信 息投入量。(2向学生 提出具体的识记任务 。有意识记是教学活动中最主要 的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确的识记任务。(3使学生处于 良好的情绪和注意状态 。(4充分利用 无意识记的规律组织教学 。(5使学生理解所学内容并把它系统化。如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1 合理安排 教学。学校在排课时应尽可能地避免把性质相近 的课程排在一起, 这样能减

22、少材料相似性引起的前摄抑制、 倒摄抑制对 记忆的干扰; 教师要保证学生的课间休息; 教师应控制每堂课的信 息投入量。(2向学生 提出具体的识记任务 。有意识记是教学活动中最主要 的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确的识记任务。(3使学生处于 良好的情绪和注意状态 。(4充分利用 无意识记的规律组织教学 。(5使学生理解所学内容并把它系统化。(6培养学生 良好的记忆品质 ,提高其记忆能力。如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1 合理安排 教学。学校在排课时应尽可能地避免把性质相近 的课程排在一起, 这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、 倒摄抑制对 记忆的干扰; 教师要保证学生的课间休

23、息; 教师应控制每堂课的信 息投入量。(2向学生 提出具体的识记任务 。有意识记是教学活动中最主要 的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确的识记任务。(3使学生处于 良好的情绪和注意状态 。(4充分利用 无意识记的规律组织教学 。(5使学生理解所学内容并把它系统化。(6培养学生 良好的记忆品质 ,提高其记忆能力。如何依据记忆规律合理安排和组织教学?(1 合理安排 教学。学校在排课时应尽可能地避免把性质相近 的课程排在一起, 这样能减少材料相似性引起的前摄抑制、 倒摄抑制对 记忆的干扰; 教师要保证学生的课间休息; 教师应控制每堂课的信 息投入量。(2向学生 提出具体的识记任务 。有意识

24、记是教学活动中最主要 的识记种类,教师应根据不同的教学内容,提出明确的识记任务。(3使学生处于 良好的情绪和注意状态 。(4充分利用 无意识记的规律组织教学 。(5使学生理解所学内容并把它系统化。(6培养学生 良好的记忆品质 ,提高其记忆能力。如何培养学生的想象力?(一在教学中发展学生的再造想象1.要扩大学生头脑中的表象储备2.教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含 义3.教师要唤起学生对教材的想象,以加深对知识的理解和巩固 (二在教学中培养学生的创造想象1.要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备2.引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门3.引导学生努力学习科学文化知识,扩大学

25、生的知识经验以发展 学生的空间想象能力4. 注意发展学生的语言能力5. 结合学科教学,有目的地训练学生的想象力6. 引导学生进行积极的幻想如何培养学生的想象力?(一在教学中发展学生的再造想象1.要扩大学生头脑中的表象储备2.教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含 义3.教师要唤起学生对教材的想象,以加深对知识的理解和巩固 (二在教学中培养学生的创造想象1.要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备2.引导学生积极思考,有利于打开想象力的大门3.引导学生努力学习科学文化知识,扩大学生的知识经验以发展 学生的空间想象能力4. 注意发展学生的语言能力5. 结合学科教学,有目的地训练学生的想象力6. 引导学生进行积极的幻想如何培养学生的想象力?(一在教学中发展学生的再造想象1.要扩大学生头脑中的表象储备2.教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含 义3.教师要唤起学生对教材的想象,以加深对知识的理解和巩固 (二在教学中培养学生的创造想象1.要引导学生学会观察,丰富学生的表象储备2.