《采薇》教案_5_第1页
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文档简介

1、采薇教案 米薇 教学目标 .在反复阅读体会情感的基础上进行交流对话、文本研 习，结合自己成长经历、了解家园之思的文化内涵。 .学生能独立阅读、独立思考，并根据自己的独特感受 与文本、编者、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受 .学生能调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，能 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。 教学重点： 能独立与文本、老师、同学展开对话，独立研习文本并 就艺术手法进行鉴赏。 教学设想： .本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行 研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中 心设计。 .本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家 园之思设计活动情

2、境，是引导展开对话、进行文本研习的关 键。 .本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、 展开对话的前提。 教学内容 背景知识 诗经和“诗经六义” 诗经是我国部诗歌总结，共收入从西周初年至春秋 中叶约五百余年的诗歌三百零五篇。最初称“诗”，汉代儒 者奉为经典，乃称“诗经”。 根据音乐的不同，诗经可分为 风雅颂三部分，“风”即“国风”，是各国 土乐。“颂”是专门用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王 畿之乐，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分为“大雅” “小雅”，“大雅”大多是时代较早，以歌颂为主的诗，共 31篇；时代较晚的民歌以及一般贵族的雅乐称“小雅”，共 74篇 “比” “兴”合起来，被称

3、为“诗经六义”。 .阅读和背诵 提示字的读音和语气助词的使用，以便在阅读体会文义 时就排除虚词的干扰。 提示比较各段的异同，以体会反复咏唱的效果，并为文 本研习，展开对话做准备。 .对话和文本研习 话题和情境设计 你是如何理解乡愁的？ 乡愁的具体内涵有那些？ “风”、“雅”、“颂”和诗经的主要表现手法 “赋乡愁是如何产生的？ 学生对上述问题的讨论可能会有多种多样的理解，教者 不能随便下结论。但对上述问题，教者应把握一个基本要点: 乡愁即家园之思 - 对亲人、对故土的思念。 - 漂泊、远游、战争。 文本研习的主要方向 仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，女口 何表现出乡愁的？ 诗歌从“

4、采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？ 前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的 联系？ 5两章是如何表现诗歌的主题的？ 你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。以上问题 设计不可一律，但在引导文本研习、展开对话时，要注意引 导学生围绕话题展开对话，抓住文本的关键词句、文本内容 之间的联系以及文本的表现手法的运用进行文本研习。 以上问题的要点包括： 从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个 方面渲染乡愁。 诗经里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见 的事物，自然能唤起乡愁。 这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长 暗示乡愁的渐浓、渐深。 4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根 本原因。 以哀情写乐景，

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