活动1设计单元教学实施方案课件

1、教育技术培训教程（教学人员版中级）师大版模块模块7 7 设计并反思单元实施过程设计并反思单元实施过程模块说明模块说明主要活动主要活动回顾与导学回顾与导学活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案在线讨论在线讨论活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计

2、单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动1 设计单元教学实施方案设计单元教学实施方案活动活动2：实施过程反思与行动研究：实施过程反思与行动研究关于教学反思关于教学反思第第1步步 反思单元教学过程反思单元教学过程n教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。n著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成

3、长公式：成长成长=经验反思经验反思。教学反思被认为是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。第第1步步 反思单元教学过程反思单元教学过程n实施前的教学反思：重点对主题单元设计进行反思。n实施中的教学反思：重点对实施中的突发问题、学生的反馈、实施情况进行反思。n实施后的反思：重点对目标达成情况、教学实施的整体情况进行反思第第1 1步步 反思实施过程反思实施过程1.1.质质疑疑反反思思 质疑是人的思维走向深刻的开始，人们认识事物质疑是人的思维走向深刻的开始，人们认识事物初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在初始只是以领会接受为主，而要真正理解其内在价值，则需要不断质疑才会有新的发现。不管是价值，

4、则需要不断质疑才会有新的发现。不管是对教学内容，还是对教学方法；不管是对对教学内容，还是对教学方法；不管是对“双双基基”，还是对，还是对“三维三维”课程目标，我们建议教师课程目标，我们建议教师要进行这样的反思：要进行这样的反思：“这样做对吗？这样做对吗？”“”“这样合这样合理吗？理吗？”“”“这是最佳的方案吗？这是最佳的方案吗？”“”“这是否体现这是否体现新课程的理念？新课程的理念？”，有质疑才会有发现，有发现，有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有才会有努力，有努力才会有发展，有发展才会有成功。成功。第第1 1步步 反思实施过程反思实施过程2.2.对对比比反反思思

5、 人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征，人们常常是通过找到某一事物的对立面的特征，来发现这一事物的本质属性。过去的经历对我们来发现这一事物的本质属性。过去的经历对我们来说虽不可逆，但我们可以通过反思它的对立面，来说虽不可逆，但我们可以通过反思它的对立面，来坚定我们今后面对类似经历的态度。例如：听来坚定我们今后面对类似经历的态度。例如：听了名师的课，你觉得你的课与他们相比有什么不了名师的课，你觉得你的课与他们相比有什么不足，今后如何改进；学习报刊的文章后，有什么足，今后如何改进；学习报刊的文章后，有什么收获，这些经验我为什么没想到呢？这样反思并收获，这些经验我为什么没想到呢？这样反思并非非“

6、马后炮马后炮”，它暗示着我们下一次遇到类似情，它暗示着我们下一次遇到类似情况时怎样去想，去做。况时怎样去想，去做。3.换位反思 横看成岭侧成峰，人的认识受自我经历的局限，难免会发生偏颇。“如果我是学生会怎样？”“这位同学为什么会有这样的想法？”“这个问题学生想不到是为什么？”教师经常这样换位移情地反思，对于建立平等、民主、和谐的师生关系是大有裨益的。反思的方式第第1步步 反思实施过程反思实施过程4.4.利利用技用技术支术支持反持反思思反思是需要信息的。利用信息技术可以帮助反思是需要信息的。利用信息技术可以帮助我们收集、加工、处理更多的信息，所以利我们收集、加工、处理更多的信息，所以利用技术反思往往可以帮助我们发现更多的问用技术反思往往可以帮助我们发现更多的问题。题。第第1步步 反思实施过程反思实施过程第第2步步 反思信息技术支持学生学反思信息技术支持学生学习的可能性习的可能性第