精选教学设计方案范文汇编10篇

1、精选教学设计方案范文汇编10篇为了确保事情或工作有序有力开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。教学设计方案 篇1教材分析：荷花一课是浙教版小学语文第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然 )对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整

2、的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。来写的，写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。4、能按提示概括第3、4自然

3、段的主要意思。5、能背诵课文第2、4自然段。教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。2、在朗读中体会荷花的美丽。教学难点：第4自然段意的概括。教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。2、投影仪、小黑板等。第一课时教学目标：1、学习课文第1-3自然段，初步感受荷花的美丽。2、学习生字新词，练习概括1-3自然段的段意。3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。教学重点： 1、初步学会概括自然段的段意。2、在朗读中体会荷花的美丽。教学难点 ：在朗读中体会花荷花的美丽。教学过程：一、谈话揭题。我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描写荷花的古

4、诗。1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感受？同学们想不想用自己的画笔画出今天我们要学的古诗呢？ 1/3 1 2 3 下一页 尾页板书课题。二、初知课文内容。1、听课文录音，说说课文哪几个自然段直接在写荷花的美丽。2、听清课文中生字新词的读音。三、检查1、自学课文，读准课文中的生字和新词。挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀破裂 姿势 翩翩起舞 舞蹈以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自己是怎样记住的。(莲蓬、舞蹈重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬 ，说说字的结构，指导书写。)2、说说课文共有几个自然段。3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？四、学习课文第1-3自然段。我

5、们学习画画，首先自己要有一个整体的构思，今天的课文已经告诉我们应该从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3自然段，说说这三个自然段分别从哪三个方面来描写荷花的特点。(清香、形状、姿势)1、学习第一自然。(1)齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？(2)如何概括这一段话的主要意思。复习单元学习提示：用什么，怎么样。来概括。(小黑板出示单元学习提示)练习：(小黑板出示)A、清早，我到公园玩。B、我一到公园，就闻到荷花的香味。C、我赶紧向荷花池跑去。(3)如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一

6、看如诗中描写的那样接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。的荷花。2、学习课文第二自然段。（1）教师范读第2自然段，学生标上句子序号。思考：哪几句话直接在写荷花的形状？(4、5、6)（2）写了哪几种荷花的形状？(全开、刚开、末开)从图中找出这三种荷花的形状。 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页（3）课文是用什么词把这3 种形状连接起来的？(有的-有的-有的)（4）指导读（5）看起来，荷花已经开了不少，而且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？辨析：A、荷花已经开了不少、B、白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。（5）理解白荷花在这些大圆 盘之间冒出来

7、。，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？引导学生体会冒，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不同的形态。设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应该画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描写荷叶的呢？（6）学习第二句话。小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。找出描写荷叶又多又密的词语( )，表示荷叶颜色的词语( )，写荷叶形状的词是( )。(在理解句子中理解挨挨挤挤词语的意思。)（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？(荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。)教学设计方案 篇2【教学目标】1、学习作者用精

8、妙的文笔描绘三种不同的场面的民歌演唱会的方法。2、利用学习本文的机会学会观察民俗、民风，体验生活，开展综合性学习。3、引导朗读，读出语气、语调、读出韵味来，在读中品味。4、学习本文字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。【教学时间】两课时。第一课时教学任务一、预习课文二、整体感知课文内容教学过程1、回味家乡的风俗。2、讨论民歌是一种怎么样的艺术形式?民歌，就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。3、云南民歌简介：云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。他们以歌唱倾诉男女之间互相爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，一歌

9、唱表示对死者的哀悼，对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的快乐。尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识渊博、阅历丰富的老歌手以长篇叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。4、沈从文简介。5、读课文：给下列加点的字注音：蹲踞 凹处 譬喻 应和 下坠 淳朴解释下列词语的含义：别开生面 哑口无言 若无其事 引经据典 扶摇直上6、整体感知课文内容：本文描写了三个场面山野对歌山路漫歌村寨传歌第二课时教学任务欣赏课文教学过程1、学生朗读课文：其他学生以“我最喜欢 场面，这里 ”为句式写话。学生展示自己写的话语，教师总结分析文章三个场面，各有什么特点，侧重写什么?

10、“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要是写唱歌的人。“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，发于情，自然成趣，侧重写唱歌人所处的自然环境。“山寨传歌”是一次民歌的大展览，这个场面在写唱歌的盛况。研讨文章的字里行间洋溢着怎样的情感?洋溢着作者对民歌的热爱。对民歌喜爱对云南的向往，对幸福生活的热爱。对美好自然的热爱。总结：也就是洋溢者对自然、对人生、对艺术的品味和赞赏。2、品味语言： 唱的多是情歌酬和，却有种种不同的形式。“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体是指什么? 课文第四段，用了许多笔墨描写了由呈贡进城时一路的景色，写“开满花的小山坡”“各种鸟呼朋引伴”还有戴胜鸟和云雀的歌唱，这些内容和赶马

11、女孩的歌唱有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?3、比较赏析：课后练习第二题仿写训练1、以另一种动物开头，写一句话：最有意思的是云雀，时常面前不远的草丛起飞，一面扶摇盘旋而上，一面唱着歌向碧蓝的天空钻去，仿佛要一直钻透蓝空。2、学习文中对赛歌妇女的描写，写一个你熟悉的或你自己曾经仔细观察过的人。教学设计方案 篇3一、 学科领域本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。二、 学习目标任务1、 情感目标（1）、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。（2）培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。2、认知目标（1） 学习本课生字新词。（2

12、） 了解五彩池神奇、美丽的特点。（3） 了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。2、 技能目标（1） 培养学生分析、感悟和积累语言的能力。（2） 熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。（3） 培养学生的创新实践能力和想象能力。（4） 培养学生口语交际能力。三、 学习难点分析1、 了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。2、 理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的感情。四、 设计思想：在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能力、学习能力等

13、。五、 设计思路：1 情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣）2、讨论交流，质疑问难（培养质疑能力）3、 合作探究，自主学习。（培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力以及解决问题的能力）4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力）5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理能力）6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力）7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力）8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力）六、课件设计思路1、学习区（1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。A、：

14、五彩池的音像画面。B、媒体显示：大大小小的水池及文字C、。媒体显示视频“宝石般的水池”及文字 ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。D、媒体显示：各种形状的水池。E、媒体显示：视频“五彩池”，徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。F、媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？G、媒体显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。H、视频“三棱镜演示光的色散”及文字讲述光的折射原理。I、中国地图，九寨黄龙的地理、环境背景材料、在世界上的历史地位和景区介绍以及风

15、土人情、民间传说；五彩池的景区介绍以及在旅游方面的地位。J、（2）、小字典（有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。）资料来源于第七册教参书及字词句段篇（3）、小导师（对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。）3、 展示区（网上学生作品）4、 赏析区A、写景美文集锦B、有关九寨黄龙的美术、摄影、音乐作品。C、九寨、黄龙、五彩池的图文介绍。D、九寨、黄龙的导游图。5、网上探索区（给学生提供相关网站） 七、学习过程（一）、 情景揭题，资料收集1、在悠扬的乐曲声中，课件播放五彩池 风光，师指引学生细

16、看池水的斑斓色彩和水池奇特的形状，揭示课题，让学生提出问题：这是什么地方？它为什么这样美丽，这样神奇？ （课件：五彩池的音像画面。）2、那就让我们通过生活，通过网络走进五彩池，去收集有关五彩池的资料吧。分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老

17、师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（二）、讨论交流，质疑问难分析：在学生收集到充分的资料以后，我们看到了他们内心的激动与自信，于是我们组织他们进行交流讨论。只见他们就像一个个小专家，利用多媒体平台，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他们或侃侃而谈，或争得面红耳赤，或洗耳恭听，或静静欣赏。我们惊叹于他们的博学，同时也惊叹于现代信息技术对促进学生学习的强大功能。（三）、合作探究，自主学习（让学生在集体环境下充分利用网络环境自主学习，探究解决问题。可网上交流、小组协作等方式。）1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜

18、色、成因）2、检查交流预习情况。（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合、概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平

19、台已成为课上、课下学生学习的伙伴。（四）、交流评价，获得真知交流第二、三自然段1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。2、学生交流（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，

20、读边听边想眼前仿佛出现了什么？生：看到了宝石。媒体显示视频“宝石般的水池” ：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的?

21、”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池。请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，

22、再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样

23、美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星?训练了学生的想象、说话能力。交流第四自然段。媒体显示：“流动的水池”：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。教

24、学设计方案 篇4平罗城关七小优秀教案评选活动实施方案20xx。11城关七小开展优秀教案评选活动安排一、评比活动的意义：备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。继续深化常规管理提高青年教师、薄弱教师教学水平，促进教师专业发展，以评促教，以评促研，以评促改。通过评比，促进广大教师自觉更新教育理念，积极构建“先学后教，当堂训练”的课堂，努力优化教学过程，切实提高教学质量。 二、指导思想坚持求真务实思想和效能化原则，以课程方案为指导，以课程标准、考试说明为准绳，以提高教学质量为核心目标，以提升课堂教学育人效能为出发点和落脚点，以优秀教案评选为抓手，拉动学校常规教学研究环节的深化、

25、细化、精致化。通过有效推广学习优质课程教学资源，促进教师专业发展和教育质量提升。坚持源于课堂实践，优中选优，持续完善的原则，确保征集教案精益求精、实用好用。 三、参评人员：一至六年级。 四、 评选科目：语文和数学学科 五评比时间：20xx年11月26日。 六、评比人员：语文组：余国峰 张海霞 杨翠芬； 数学组：余国峰 杨翠芬 周 丽 汇 总：李晓莉 七、评选细则、为了全面推进课程实施，提升教学效能，深化特色品牌建设，大面积提教学质量，特制定学校实施方案如下：一、重要意义备好课是上好课的重要前提，优秀教案是高效上课的重要抓手和载体。继续深化常规管理“学、查、纠”活动，坚持规范与教学设计方案 篇5

26、【教学目标】1了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。2学习借鉴本文正反对比的论证方法。3积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。4树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。【教学重点和难点】1了解文章的整体思路。2学习本文正反对比论证的方法。【教学方法】教师讲授；学生自主探究；多媒体辅助。【课时分配】两课时。【教学过程】第一课时一、导入并解题初中时我们学过一篇课文叫马说，马说实际上是“说马”，今天，我们来学习一篇“说老师”，说“从师风尚”的文章，叫师说。“说”是一种文体，偏重于议论，可先叙后议，也可夹叙夹议。二、作家作品韩

27、愈（768824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。祖籍河北昌黎，也称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于昌黎先生集。韩愈和柳宗元为唐代古文运动的倡导者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主张学习先秦、两汉的优秀散文传统、倡导古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。三、写作背景魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭

28、，关于韩愈写此文的背景，从柳宗元的答韦中立论师道书中一段可见一斑。柳宗元说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作师说，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。四、初读课文1学生自读课文，看书下注释，查字典，初步理解文章含义，不清楚的地方作出标记。2教师板书需正音的字：愚（yú） 句读（du） 谀（yú） 经传（zhuàn）郯（tán） 苌（chá

29、ng）聃（dn） 蟠（pán） 巫（w）3请学生朗读课文，熟悉课文内容，并注意断句，声调等。五、分析课文第1段(一)朗读：齐读；单读。（二）学生根据注解自己疏通文意。把第一段分为三层，学生分A、B、C三组，每组一层。然后每组推举代表，向大家翻译课文。（三）总结本段的语法文言文知识：1通假字：受授2古今异义学者：古求学的人；今在学问上有较高造诣的人。无：古无论；今没有。众人：古普通人；今很多人。3一词多义之： 古之学者必有师 人非生而知之者 吾从而师之 道之所存，师之所存也 师道之不传也久矣所以： 师者，所以传道授业解惑也 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 道之所存，师之所存也乎： 生乎

30、吾前，其闻道也固先乎吾 夫庸知其年之先后生于吾乎 嗟乎，师道之不传也久矣 其皆出于此乎也： 师者，所以传道授业解惑也 吾师道也 其为惑也终不解矣师：（2）理解分析本文的中心论点是什么？“古之学者必有师。”教师的职责“师者，所以传道，受业，解惑也。”从理论上阐明从师学习的必要性。“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”择师的标准。“生乎吾前”，“生乎吾后”，凡先闻道者我就可以拜他为师。从师的原则。“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”（3）学生当堂背诵第1自然段。六、布置作业1背诵第1段。2课后练习二、三、四。第二课时一、检查作业1课后练习二、三、四。2补充讲解（1）通假字师者，所以传道

31、受业解惑也。受通“授”。或师焉，或不焉。不通“否”。（2）虚词之：古之学者:之，助词，的。巫医乐师百工之人:之，助词师道之不传也久矣:之，取独句读之不知:之，倒装标志作师说以贻之:之，代词其：其为惑也:其，代词今其智乃反不能及:其，人称代词其可怪也欤:其，副词，表推测于其身也:其，人称代词（3）词类活用耻学于师 （形意动）吾从而师之 （动意动）句式“句读之不知，惑之不解”（倒装）二、分析课文1第2段。（1）请学生朗读（2）分析“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？明确：承上启下。“师道”指什么？明确：“师道”是从师原则和风尚，指上文中所讲的“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存”。从师的风

32、尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了批评“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？明确：a古之圣人今之众人结论：“圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？”b爱其子于其身也结论：“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。”c巫医乐师百工之人士大夫之族结论： “师道之不复，可知兴。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”（3）背诵2第3段（1）学生朗读。（2）分析本段引用孔子言行，阐述了什么观点？明确：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”总结：“圣人无常师”语出论语?子论，包含着广泛学习的意思。要想得到广泛的知识

33、，就要向许多内行人学习，在这方面，孔子给我们树立了很好的榜样。韩愈从“圣人无常师”出发，针对当时社会现实，提出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点，很有意义。（3）背诵。3第4段。（1）分析：作者用哪些话明确表示了他的立场？明确：“不拘于时”，表示他反对“耻学于师”的坏风尚。“能行古道”，表示他赞成以道为师的从师风尚。“古道”中的“道”指什么？明确：儒家道德。本段的作用是什么？明确：说明了写作缘由。（2）背诵。三、本文写作特点1语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说理更深刻。例如，“生乎吾前”，“生乎吾后”，“古之圣人”，“今之众人”等。2论证上有破有立。例如：第1段，教师职责，择师标

34、准。（立）第2段，师道不传的原因。（破）第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立）3对比论证。四、布置作业背诵全文。附：板书设计师 说一、解题：说，一种文体。二、韩愈及本文写作背景三、分析论点：古之学者必有师。论据：“古之圣人”与“今之众人”。“爱其子”与“于其身也”“巫医乐师百工之人”与“士大夫之族”四、写作特点1有破有立 2对比论证教学设计方案 篇6教学目标：初步理解“人文关怀”的内涵，学习体会本文作者人文关怀精神。教学重点：理解本文作者的人文视角和人文精神。教学难点：对人文关怀的理解，如何真正尊重一个人的价值，懂得社会环境的建设应由每个人做起。教学过程：一、导入：提出假设

35、性问题：与个你一直崇拜与敬仰，但却没有机会见到的人不期而遇时的心情与行为表现。（请两个同学表演。）二、学生介绍霍金（预习作业）。霍金的疾病卢伽雷氏症，绝症。最后他的身体会象植物一样，只有他的心脏、肺和头脑仍能运行，只有思维仍然是完好的，但不能与外界进行沟通。霍金的科学成就当代最重要的广义相对论和宇宙论家。时间简史，探索时间本质和宇宙最前沿的通俗读物，一本当代有关宇宙科学思想最重要的经典著作，它改变了人类对宇宙的观念。总结霍金特点：聪明，残疾，不幸，顽强，有杰出成就，非常著名。三、我们来看看作者葛剑雄邂逅霍金前、时、后，感情是怎样变化的？（要求：学生通过集体朗读、个别诵读，从文本中筛选出主要信息

36、和关键词语）提示：充满敬意、震撼、感慨；结合PPT逐层分析。1、作者为什么会对霍金充满深深的敬意？提示：霍金以高度残疾之身能写出如此经典著作的精神和业绩。2、A、当作者邂逅霍金时他是怎样做的？为什么要这么做？提示：在他经过我身边的那段时间我什么也没做，只是目送着他静静地过去。/我想走上前去，又下意识地摸着照相机，但我既没有移步，也没有拍照，连拍一下他的背影的念头也很快被自己否定了。周围人的感染，尊重他作为一个正常人的生存权利B、作者为什么会有心灵的震撼？提示：因为其独特的形象：身躯、目光（极度冷漠、超常魅力：不矛盾，漠视生活艰难）3、作者为霍金感到庆幸，但之前又说霍金是不幸的，是否矛盾？提示：

37、不矛盾。阐述的角度不同。庆幸：高度发达的科学技术提供了他与外界沟通的可能。他生活在一个个人生活时空得到充分尊重的环境中。四、拓展：剑桥充满了人文关怀的气息，那么，我们有没有注意到周围也有人文关怀的存在，我们如何营造一种人文关怀的氛围？1、听听刘翔自己的声音：“前天参加了一天活动，晚上刚到上海，一下飞机就又被请去高庆祝活动，你说说看，谁能够受得了。”（摘自文汇报）刘翔在接受记者采访时，这样抱怨道。记者发觉刘翔在讲这番话语时，无奈的眼神中甚至还有些愤怒。“说真的，我根本不想去参加那些庆功活动，有些是躲都躲不掉。”（摘自文汇报）这时的刘翔眼神中又流露出满是对于能够过正常人生活的一种渴望，只是这种渴望

38、现在对他已是遥不可及。2、最近，我国杂交水稻之父袁隆平辞去了“隆平高科”董事的职务。你如何看待这一事情，请阐述你的观点。3、20xx年霍金在浦东机场受到媒体追逐，人们争着花高价购买霍金报告门票，而在听报告时，却有人呼呼大睡，有人交头接耳。请简评这种现象。由以上种种情况可以看出，我们的人文关怀意识还比较薄弱，所以，我们要从每个人自身做起，努力营造一种人文关怀的氛围，创设一种像剑桥一样的人文环境，本文作者也有如此的想法。五、小结(齐读最后两自然段)希望我们每个人都懂得个人价值的可贵，愿世间每个角落都充满人文关怀。六、作业：1、反复朗读课文，品味关键语句，体会人文关怀（必做）。2、就“人文关怀”谈谈

39、自己的理解（>字）。附：板书设计邂逅霍金葛剑雄不期而遇敬意邂逅 震撼呆滞 平静 跟随 尊重生活空间感慨 不幸身体残疾 人文关怀幸科技帮助 尊重个人价值教学设计方案 篇7教学目标 ：1学习3、4自然段），完成作业 本作业 。2了解兵马俑的阵容、神态。3归纳课文主要内容。4用也许、似乎造句。5了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。要做到语句简洁、连贯。2、用似乎、也许造句教学难点 ：1、用似乎、也许造句教学过程 ：一、导入 揭题，激情入境：1导入 ：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。2读课题，想读出什么感觉？3用自豪的，充满惊叹的，

40、历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题二、初读课文，找出重点：1想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。2快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）三、了解军阵，读出气势：1考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务2指名小组读，为什么？（了解总分总结构）3分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。4根据军阵图分别指出这三类军士，并补充5能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。7补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦

41、俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8总结，好一个威武雄壮的兵马俑。四、揣摩神态，训练句式：1导游指引下，读第四自然段。2这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？3古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。1）老战士：A老战士给你什么印象？哪儿看出来的？（说，读，比结合）B面对这样的老战士，你由衷地感到一种敬佩，大家一起读一读2）小战士A喜欢小战士哪点？解释稚气，读出稚气B谁愿意做个年轻充满朝气的小战士，愿意读的都站起来读一读3）战马：A战马在做什么？战马有什么特点？（抓住竖耳瞪眼，

42、膘肥体壮的特点）B没读过的都站起来读一读5这三句描写的句子中，都有一个作用相当，意思相近的词，你发现了吗？6出示似乎可能也许，表示什么？7用上猜测的方法，能使静化为动，死变成活，欣赏一个片断描写。8观察，并写句型9交流，汇报。10由兵马俑的面相能联想到性格，谈吐，职业，这也是联想的高境界了，要这知道这些兵俑只是一些陶土烧制出来的而已，如今我们眼前能这样生动地展示出来，得归功于技艺高超的匠人，和妙笔生花的作家了。五、总结内容，再度激情：1最后，介绍一个秦陵的略图。2我们能相信，当秦陵完全揭开神秘面纱的时候，必然会再次令世界震惊！教学设计方案 篇8活动目标：1、锻炼学生听说读写能力，培养学生在综合

43、活动中的创新意识和创造能力。2、培养学生合作意识和根据主题收集、整理、筛选资料的能力。3、关注母亲河，接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感情。活动重点1、培养口语交际的能力。2、培养自主、合作、探究学习的习惯。活动设计：1、这次活动分二个阶段：（一）课外阶段（二）课内阶段活动阶段学生活动教师活动课时安排（一）课外阶段（自主、合作、探究学习）申报阶段：自由结合成小组，根据小组具体情况申报研究学习项目布置活动任务，提出活动目标，划分研究学习项目黄河颂第二课时后15分钟收集阶段：围绕下列五个主题项目收集有关资料为学生提供黄河相关资料星期五、六整理阶段：对有用材料加以整理，制成卡片或手抄报指导学生如何筛

44、选、裁剪资料指导学生把有用资料办成手抄报指导小组根据申报项目整理成文字报告两个课外活动（二）课内阶段（作品展示、口头汇报）汇报阶段：小组长汇报研究学习过程所做工作主持汇报会、评价小组研究性学习工作课内一课时展示阶段：分组分项展示主题手抄报组织对主题手抄报评定等级一个读报时间竞赛阶段：选派代表组织竞赛：黄河知识知多少（竞赛的要求与规则：每组派出一名代表，轮流进行，每说出一条相关内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案重复则无分，最后把分值累积起来。）课内30分钟感悟阶段：谈谈综合学习的收获评价综合性学习：重过程，看实效课内10分钟2、“黄河，母亲河”活动内容分解成五个研究学习项目：本次活动内容多

45、，课时紧张，应以“探寻黄河文明”为核心，化整为零，宜把它分解成五个研究学习项目。主题项目项目内容黄河之貌了解黄河发源、汇入地和沿河流域概貌。黄河之城了解黄河流域内的重要城市。黄河之水关注黄河流域的水土流失、环境保护和可持续发展及对黄河之水的有效利用等内容。黄河之歌收集关于黄河的古今诗词、歌曲、民谣、传说故事。黄河之史了解黄河的历史与文化教学设计方案 篇9教学目标：1.熟读古诗，熟背古诗，读出古诗的节奏与韵味。2.理解古诗的含义，着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。3.改变学生的学习方式，培养学生独立学习的能力，能与其他同学合作、交流。4.体会作者孟郊所表达的思母情怀；并

46、能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。教学重点：理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”教学过程：一、阅读图片，情感铺垫一边听音乐，一边认真地阅读母子图，你从图画中看出了什么？（学生反馈，教师点评）（预案：1.年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，儿子在床上酣睡；2.夜已深了，母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服，祝愿孩子远行平安，并希望早日归来。3.这是一个好学上进的孩子）师述：看到这样一幅动人的“母子图”，你就会想怎样的一首诗？（引出游子吟、作者：孟郊，唐朝诗人。）师述：孟郊唐朝著名诗人，很早时候就失去了自己的父亲，与自己的母亲相依为命，自己从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，只到

47、四十多岁才中进士，当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后，回忆往事，思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。二、节奏朗读，引入情感出示本诗，指导朗读，初步导出学生的感情。（用反复诵读的方式来激动学生的情感）（1）请学生来朗诵，注意节奏。游子吟孟郊慈母/手中线, 游子/身上衣。临行/密密缝, 意恐/迟迟归。谁言/寸草心, 报得/三春晖。（2）让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来？（3）带全体同学朗读，全体学生齐读、朗诵，也同样来读出这样一种感情来。三、理解诗意，挥发情感再读一读古诗，你说说有哪些意思不明白的。（1）你认为在这首诗中，哪几句是比较容易理解的？（1-4句）说说你的理解。（2）最后一句话最难以理解。A、先来读一读。B、这句话描述的是什么？C、再理解重点的词语：“意恐”心里