浙师大附中必修走班

1、1 在在“走走”中学；在中学；在“行行”中思中思 “ “学程学程”研制的实践思考研制的实践思考 浙江师范大学附属中学浙江师范大学附属中学 浙江师范大学教师教育学院浙江师范大学教师教育学院 童志斌童志斌 234 “ “最大可能地最大可能地适合适合学生成长学生成长” 浙师大附中一路浙师大附中一路“走走”来来5（一）（一）20122012年年1212月，数学、英语局部选课走班月，数学、英语局部选课走班（二）（二）20132013年年9 9月，月，6 6个普通班全科走班实验个普通班全科走班实验（三）（三）20142014年年9 9月，高一、高二年级全科全员月，高一、高二年级全科全员6（一）（一）201

2、22012年年1212月，数学、英语局部选课走班月，数学、英语局部选课走班（二）（二）20132013年年9 9月，月，6 6个普通班全科走班实验个普通班全科走班实验（三）（三）20142014年年9 9月，高一、高二年级全科全员月，高一、高二年级全科全员（四）（四）20152015年年3 3月，高一分类分层；高二分层月，高一分类分层；高二分层7水平分层水平分层A层层学科知识基础较弱，缺乏良好学习习惯与学习学科知识基础较弱，缺乏良好学习习惯与学习 毅力，学习主动性较弱；毅力，学习主动性较弱；B层层知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进知识基础一般，学习比较自觉，有一定的上进 心，学科水平中等

3、；心，学科水平中等；C层层学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉，学科知识基础扎实，接受能力强，学习自觉， 方法正确，有毅力，学科水平较高。方法正确，有毅力，学科水平较高。 8A类课程群类课程群：化学是非高考选考科目：化学是非高考选考科目B类课程群类课程群 ：化学是高考选考科目：化学是高考选考科目C类课程群类课程群：化学既是高考选考科目，：化学既是高考选考科目，又是大学的学习专业甚至是今后的职业又是大学的学习专业甚至是今后的职业方向方向 专业分类，水平分层专业分类，水平分层9101112131415 16 17 18分层走班情况分层走班情况 高一、高二年级全科全员分层走班高一、高二年级全科全员

4、分层走班（1）高一年级）高一年级18个班，分为个班，分为3个团队（学部），个团队（学部），每个团队内部进行走班；每个团队内部进行走班；（2）每个团队）每个团队6个行政班，分为个行政班，分为1A3B2C（政（政史地为史地为3B4C），除早晚自修、课间操与下午半），除早晚自修、课间操与下午半小时的环校跑，各科教学均实行走班（音体美小时的环校跑，各科教学均实行走班（音体美按教学班）按教学班）19“必修走班必修走班”：当下课程改革的重点：当下课程改革的重点2020132013年年3 3月月8 8日下午，刘希平厅长到浙师大附中日下午，刘希平厅长到浙师大附中调研时称：调研时称：“你们要你们要加大走班力度，

5、选修、必加大走班力度，选修、必修课走班需均衡发展，两条腿走路修课走班需均衡发展，两条腿走路，才能更好，才能更好地提升学生素质。就像一个人，如果只有半边地提升学生素质。就像一个人，如果只有半边活动，那不成了半身不遂了嘛！活动，那不成了半身不遂了嘛！” 刘希平厅长强调必修走班改革刘希平厅长强调必修走班改革21 我们是希望高考改革方案反过来能促进学生有我们是希望高考改革方案反过来能促进学生有更多的选择，能够有更多更高地积极性去学习，学更多的选择，能够有更多更高地积极性去学习，学他想学的，他有能力学的。他想学的，他有能力学的。 希望大家首先研究必修课的分层教育。如果说希望大家首先研究必修课的分层教育。

6、如果说早几年课程改革的着力点更多的是选修，那么现在早几年课程改革的着力点更多的是选修，那么现在我们要把必修课的分层教育放在一个突出的位置，我们要把必修课的分层教育放在一个突出的位置，也就是说在课改中研究必修课的分层的开设，这实也就是说在课改中研究必修课的分层的开设，这实际上是一种深化，是一种细化际上是一种深化，是一种细化 刘希平厅长在浙大附中的讲话刘希平厅长在浙大附中的讲话（2014年年11月月4日）日）22 我们是希望高考改革方案反过来能促进我们是希望高考改革方案反过来能促进学生有学生有更多的选择更多的选择，能够有更多更高地积极性去学习，能够有更多更高地积极性去学习，学学他想学的，他有能力学

7、的他想学的，他有能力学的。 希望大家希望大家首先研究必修课的分层教育首先研究必修课的分层教育。如果说。如果说早几年课程改革的着力点更多的是选修，那么现在早几年课程改革的着力点更多的是选修，那么现在我们要把必修课的分层教育放在一个突出的位置，我们要把必修课的分层教育放在一个突出的位置，也就是说在课改中也就是说在课改中研究必修课的分层的开设研究必修课的分层的开设，这实，这实际上是一种深化，是一种细化。际上是一种深化，是一种细化。 刘希平厅长在浙大附中的讲话刘希平厅长在浙大附中的讲话（2014年年11月月4日）日）23韩厅长在教学安排研讨会上的讲话韩厅长在教学安排研讨会上的讲话（2014年年9月）月

8、）20122012年浙江省启动的深化普通高中课程改革和这年浙江省启动的深化普通高中课程改革和这次高考招生制度改革，都是要使高中教育更加次高考招生制度改革，都是要使高中教育更加尊尊重学生个性发展重学生个性发展，核心是，核心是“选择性教育选择性教育”理念理念。 中国教育报中国教育报2014年年11月月5日日24 选择性教育将是我国基础教育改革的一选择性教育将是我国基础教育改革的一个方向。只有坚持深化课程改革，坚持学生个方向。只有坚持深化课程改革，坚持学生选择，坚持选课走班，坚持分层教学，才能选择，坚持选课走班，坚持分层教学，才能使高考招生改革试点的各项举措真正落到实使高考招生改革试点的各项举措真正

9、落到实处。处。25 选择性教育将是我国基础教育改革的一选择性教育将是我国基础教育改革的一个方向。只有个方向。只有坚持深化课程改革，坚持学生坚持深化课程改革，坚持学生选择，坚持选课走班，坚持分层教学选择，坚持选课走班，坚持分层教学，才能，才能使高考招生改革试点的各项举措真正落到实使高考招生改革试点的各项举措真正落到实处。处。26把课程选择权还给学生把课程选择权还给学生浙江省普通高中必修课程走班教学的因与果浙江省普通高中必修课程走班教学的因与果 方红峰方红峰 中国教育报中国教育报2014年年4月月“课程周刊课程周刊”27 主持人：主持人：“选课走班选课走班”并不单纯是一个技术性的并不单纯是一个技术

10、性的实践，应该是实践，应该是一种人才培养模式的变革一种人才培养模式的变革。在实施这一。在实施这一变革的过程中，您认为最大的问题和困难是什么？解变革的过程中，您认为最大的问题和困难是什么？解决之道应该在哪里？决之道应该在哪里？方红峰：最大的问题和困难是教育工作者的观方红峰：最大的问题和困难是教育工作者的观念念应当从应当从“齐步走齐步走”转向转向“共同而有个性共同而有个性”，应，应当从当从“把一个班当一个人教把一个班当一个人教”转向转向“把一个人当一个把一个人当一个班教班教”。观念的真正转变发生在实践过程中，因此，。观念的真正转变发生在实践过程中，因此，“选课走班选课走班”的实践显得尤为重要。的实

11、践显得尤为重要。28 必修课程的走班教学必修课程的走班教学，就是根据学生学习，就是根据学生学习能力层级对必修课程内容进行处理，形成不同能力层级对必修课程内容进行处理，形成不同的教学路径和方式，学生根据自己的学习能力的教学路径和方式，学生根据自己的学习能力选择适合的层级学习。选择适合的层级学习。29 必修课程的走班教学，就是根据必修课程的走班教学，就是根据学生学习学生学习能力层级能力层级对对必修课程内容必修课程内容进行处理，形成进行处理，形成不同不同的教学路径和方式的教学路径和方式，学生根据自己的学习能力，学生根据自己的学习能力选择适合的层级选择适合的层级学习。学习。30“课程建设课程建设”：当

12、下必修走班改革的重点：当下必修走班改革的重点31郭华：郭华：“选课走班选课走班”的先决条件是的先决条件是“选选”，有得，有得“选选”才能才能“走走”。选课指的是选课程，根据学生个选课指的是选课程，根据学生个人的意愿、兴趣、能力、水平去选择能够满足自身需要人的意愿、兴趣、能力、水平去选择能够满足自身需要的课程。面对至少几百人的选课，的课程。面对至少几百人的选课，学校不可能只用几门学校不可能只用几门课程来应对如此众多的学生需求，因而必须提供丰富多课程来应对如此众多的学生需求，因而必须提供丰富多样的课程样的课程。如此，则必须把开发和建设多样的课程作为。如此，则必须把开发和建设多样的课程作为学校的重要

13、工作。学校的重要工作。 中国教育报中国教育报2014年年5月月“课程周刊课程周刊”32郭华：在所有人都学同样课程的情况下，郭华：在所有人都学同样课程的情况下，“学学生生”是抽象的群体而非一个个有特殊需求的个体。是抽象的群体而非一个个有特殊需求的个体。因此，学校在课程设置时重点考虑的是如何把课因此，学校在课程设置时重点考虑的是如何把课程送达给学生，对课程是否真的适合学生并未特程送达给学生，对课程是否真的适合学生并未特别考量。别考量。如果学生开始选课了，那么，学校提供如果学生开始选课了，那么，学校提供哪些课程、提供怎样的课程以及以什么样的方式哪些课程、提供怎样的课程以及以什么样的方式提供，就必须成

14、为特别考量的事情提供，就必须成为特别考量的事情。一直以来，。一直以来，许多学校认为学校的产品是许多学校认为学校的产品是“学生学生”，“选课走选课走班班”之后会使学校改变这一观念，开始之后会使学校改变这一观念，开始树立树立“学学校的产品是校的产品是课程课程”的观念的观念。33 当前，从我们的角度来讲，希望大家重点研究这当前，从我们的角度来讲，希望大家重点研究这几个问题：几个问题： 一个是要丰富我们的课程体系，或者说完善课程一个是要丰富我们的课程体系，或者说完善课程体系。这次的高考制度改革，秉持的一个理念是给学体系。这次的高考制度改革，秉持的一个理念是给学生更多的选择权，这就像到超市里给每一个消费

15、者更生更多的选择权，这就像到超市里给每一个消费者更多的选择权，前提是商品要丰富，我们给学生更多的多的选择权，前提是商品要丰富，我们给学生更多的选择权，前提是课程要丰富，而且这个丰富的课程又选择权，前提是课程要丰富，而且这个丰富的课程又是完善的结合。我们开杂货铺，肯定不是我们的追求，是完善的结合。我们开杂货铺，肯定不是我们的追求，完善课程体系，丰富课程。完善课程体系，丰富课程。刘希平厅长在浙大附中的讲话（刘希平厅长在浙大附中的讲话（2014年年11月月4日）日）34 当前，从我们的角度来讲，希望大家重点研究这当前，从我们的角度来讲，希望大家重点研究这几个问题：几个问题： 一个是要丰富我们的课程体

16、系，或者说完善课程一个是要丰富我们的课程体系，或者说完善课程体系。体系。这次的高考制度改革，秉持的一个理念是给学这次的高考制度改革，秉持的一个理念是给学生更多的选择权，这就像到超市里给每一个消费者更生更多的选择权，这就像到超市里给每一个消费者更多的选择权，前提是商品要丰富，多的选择权，前提是商品要丰富，我们给学生更多的我们给学生更多的选择权，前提是课程要丰富，而且这个丰富的课程又选择权，前提是课程要丰富，而且这个丰富的课程又是完善的结合是完善的结合。我们开杂货铺，肯定不是我们的追求，。我们开杂货铺，肯定不是我们的追求，完善课程体系，丰富课程。完善课程体系，丰富课程。刘希平厅长在浙大附中的讲话（

17、刘希平厅长在浙大附中的讲话（2014年年11月月4日）日）35 美国阿宾顿高地高中课程计划导读美国阿宾顿高地高中课程计划导读 （2012-2013）36 英语选修英语选修口语交流口语交流:9到到12年级年级.培养在各种场合演说的能力，包括得体的培养在各种场合演说的能力，包括得体的仪态，该有的自信等。强调演讲的组织，结构，表达。仪态，该有的自信等。强调演讲的组织，结构，表达。公开演讲公开演讲:9到到12年级。学生在掌握演讲原则和策略后要发展个年级。学生在掌握演讲原则和策略后要发展个人的演讲风格。人的演讲风格。演剧演剧:9到到12年级年级 独白，哑剧，即兴游戏。独白，哑剧，即兴游戏。表演表演:9到

18、到12年级年级 情景剧表演，演员之间互相配合，做好交流工作。情景剧表演，演员之间互相配合，做好交流工作。创意写作创意写作:11到到12年级年级37 英语必修英语必修 The secondary English program 重在语言，作文，文学重在语言，作文，文学三方面的学习，不过三方面的学习，不过基础英语基础英语贯穿整个高中阶段。贯穿整个高中阶段。 英语水平英语水平2：对于大多数学生是最好的选择，每个年级都开：对于大多数学生是最好的选择，每个年级都开设全年制的水平设全年制的水平2课程，注重写作，文学鉴赏和词汇量的积累。课程，注重写作，文学鉴赏和词汇量的积累。 英语水平英语水平3：每个年级都

19、开设，但是只针对部分学生，学生：每个年级都开设，但是只针对部分学生，学生得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有Learning Support 的批准。的批准。 英语优等班英语优等班：对那些非常优秀，在英语方面有突出表现的：对那些非常优秀，在英语方面有突出表现的学生开放，要有老师的推荐。学生开放，要有老师的推荐。 AP 语言与作文语言与作文在在11年级开设，年级开设，AP文学与作文在文学与作文在12年级年级开设，参加课程的学生在月有一场考试。开设，参加课程的学生在月有一场考试。38 英语英语I优等班：优等班：9年级年级以文学为主，结合语法和作文

20、。主要学习的文学作品有以文学为主，结合语法和作文。主要学习的文学作品有呼呼啸山庄啸山庄，杀死一只知更鸟杀死一只知更鸟，罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶。上这门课要有八年级老师的推荐。上这门课要有八年级老师的推荐。英语英语I水平：水平：9年级年级以文学为主，结合语法和作文。以文学为主，结合语法和作文。奥德赛奥德赛，杀死一只知杀死一只知更鸟更鸟，罗密欧与朱丽叶罗密欧与朱丽叶还有短故事，诗歌，散文可还有短故事，诗歌，散文可供选读。供选读。英语英语I水平：水平：9年级年级主要是在写作，语法，文学，交流方面的指导。上这门课得主要是在写作，语法，文学，交流方面的指导。上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，

21、最好还要有有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有Learning Support 的批准。只有那些真正有决心潜心学习英语及阅的批准。只有那些真正有决心潜心学习英语及阅读学有所获的学生才够格。读学有所获的学生才够格。39 英语英语II优等班：优等班：10年级年级世界文学作品的深度阅读及对部分文章的翻译。上这世界文学作品的深度阅读及对部分文章的翻译。上这门课要有老师推荐。门课要有老师推荐。英语英语II水平水平:10年级年级世界文学作品的深度阅读及对部分文章的翻译，融合世界文学作品的深度阅读及对部分文章的翻译，融合语法，写作。语法，写作。英语英语II水平水平:10年级年级在英语在英语I水平基础上

22、进一步学习。水平基础上进一步学习。上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有还要有Learning Support 的批准。只有那些真正的批准。只有那些真正有决心潜心学习英语及阅读学有所获的学生才够格。有决心潜心学习英语及阅读学有所获的学生才够格。40 英语英语III语言与作文语言与作文:11年级年级预科：英语预科：英语I优等班或英语优等班或英语II优等班优等班为在写作方面有能力高，兴趣大的同学开设。月份有一场考为在写作方面有能力高，兴趣大的同学开设。月份有一场考试。要有老师的推荐。试。要有老师的推荐。英语英语III优等班优等班:11年级

23、年级预科：英语预科：英语I优等班或英语优等班或英语II优等班优等班美国文学简史，主要针对文学运动时期的。这门课程对学生思美国文学简史，主要针对文学运动时期的。这门课程对学生思考和阅读能力要求高，所以只推荐给能力突出，有兴趣的考和阅读能力要求高，所以只推荐给能力突出，有兴趣的同学。上这门课得有老师推荐。同学。上这门课得有老师推荐。英语英语III水平水平:11年级年级美国文学简史，主要针对文学运动时期的。美国文学简史，主要针对文学运动时期的。英语英语III水平水平:11年级年级上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有Learning

24、Support 的批准。的批准。41 写作工场写作工场:11年级必修年级必修写作课，为，写作课，为，SAT，毕业设计及大学、工作申请做准，毕业设计及大学、工作申请做准备。备。全年制的，半学分。学生频繁地写作，其中较好的一篇加以修全年制的，半学分。学生频繁地写作，其中较好的一篇加以修改扩展就是毕业设计。改扩展就是毕业设计。学生要对自己每个季度的写作进步进行自我评估。学生要对自己每个季度的写作进步进行自我评估。42 英语英语IV AP 文学与写作文学与写作:12年级年级预科：英语预科：英语III语言与作文或英语语言与作文或英语III优等班。阅读著名作家优等班。阅读著名作家的作品，学生要独立阅读并做

25、相应研究。语法，词汇根据需的作品，学生要独立阅读并做相应研究。语法，词汇根据需要会进行复习。上这门课要有老师推荐。要会进行复习。上这门课要有老师推荐。5月份有一场考试。月份有一场考试。英语英语IV 优等班优等班:12年级年级预科：英语预科：英语III语言与作文或英语语言与作文或英语III优等班。英国文学纵览。优等班。英国文学纵览。英语英语IV 水平水平2:12年级年级英国文学纵览英国文学纵览英语英语IV 水平水平3上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有上这门课得有老师推荐，指导选课部门的批准，最好还要有Learning Support 的批准。只有那些真正有决心潜心学习英的批准。

26、只有那些真正有决心潜心学习英语及阅读学有所获的学生才够格。语及阅读学有所获的学生才够格。43层级层级学制学制教学对象教学对象教学方式教学方式高考方向高考方向数学数学 三年三年一贯制一贯制学习基础较差、学学习基础较差、学习能力较弱的学生习能力较弱的学生 以课堂讲授为主，注重基础知识以课堂讲授为主，注重基础知识的学习的学习人文社科方向人文社科方向数学数学三年三年一贯制一贯制学习基础中等、学学习基础中等、学习能力中等的学生习能力中等的学生 以课前预习，课堂讲授为主，注以课前预习，课堂讲授为主，注重基础知识的学习重基础知识的学习理工农医方向理工农医方向数学数学六年六年一贯制一贯制学习基础中上等、学习基

27、础中上等、学习能力较强的学学习能力较强的学生生 以课前自学，课堂检测、精讲为以课前自学，课堂检测、精讲为主，注重基础知识的学习，同时主，注重基础知识的学习，同时关注能力的提升关注能力的提升重点大学的理工重点大学的理工农医、经济金融农医、经济金融等方向，少数名等方向，少数名牌大学的人文社牌大学的人文社科方向科方向数学数学三年三年一贯制一贯制学习基础中上等、学习基础中上等、学习能力很强的学学习能力很强的学生生 采用小单元教学，同时以课前自采用小单元教学，同时以课前自学，课堂检测、精讲为主，在保学，课堂检测、精讲为主，在保证基础知识的学习的同时，更加证基础知识的学习的同时，更加注重能力注重能力 的培

28、养与提升的培养与提升名牌大学的理工名牌大学的理工农医、经济金融农医、经济金融等方向等方向数学数学V V六年六年一贯制一贯制学习基础扎实、学学习基础扎实、学习能力很强的学生习能力很强的学生 采用大单元教学，同时以课前自采用大单元教学，同时以课前自学，课堂精讲、讨论为主，注重学，课堂精讲、讨论为主，注重学生对基础知识的本质学习，更学生对基础知识的本质学习，更加注加注 重学生能力的培养与提升重学生能力的培养与提升名牌大学的数理、名牌大学的数理、经济金融等方向经济金融等方向北京十一学校数学课程北京十一学校数学课程44浙师大附中的浙师大附中的“学程学程”研制实践研制实践45何谓何谓“学程学程”？46课程

29、课程： 课程是学校为达到教育目标而实课程是学校为达到教育目标而实施的教育内容的总和，它包括学生在施的教育内容的总和，它包括学生在学校里所获得的所有学习经验。学校里所获得的所有学习经验。 施良方施良方中学教育学中学教育学143页页47课程课程： 课程是学校为达到教育目标而实课程是学校为达到教育目标而实施的施的教育内容的总和教育内容的总和，它包括学生在，它包括学生在学校里所获得的学校里所获得的所有学习经验所有学习经验。 施良方施良方中学教育学中学教育学143页页48学习经验学习经验(learning experience)： 学习经验，既不同于一门课程所要学习经验，既不同于一门课程所要传授的内容，

30、也不是教师所开展的各种传授的内容，也不是教师所开展的各种活动；它是指学习者与使他起反应的环活动；它是指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习，境中的外部条件之间的相互作用。学习，是通过学生的主动行为而发展的；他学是通过学生的主动行为而发展的；他学到什么取决于他做了什么，而不是教师到什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。做了什么。 泰勒泰勒课程与教学的基本原理课程与教学的基本原理55页页 49学习经验学习经验(learning experience)： 学习经验，学习经验，既不同于既不同于一门课程所要一门课程所要传授的内容，传授的内容，也不是也不是教师所开展的各种教师所开展

31、的各种活动；它是指活动；它是指学习者与使他起反应的环学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用境中的外部条件之间的相互作用。学习，。学习，是通过学生的主动行为而发展的；他学是通过学生的主动行为而发展的；他学到什么取决于他做了什么，而不是教师到什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。做了什么。 泰勒泰勒课程与教学的基本原理课程与教学的基本原理55页页 50学习经验学习经验(learning experience)： 学习经验，既不同于一门课程所要学习经验，既不同于一门课程所要传授的内容，也不是教师所开展的各种传授的内容，也不是教师所开展的各种活动；它是指学习者与使他起反应的环活动；它是

32、指学习者与使他起反应的环境中的外部条件之间的相互作用。学习，境中的外部条件之间的相互作用。学习，是通过是通过学生的主动行为而发展的学生的主动行为而发展的；他学；他学到什么到什么取决于他做了什么，而不是教师取决于他做了什么，而不是教师做了什么做了什么。 泰勒泰勒课程与教学的基本原理课程与教学的基本原理55页页 51“以教的活动为基点以教的活动为基点”，表现为教师的备课方，表现为教师的备课方式：式： “我就是要教这些我就是要教这些” “ “我就是要这样教我就是要这样教” 教师整个的备课活动乃至他的课堂教学，是站教师整个的备课活动乃至他的课堂教学，是站在在“教教”的立场、站在自己的立场来确定、来的立

33、场、站在自己的立场来确定、来设计。设计。 上海师大王荣生教授上海师大王荣生教授52 解决途径：转向以解决途径：转向以“学的活动学的活动”为基点为基点 “以学的活动为基点以学的活动为基点”，也就是在教学，也就是在教学内容确定的时候，着重考虑学生需要学什么；在内容确定的时候，着重考虑学生需要学什么；在教学环节设计的时候，着重考虑学生怎样学才能教学环节设计的时候，着重考虑学生怎样学才能学得好。学得好。 学生需要学什么？学生需要学什么？ 学生怎样学才好？学生怎样学才好？53 课程（课程（curriculumcurriculum） 意指意指“教学内容的系统组织教学内容的系统组织”。该词源于拉。该词源于拉

34、丁语丁语“Currere” Currere” 一词，意为一词，意为“跑道跑道”。根据。根据这个词源，西方最常见的课程定义是这个词源，西方最常见的课程定义是“学习的学习的进程进程”（course of studycourse of study），简称），简称“学程学程”。 张华张华课程与教学论课程与教学论6666页页54 课程（课程（curriculumcurriculum） 意指意指“教学内容的系统组织教学内容的系统组织”。该词源于拉。该词源于拉丁语丁语“Currere” Currere” 一词，意为一词，意为“跑道跑道”。根据。根据这个词源，西方最常见的这个词源，西方最常见的课程定义是课程定

35、义是“学习的学习的进程进程”（course of studycourse of study），），简称简称“学程学程”。555657学程学程： 分层教学的依据：校本化分层教学的依据：校本化“课程课程” 分层教学的材料：校本化分层教学的材料：校本化“教材教材” 58学程学程： 分层教学的依据：校本化分层教学的依据：校本化“课程课程” 分层教学的材料：校本化分层教学的材料：校本化“教材教材” 59附中附中“学程学程”研制的工作历程研制的工作历程60附中必修走班课程建设的进程：附中必修走班课程建设的进程：（1 1）20122012年底，数学、英语的局部走班，基本年底，数学、英语的局部走班，基本没有没

36、有“课程课程”考量，只是考量，只是“教学教学”设计。设计。（2 2）20132013年年9 9月，月，6 6个平行班的全科走班，有一个平行班的全科走班，有一定的定的“课程课程”考量，主要赖于教师个体经验把握。考量，主要赖于教师个体经验把握。（3 3）20142014年，全科全员分层走班，在学校课程年，全科全员分层走班，在学校课程顶层设计、学科课程设计的基础上，自觉地进行顶层设计、学科课程设计的基础上，自觉地进行分层次的课程设计分层次的课程设计“学程学程”的研制。的研制。61附中必修走班课程建设的进程：附中必修走班课程建设的进程：（1 1）20122012年底，数学、英语的局部走班，基本年底，数

37、学、英语的局部走班，基本没有没有“课程课程”考量，只是考量，只是“教学教学”设计设计。（2 2）20132013年年9 9月，月，6 6个平行班的全科走班，有一个平行班的全科走班，有一定的定的“课程课程”考量考量，主要赖于教师个体经验把握。，主要赖于教师个体经验把握。（3 3）20142014年，全科全员分层走班，在学校课程年，全科全员分层走班，在学校课程顶层设计、学科课程设计的基础上，自觉地进行顶层设计、学科课程设计的基础上，自觉地进行分层次的分层次的课程设计课程设计“学程学程”的研制。的研制。62学程研制的工作过程：学程研制的工作过程：（暑期研修工作坊）（暑期研修工作坊）（1 1）7 7月

38、初月初，各学科组召开专题会议讨论确定学科新，各学科组召开专题会议讨论确定学科新学期学程目录；学期学程目录；（2 2）7 7月月1212日前日前，各学科组完成新学期学程编制人员，各学科组完成新学期学程编制人员分工（任务分工时，同一内容必须由同一老师编不同分工（任务分工时，同一内容必须由同一老师编不同层次的学程内容）；层次的学程内容）；（3 3）7 7月月1515日前日前，各学科组提供第一专题（章或单元），各学科组提供第一专题（章或单元）的学程样稿（也可以提供其他专题）；的学程样稿（也可以提供其他专题）；6364（4 4）7 7月月1616日日，教师发展中心组织审核样稿，教师发展中心组织审核样稿，

39、并提出各学科学程的修改意见；并提出各学科学程的修改意见；（5 5）8 8月月1414日前日前，各学科完成新学期学程初稿，各学科完成新学期学程初稿编制（含目录与全部正文）；编制（含目录与全部正文）；（6 6）8 8月月1515至至2020日日，第二阶段工作坊期间在初，第二阶段工作坊期间在初稿基础上修改学程；稿基础上修改学程；（7 7）8 8月月2525日前日前，学程初步定稿。（，学程初步定稿。（9 9月份）月份）65学学校校课课程程体体系系与与学学科科课课程程结结构构666768数学数学系列系列数学数学系列系列数学数学系列系列数学数学 系列系列微积分初步微积分初步数学史与数学文化数学史与数学文化

40、数学新视野数学新视野数学思维数学思维数学学习方法选讲数学学习方法选讲69格调英语格调英语4、格调英语、格调英语5、英语听力、实用英语写作、英语听力、实用英语写作、Words around Us（foundation）、）、 Words around Us (higher)时文选读时文选读基础类基础类拓展类拓展类研究创新类研究创新类 商务英语商务英语英语翻译英语翻译 英美经典原著选读英美经典原著选读格调英语格调英语1、格调英语、格调英语2、格调英语、格调英语370基础类课程基础类课程拓展类课程拓展类课程研究兴趣类课程研究兴趣类课程面向全体学生面向全体学生面向不同层次面向不同层次面向全体需求面向全

41、体需求物理人生，人生物理物理人生，人生物理前沿物理前沿物理普通物理学普通物理学实验与技术实验与技术电学新视野电学新视野物理新思维物理新思维物理新视野物理新视野STS研究研究力学新视野力学新视野电学新思维电学新思维力学新思维力学新思维71物质结构与性质物质结构与性质化学趣味实验化学趣味实验化学综合化学综合无机化学无机化学2、有机化学有机化学2反应原理反应原理2、实验化学实验化学无机化学无机化学1、有机化学有机化学1反应原理反应原理1研究创新类研究创新类课程课程拓展类拓展类课程课程基础类基础类课程课程面向面向个体需求个体需求面向一定面向一定层类的学生层类的学生面向面向全体学生全体学生7273自然地

42、理自然地理人文地理人文地理区域的可持续发展区域的可持续发展拓展类课程拓展类课程自然灾害自然灾害环境保护环境保护区域地理区域地理综合地理综合地理生活地理生活地理面向一定层次学生面向一定层次学生面向个体需求面向个体需求面向全体学生面向全体学生研究创新类课程研究创新类课程基础类课程基础类课程地理野外考察地理野外考察天文观察与研究天文观察与研究城乡规划城乡规划地理信息技术地理信息技术74PhotoshopPhotoshop图像处理与平面设计图像处理与平面设计FlashFlash动漫影片设计动漫影片设计网络技术与应用网络技术与应用Linux开源操作系统应用开源操作系统应用基础基础DVDV制作制作数据管理

43、技术应用数据管理技术应用实践课程实践课程-社会应用开发社会应用开发多媒体应用系列多媒体应用系列系统和网络管理系统和网络管理程序和软件设计程序和软件设计基础类课程基础类课程拓展类课程拓展类课程研究实践类课程研究实践类课程国家基础课程的校本化开发课程国家基础课程的校本化开发课程浙师大附中信息技术课程结构图浙师大附中信息技术课程结构图VBVB面向对象创意程序设计面向对象创意程序设计App InventorApp Inventor创意手机编程创意手机编程C C语言程序设计语言程序设计安卓平台创意程序设计安卓平台创意程序设计VBVB程序设计和数据库应用程序设计和数据库应用多媒体应用技术校本课程多媒体应用

44、技术校本课程信息技术基础校本课程信息技术基础校本课程面向全体学生面向全体学生面向一定层次面向一定层次学生学生专业特长个体学生专业特长个体学生7576学程的基本结构（目录）学程的基本结构（目录）无机化学无机化学（B）目目 录录 本课程学习总纲要本课程学习总纲要学习目标学习目标1 学习任务学习任务 教学计划教学计划 学习建议学习建议 第一章：初高中化学知识连接第一章：初高中化学知识连接第一节元素、原子：（1-18元素名称、符号，结构示意图）（新增另编）（新增另编）第二节化合价与化学式（新增另编）（新增另编） 第二章、物质的分类及、变化及其研究方法第二章、物质的分类及、变化及其研究方法 附录：附录：

45、 77学程基本结构学程基本结构（正文部分）（正文部分）第一章第一章 初高中化学知识连接初高中化学知识连接 本章学习指要本章学习指要（含学习目标、学习任务、学时安排、学习建议）（含学习目标、学习任务、学时安排、学习建议）第一节第一节 元素、原子元素、原子 一、学习目标一、学习目标 二、重点难点二、重点难点 三、学时安排三、学时安排 四、学法指导四、学法指导 五、学习流程五、学习流程 六、作业方案六、作业方案 七、知识链接七、知识链接787980818283第一专题、第二专题共计第一专题、第二专题共计2万字（万字（A）、）、2.1万字（万字（B）、）、2.4万字（万字（C）8485868788899091929394从全民作战到项目化推进从全民作战到项目化推进下阶段下阶段“学程学程”研制工作设想研制工作设想95有待努力：有待努力：“学程学程”的地位，教师的观念；的地位，教师