《我当老师》音乐情境教学案例

1、我当老师情境教学案例教材分析：我当老师是一首天真活泼、极富儿童情趣的歌曲。节奏活泼明快，旋律幽默 诙谐，歌词具有很浓的童话色彩，充满了对生活的热爱。歌曲采用了二四拍，节 奏较复杂，每个乐句都采用问答式的一呼一应，前几个乐句都用了休止符来停顿 断开，而最后一句则运用了扩充的手法，将乐句拉长，表现了小动物的可爱。演 唱歌曲时应做到吐字轻巧，声音有弹性，唱出俏皮、幽默、快乐的情绪。教学目标：1、用活泼、轻巧的声音唱出我当老师的幽默天真。2、充分调动学生的学习兴趣和积极性，引导学生创编歌词，培养学生创造力。教学工具：多媒体、钢琴教学重难点：1、准确掌握四二拍的节奏和休止符的停顿教学过程：一、复习旧歌，

2、创设情境师生共同表演唱动物说话，简单律动。设计意图：复习歌曲，为导入新课作铺垫。音乐是声音的艺术，美好的音乐氛 围能使学生自然而然潜移默化地接受音乐，培养学生的审美观。为学生创设一 种轻松愉悦的氛围，拉近学生与老师的距离，在融洽的师生关系中开始这节愉 快的音乐课。二、趣味猜谜，导入新课谜语导入：依次猜出猫，狗，鸟，羊这些小动物。胡子不多两边翘，开口总说妙妙妙。黑夜巡逻眼似灯，老鼠见了四处逃。是什么 动物？（猫）粽子头，梅花脚，屁股挂把弯镰刀，黑白灰黄花皮袄，坐着反比站着高。（狗）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子） 年龄并不大，胡子一大把，不管见了谁都会喊妈

3、妈。（羊）设计意图：简单形象的谜语，对二年级学生来说都较容易，学生学习音乐的信 心倍增，加上丰富的幻灯片图片展示，动物形象更深入人心，学生对下面的学 习充满好奇心。三、学唱歌曲，体验情感师范唱歌曲，让学生听听老师教小动物什么本领？学生通过倾听来回答问题。设计意图：通过倾听与表达的方式让学生初步熟悉歌词，二年级的孩子识字量 还不是很大，好多的字不认识，老师只有通过各种节奏训练让学生以最快的速 度记住歌词，为正确的演唱歌曲做好充分的准备。为歌曲取名，出示课题一一我当老师,要教会小羊的叫声，这时可以从学生熟悉 的动物叫声开始教学（小猫 唱歌 唯唯 唯，小狗 唱歌汪汪汪，小鸟 唱歌 喳喳 喳，小羊唱歌

4、咋咋咋。设计意图：学生对这些熟知的动物叫声并不陌生，拿出来做节奏训练有两点好 处；第一，使课堂气氛生动活泼了起来，第二，为歌曲末尾那句小羊学会咋咋咋， 口羊叫口羊，叫呀叫妈妈，做了一个很好的铺垫。那句与众不同的歌唱方式不担心 会给学生带来阻碍。学唱歌曲。a.听音乐来默唱。b.听琴声分句唱。c.师生接口唱。d.完整的唱全曲， 找找歌曲中哪一句你觉得自己唱得还不够好？ e.小组接口唱。个别同学唱，其他 同学评价。f.完整有感情地唱。g、创编动作表演唱。设计意图：在初步熟悉歌词的基础上，学生看到这些小动物就会身临其境，采 用老师范唱，听录音学生默唱、模唱、接口唱等多种形式，力求每遍都有所不 同，让学

5、生有浅入深地唱歌曲。四、合作创编，展现自我1、小朋友们，除了我们歌曲中学到的这些小动物，你还喜欢哪些小动物，你准 备教它们什么本领呢？（师归纳学生说的关键词，写下来读一读，唱一唱，共同 编排第二段歌词）。设计意图：唱会歌曲后，引导学生发挥想象力，为歌曲重编歌词，并大胆地用 歌声、动作表现、表演给学生探索问题的空间，培养学生创造性思维，提供自 我表现的舞台六、拓展教学，延伸感情师：有关小动物的歌曲还有许多，我们熟悉的有小兔子乖乖、小燕子等, 让我们一起唱一唱。设计意图：教育学生爱护动物，鼓励学生关心、了解动物、用音乐表现动物我很快乐教学案例一、背景分析随着新课程改革的不断深入，我们的课堂也渐渐地

6、发生着变化。作为一线的 老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维， 巧妙地将课堂教学引向生活，注 重课堂之源一一生活。在鄂教版第一册我很快乐的教学中，我以文本教材为 载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂 因此而精彩。二、案例设计我们每个人都有自己的优点， 我们都应该感到骄傲和快乐。 为了让学生感受到这样的理念， 我采取让学生自主朗读贯穿整课； 接着采取分步实施的策略， 即以读为本，层层落实，体现对读的指导的层次性，初读课文时，先要求借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；接着把生字送回到课文中再读，要求把词语读连贯，句子读通顺；然后再读课文，边读边想，

7、了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的 , 最后在朗读中感悟，体验快乐，进而进行情感拓展，总之以读贯穿整课。今天我们来学习第10 课我很快乐 ， 读读课文， 看你知道了什么？还有什么不懂的问题？师：读了课文你能告诉我，课文写了什么吗？生：小铃铛、小鸟、小学生。师：写了小铃铛、小鸟、小学生，他们三个都很生：快乐。师：看，他们三个还说了一句话呢！生：我们三个都很快乐！ 。师 : 读了这句话你能用为什么问一个问题吗？生 : 他们三个为什么这么快乐呢？师 : 我们先去问问小铃铛吧！ 。师：你们看，它来了。师：瞧，多了不起的小铃铛，它会发出生 : 清脆的响声。师 : 让我们来听听什么是清脆的声音

8、吧！ （碰击铃铛）好听吗？生：好听。师：让我们来听听还有什么声音是清脆的？师： （碰击三角铁、木鱼） ，多么清亮，多么动听，多么悦耳的声音呀，这就生：清脆的响声。师：谁能用清脆的声音读读这个词。师：你的声音真清脆；你的声音真动听师：如果你是小铃铛，会发出这么清脆，这么动听的声音，你的心情会怎样呢？生 1：高兴。生 2：快乐。师：让我们带着高兴的心情来读一读，看谁读得最高兴？师：我们再去问问小鸟吧！师：小鸟的快乐又是什么呢？生：小鸟的快乐是因为它会飞翔。师：想当小鸟吗？让我们当一只只快乐的小鸟，一起向蓝天飞翔吧！生：一起飞翔。师：小鸟们，快乐吗？全班加上动作齐读。师： 你们可真会读书， 现在有一

9、群可爱的小精灵也被你们的读书声吸引过来了， 它们也想和你们交朋友呢， 不过小精灵说了它只想和聪明的小学生交朋友，看谁最会夸图片中这些小精灵的本领，说的好的同学老师就把这些小精灵送给谁？出示句式： “我是，我会，我很快乐！ ”生 1：我是小花猫，我会抓老鼠，我很快乐！生 2：我是小铅笔，我会写字，我很快乐！生 3：我是小金鱼，我会游泳，我很快乐！生 4：我是小蜜蜂，我会采蜜，我很快乐！生 5：我是小书包，我会藏书，我很快乐！生 6：我是小青蛙，我会唱歌，我很快乐！师：你们很会发现别人的优点，我想让你们找找自己的优点，夸夸自己。生 1：我是曾令闻，我会跳舞，我很快乐！生 2：我是何文静，我会袜子，

10、我很快乐！生 3：我是徐家鸿，我会扫地，我很快乐！生 4：我是陈文清，我会画画，我很快乐！师：你们有这么多特长，真是不简单呀！你们现在心情怎样?生：快乐。师：那我们快乐地读读这句话吧！生：齐读“我们大家都很快乐！ ”师： 同学们， 通过这节课的学习， 咱们知道了自信会让我们每个人都变得快乐，其实我们每个人都有自己的优点，希望大家都能做一个健康、快乐、自信的好学生！三、案例反思如何引导一年级学生进入文本语境感悟诗情， 从而培养自信的能力，是本文教学的难点，在设计教学时, 我抓住课文的最后一句话“我们三个都很快乐！ ”让学生读， 然后用 “为什么” 让学生自己提出一个问题， 来激发学生探究的欲望，

11、“他们三个为什么都很快乐呢？” 围绕这一悬念展开教学， 通过读， 在不知不觉中引导学生读懂了课文，达到了较为理想的教学效果：（一）注重朗读的指导语文课程标准 “让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为一年级学生起步阶段阅读教学的第一要求， 采取多种手段让每一个学生都喜欢读书， 主动 地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。所以在理解课文，指导朗读时，我 采取扶放结合的方法。在指导朗读第一小节时为了让学生感知并读好“清脆” 一 词，我出示实物铃铛、三角铁、木鱼让学生结合感官来理解像这样清亮、动听、 悦耳的声音就叫“清脆”进而多种形式进行朗读。结合一年级学生的年龄特点， 在设计第二小节时，我采取读演

12、结合法，让学生自己扮演小鸟在天空飞翔， 通过 表演读，让学生在读中自己体验，在读中表达情感，；第三小节通过同桌展示朗 读课文，体会小学生的快乐。这样，有层次，有目的，有反馈的读，层层落实， 逐步引导学生由读通到读好，读出感情并背诵，在此基础上利用各种图片进行情 感的拓展：“我是一一，我会一一，我很快乐！ ”这样一种设计，不仅较好地完成 了教学任务，而且学生学得轻松愉快。（二）激发兴趣和欲望“兴趣是最好的老师”。学生只有对活动本身产生了浓厚的兴趣，他们才会 全身心地投入到活动之中。刚入学的一年级学生大都是六岁左右的孩子， 这个年 龄段的孩子擅长思维，又天真无邪，所以提高他们学习兴趣的最好办法是 “寓教 于游戏活动之中”。在开课时，师生边跳边唱快乐歌，这种形式更大地激发了 学生学习的兴趣。在此基础上我出示实物，利用表演，竞赛、分角色读等多种形 式，牢牢地抓住学生的注意力，特别是在进行情感拓展训练时，教师提供“我是 ,我会一一，我很快乐！ ”句式，用填空的形式让学生说，由于图片形象生 动，都是低年级学生所喜闻乐见的可爱小精灵，学生个个会说、乐说、善说，这 不仅增强了学生学语文、用语文的意识，而且极大地激发了他们说话的欲望和兴 趣，“我是小蜜蜂，我会在花丛中采蜜，我很快乐！ ”“我是小书包，我会藏书， 我很快乐！ ”“我是小铅笔，我会写字，我很快乐！ ”此时水到渠成，“