《朝起早》教学设计

1、朝起早教学设计教学目标：1、学生能正确、流利地朗读韵文，引导学生在读得准确的基础上熟读成诵，将韵文读得有滋有味。2、结合注释理解韵文的意思，激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。3、能根据韵文指导自己的言行，并能结合具体的语境，分析人物的对错，并对此作出正确的规劝。教学重难点：1、能将韵文读得有滋有味，并且在理解了句意的基础上，会背诵 韵文 。2、结合注释理解韵文的意思，激发学生的阅读兴趣，并从中受到启迪和教育。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、 复习导入。1、激趣：孩子们，今天来了一个你们很熟悉的小伙伴，你 瞧，他是一一（乐乐）（出示乐乐的图片）乐乐背着书包高高兴兴地去上

2、学，他呀一边走一边背诵学 过的弟子规。乐乐背诵的这些内容我们也学过，敢不敢和 乐乐挑战，比他背得更好？2、齐背弟子规部分内容。3、检查运用：乐乐说大家背得真好，他呀想考考你们是否真的理解这些 内容？乐乐考的第1个问题是“古人对待父母是如此孝顺，当父 母教导我们、责备我们的时候，弟子规又告诉我们应该怎 么做呢？（父母教 须敬听 父母责 须顺承）”第2个问题是“吃饭、走路或落座的时候应该长辈 先请，晚辈在后 。弟子规中相应的的语句是什么？ （或饮 食或坐走长者先幼者后）乐乐的问题没有难倒你们，他情不自禁地说“你们 太棒了！”相信你们不但会背，在生活中肯定会像弟 子规教导的那样，做一个尊敬长辈的人。

3、弟子规对我们自己的日常行为又有哪些要求呢？现在乐乐要和我们一起学习第 6课朝起早。二、熟读成诵，品味韵律。1、读正确，读流利。(1)老师领读：请同学们看着书，老师读一句，你们读一 句。(2)自己练读：乐乐要和你们比赛，看看谁能先把课文读 熟，抓紧练习吧，遇到不认识的字可要仔细看看拼音。(3)指名朗读。(4)去拼音读课文。乐乐说咱们班的小朋友读得真好，可 是如果去掉拼音，你们还能读正确吗？看着大屏幕试一试。指名读，男女生接力读。(5)把课文改成竖版方式再次诵读。2、读出节奏读出韵味。播放有节奏感的诵读：乐乐也想让大家听听他和他的同学 是怎么读的。自己练习节拍诵读：你们也能像乐乐一样读得有节奏，我

4、 们可以轻轻地打着拍子来读。指名诵读展示。师生接力诵读，指导背诵。（老师也想和你们接力读，不过呀我不看屏幕，也不看课本，你们可以看屏幕，也可以不看。）三、合作探究读文明意1、合作探究、猜猜想想：乐乐看到大家读得这么美，可佩服你们了，他想请你们给他讲一讲这些内容都是什么意思呢？能帮乐乐这个忙吗？那你认真看看文章下面的注释，再大胆地猜一猜想一想，或者和同桌商量商量，你懂哪一句就给乐乐讲哪一句。2、交流明义：根据学生的发言教师适时点拨。（ 1）朝起早夜眠迟 老易至 惜此时：珍惜时间。拓展：读了这一句，我想到了我们的每日格言，也是关于珍惜时间的，你想起了吗？（学生自由说关于珍惜时间的名2）晨必盥兼漱口

5、 便溺回 辄净手早晨要洗脸刷牙，大小便后要洗手(3)冠必正纽必结袜与履俱紧切置冠服有定位 勿乱顿致污秽帽子要戴正，不要歪，纽扣要系上，袜子和鞋子都要穿 好。帽子和衣服脱下来后要放到一定的位置，不要乱放，不然 会弄脏的。小朋友要注重服装外貌的整齐清洁，戴帽子要端 正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。这样 的小朋友人见人爱。(4)衣贵洁不贵华上循分下称家衣服以整洁为主，不是以华丽为主，先好合乎自己的身 份，再要和自己的家庭相称。乐乐非常感谢你们帮他弄明白了这些内容，他说自己在生 活中一定能按照弟子规中要求的去做。你们肯定会做得更好！四、学以致用，知行统一可是乐乐说他的学校有些小朋友的行为和

6、弟子规中要求的 不一样，你会用弟子规中的句子去劝告他们吗?1、京京放学回到家，放下书包就去蹲厕所，从厕所出来手 都不洗就去拿馒头，喜羊羊赶紧劝他说：“你忘了弟子规 中说过 吗？晨必盥，兼漱口，便溺回，辄净手吗？”2、文文可喜欢臭美了，这天她又吵闹着让妈妈买新衣服， 妈妈对她说：“弟子规中不是说衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。你现在不能只想着打扮自己。”3、明明回到家把帽子摘下来随手抛到空中，把外衣脱下来 往沙发上一丢就去写作业了。喜羊羊批评他：“弟子规中说 置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。你怎么这么遛la遢a,赶紧把帽子捡起来，把衣服挂到衣架上。”总结：乐乐和咱们上了一节课收获特别大，他想在我

7、们整 齐的诵读声中和我们说再见，好吗？播放弟子规的歌曲，跟诵弟子规。五、课外延伸：利用休息时间多读弁把自己学到的礼仪运用到生活中去木偶探海记教学案例指导思想本课设计贯彻 新课标指导下注重关注学生的原则， 尤其关注个别生课堂学习的差异性，针对学生学情设计教学，提高课堂学习的实效性。 以 课堂学习研究理论为支 撑， 运用变易理论，提倡多角度、有创意地思维并写作。教学背景分析通过访谈和前测，发现大多数学生对寓言有一定的感性认识，理解寓言难度不大，能够把握寓言故事的虚构特点构思故事表现寓意，但多数学生不能明确寓言故事与寓意的密切关系，根据寓意构思故事时缺乏细节描写。根据学情，本课设计读写结合课，运用“

8、变异”理论有意识地培养读写能力，并设计两轮教学，根据课堂学习效果改进教学环节，提高课堂学习的有效性。 教学目标 1 、了解 寓言是通过虚构故事表达道理的一种文学体裁。2 、体会人物形象，感悟寓言寓意，明确寓意与故事的关系。3 、运用变易理论根据寓意增补 个性化的心理、神态描写。4 、构思寓言。教学重点运用变易理论把握寓意与故事内容的关系。授课类型读写结合课5 课时安排1 课时课前准备1. 访谈与前测。2. 布置预习，内容包括朗读、查阅字词。3. 设计学生工作单教学设计一、导入（视频激趣）（播放海底世界的视频） 从画面中你们看到了什么？（生：波涛汹涌的大海、色彩斑斓的热带鱼、美丽的珊瑚、海星、海

9、狮、螃蟹）大海如此神秘，你们心驰神往了吗？你想去探索她的奥妙吗？一只木偶也为之心动了，这只木偶是如何探索的？请看刘征的木偶探海记 设计说明：提示学生用语言描述海底的画面。为扩写个性化的心理描写时结合老蚌、螃蟹、石子的生活环境作铺垫。学生参与积极性高，注意力集中，而不是毫无目的性的单纯的欣赏海底世界二、概括寓言故事1. 检测字词预习测量 东摇西晃 沾湿 胸脯 飞溅 老蚌 螃蟹 哧哧 浑身 臆造找出多音字并组词：量lieng测量 脯p u胸脯li eng重量f u果脯2. 朗读并概括故事这首寓言诗叙述了一件什么事？（生朗读并思考回答：叙述了木偶考察大海深浅并发表观感。找到文中诗句） 设计说明：概括

10、寓言故事，为分析木偶形象、得出寓意作铺垫三、木偶形象分析1. 木偶是如何考察的？（生概括回答：通过体验、观察。并读诗句：我在海上走了我躺在海面上还 特地观察了海鸥和海燕浪花也只在胸脯下轻轻飞溅。）通过考察，得出什么结论？（海，人们常说是很深的，其实，这是不可靠的传言。） 设计说明：为分析木偶错误原因、理解木偶形象铺垫2. 分析为什么得出错误结论？（木质，无法沉入。没有看到自身缺点，没有自知之明。观察海鸥、海燕，没有正确指导思想。立刻召开大会，刚愎自用、骄傲自大。）3. 木偶正是由于性格上的弱点，导致得出了错误的结论。文中没有直接告诉我们木偶错了，而是怎样描写的？从哪儿看出？（侧面描写，老蚌掩着

11、嘴唇哧哧地笑，螃蟹举起大锤咚咚地敲，连沉默的石子也又蹦又跳。 ）老蚌掩着嘴唇哧哧地笑是什么样的笑？螃蟹举起大锤敲又在表示什么？为什么连岸边沉默的石子也不甘寂寞表现出不耐烦的样子？ 设计说明：了解这段侧面描写，并揣摩心理，为扩写细节描写铺垫木偶如何回应？表现什么性格？（直气得浑身发抖，大声叫道固执己见、执迷不悟）4. 塑造木偶这一形象告诉我们什么道理？寓意：要获得真知就要深入下去 设计说明：木偶形象分析部分将问题提炼，较前次教案有梯度，条理性强些。缩短了形象分析环节的时间，点到为止，为写作部分预留富裕时间 四、扩展写作（过渡：这首寓言诗通过叙述木偶考察大海深浅并发表观感，塑造了一个没有自知之明、

12、刚愎自用、执迷不悟的木偶形象，告诉我们“要获得真知就要深入下去”的道理。）1. 这个寓言故事写了哪几个形象？写老蚌、螃蟹、石子作用何在？（木偶、老蚌、螃蟹、石子。反衬）2. 如果你是老蚌、螃蟹、石子，你们听完木偶发表的观感后，心里在想什么？3. 还记得视频中的海底是怎样的吗？ 试结合生活环境以及三人自身特点想象他们的心理活动 。要求写成诗的形式，三到五句，押韵更佳。 给出示范 ：老蚌掩着嘴唇哧哧地笑，我每天都沉在水里，与珊瑚为伴，与海藻为邻，海里的情况我是了如指掌，木偶啊木偶，你固执己见，怎么能知道大海的奥妙！连沉默的石子也又蹦又跳，我每天散步在沙滩，人们随地捡起我扔向大海，我便沉到万丈深渊的

13、海底。木偶啊木偶，你是块木头，不能深入海底，怎么知道海有多深！（独立完成扩展写作，分组交流作品，推选优秀作品朗读。）螃蟹举起大锤咚咚地敲，木偶啊，木偶！不知怎么跟你说才好！海就像一个五彩世界，我们在里面嬉戏玩闹，对海的深度是了如指掌，你太自以为是了！一一韩苗连沉默的石子也又蹦又跳，我天天与大海相伴，生活在大海最深处，抬头一望进入视线的全是鱼儿、海藻、珊瑚难道我还没你了解大海吗？木偶你太自以为是了，做什么事要思考过后方下结论！一一叶莉莉连沉默的石子也又蹦又跳,我以鱼为伴，以珊瑚为家，我常常在深涧里游玩，怎么能不知道海底的深浅呢？唉！你固执己见，怎能测量大海的深浅呢？葛颂阳 设计说明：运用变易理论揣摩不同心理活动，根据木偶形象以及寓言诗的寓意补充心理活动，理解故事细节与寓意必须相符 设计说明：增加铺垫。结合海底环境及三人自身特点，扩展心理活动，并给出示范，学生大多比上次课能够打开思路，写出有个性化特点的语句 五、想象训练请看一段企鹅哥哥与企鹅弟弟的视频，故事讲述的是企鹅弟弟从冰面上走过来，企鹅哥哥一伸腿，把企鹅弟弟拌倒了！冰面很薄，企鹅弟弟一下就砸破冰面，掉进了水里。1. 你能想到哪些寓意？（生说出“开玩笑不能过火”、“要知错能改”等等） 设计说明：先请学生想寓意。培养发散性思维，不受既定寓意的限制 2. 请补充故事情节，表现“开玩笑要把握分寸”的寓意。（生补充：