《学前教育评价》复习题

1、学前教育评价练习题参考答案一、名词解释1自我评价指被评者对自己进行的评价。2 教育测量是依据一定的标准对教育某一方面作出事实判断，并进行赋值的过程。3 “八年研究”指美国教授泰勒于 1934 年开始的历时八年的课程与评价研究。4形成性评价在某项学前教育计划或方案实施的过程中进行的评价， 又称为 “过程中的评价”5. 总结性评价是以预先设定的教育目标为基准， 对评价对象达成目标的程度， 即最终取得的成就或成绩进行评价。又称“事后的评价” 。6. 相对评价相对评价是在被评价对象中选取一个或若干个作为基准， 将该类对象逐一与基准相比较， 判断其是否达到基准所具备的特征及其程度； 或用某种方法把所有评

2、价对象排成先后顺序，判断每个对象在团体中的相对位置。7绝对评价在被评价对象以外确定一个标准， 通常是既定目标， 将评价对象与客观标准进行比较，评价其达到标准程度，作出价值判断。8外貌评价模式由心理测量学家斯塔克最早提出， 鼓励教育者考察评价的全貌， 主张评价应包括描述和判断两个方面，要搜集被评价对象如教育计划或方案的先在因素 （前提 ）、过程因素（前提）和结果因素（成果）。9目标游离评价模式由斯克里文首先提出， 该模式认为教育评价必须考察教育计划或方案的实际效果而不是预期效果， 评价者应该收集大量有关实际效果的资料， 评价这些效果在满足教育要求方面的重要性。 评价中不再听取有关目标及达成情况的

3、报告， 而去收集关于课程效果的有关信息， 包括期望之中和预料之外的效果信息， 并对之加以评价。10. 目标获得性模式又称泰勒模式，它是历史上第一个较完整并产生了巨大影响的教育评价模式。11. CIPP 模式是指为判定决策所做出的描述、 获取、 提供有用信息的过程。 又称决策类型评价模式。12专家会议法对已拟出的指标体系征询专家意见， 结合权集， 经统计后取平均值， 以确定权重的方法。13. 专家排序法.请若干专家， 要求每人按各指标的重要程度直接进行排序， 最重要的排第一， 然后用统计公式分别计算出各指标的权重。二、简答题1教育目标与教育评价的关系。答案要点： （ 1） 教育评价应以教育目标体

4、系为依据， 对教育实践活动的组织结构、运行情况极其效果等进行科学的判定或估量。 （ 2） 教育评价要从所要实现的目标出发去把握现实状态， 作出某种判断。 （ 3） 教育评价可以不断加深对教育目标的认识，利用评价的调控机制，促进教育目标的达成。2学前教育评价的功能是什么？答案要点：学前教育评价的功能主要有：导向功能；诊断功能；激励功能；交流功能。3当代学前教育评价的发展趋势。答案要点： （ 1） 评价目的强调促进学前教育的发展； （ 2） 重视自评和他评相结合；（ 3）重视定性和定量评价相结合，客观评价与主观描述相结合。4鉴定性评价模式的优点与局限。答案要点： （ 1）鉴定性评价模式的优点：第一

5、、被评单位先自评，可激励机构的自我完善；第二、评价标准一般能较顺利地得到贯彻与操作；第三、现场访察之后不久既写出书面报告；第四、可对多方面情况加以考察和评价。（ 2）局限：第一、专家评价的标准与实际工作效果之间不完全一致；第二、评价标准只对最起码的最低水平而言，有可能使机构忽视对自身的标准严格要求。5. CIPP模式的优点与局限？答案要点： （ 1） 优点： 使用范围广， 综合性强， 可在课程发展的任何阶段进行；形成评价的系统方法为决策提供持续往复的信息， 并对先前决策的明显效应提供反馈；对行政决策人员有广泛的服务性功能。（2）局限：回避评价者的价值判断，只提供信息，要求决策者根据资料作出判断

6、， 其最终效能依赖于决策者的观点与水平； 某些内容只能是描述性的， 非真正严格意义上的评价；如要全面展开，则实施困难，费用较多。6. 目标游离评价模式的优点与局限是什么？答案要点：优点： （ 1）评价的重点已不是计划或方案制定者的预定目标,而是实际教育活动的全部效应（2）局限是评价活动已从主要反映管理者决策者的意愿转向反映 ”群众 ”的意愿 ,从而具有更大的 ”民主性 ” 。 局限： 评价人员不能预先了解学前教育方案的预期目标，只对实际的学前教育方案的结果进行评价。7. 外貌评价模式的优点与局限？答案要点：优点： （ 1）弥补了非正式评价和正式评价的不足，主张评价既包括描述又包括判断； （ 2

7、）主张考察被评价对象的先在因素（前提）、过程因素（前提 ）和结果因素（成果）； （ 3）注意了意图和观察的符合性； （ 4）将绝对标准和相对标准结合起来进行评价。局限：对评价者的素质要求较高。8教育评价实施的主要环节是什么？答案要点：宣传动员；收集评价资料；汇总与整理评价资料9. 制定教育评价方案的一般步骤是什么？答案要点： 制定教育评价方案的一般步骤有： 第一， 确定教育评价的目的； 第二，设计评价项目；第三，对以鉴定、比较为目的的评价设计指标系统，根据各项目的相对重要程度确定权重系数； 第四， 确定各项指标的评定量表和项目的等级评价标准； 第五， 设计评价工具及采集信息所需要的表格， 确定

8、评价信息的统计方法；第六，确定评价的组织领导及实施程序。10. 学前教育评价的原则是什么？答案要点： （ 1）方向性原则； （2）可行性原则；（ 3）全面性原则。11. 教育评价结果处理的一般任务是什么？答案要点：（ 1）形成综合判断；（2）分析诊断问题。12. 教育评价报告的任务与内容是什么？答案要点：（ 1）任务：第一、尽早发现评价中存在的问题；第二、为以后评价工作提供宝贵资料；第三、有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性（ 2）内容包括：概要；评价方案的背景信息；评价方案实施过程的描述；评价结果及结果分析；结论与建议。三、论述题（答案略）一、名词解释1教育评价信息的汇总是把按指标体

9、系末级指标逐项赋值得到的信息进行综合。2. 二次量化技术对不能直接通过实地观察和调查获得其数量信息的许多教育活动或现象， 先用自然语言进行描述，然后再对自然语言进行定量刻划，其实质是模糊评判法。3. 强度指达到指标体系项目要求的程度或各种规范化行为的优劣程度。4. 频率指达到指标体系项目要求的数量或各种规范化行为的相对次数。二、简答题1. 评价中评价者容易产生哪些心理现象？答案要点： （ 1）准备过程的心理现象：角色心理、心理定势、新奇感 、时尚效应； （ 2）施评过程的心理现象：首因效应、近因效应、晕轮效应、参照效应、理想效应、先后效应、 “趋中 ”趋势、成见效应； （ 3）结果处理过程的心

10、理现象：类群效应、遵从心理、逆反心理、本位心理、模式效应。2. 评价中被评价者容易产生哪些心理现象？答案要点： （ 1）应付心理；（ 2）迎合心理；（3）自卫心理。3. 如何调控评价者的心理？答案要点：（ 1）提高对评价的认识；（ 2）采用多种评价形态，控制评价效应；（ 3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（ 4）结果反馈方式要灵活多样。4. 如何调控被评价者的心理？答案要点：（ 1）提高对评价的认识；（ 2）采用多种评价形态，控制评价效应；（ 3）保持评价者和被评价者良好的心理交往状态；（ 4）结果反馈方式要灵活多样。5. 确定权重的原则是什么？答案要点：（1）客观性原则（2）导向性

11、原则（3）可测性原则6. 教育评价资料的收集方法有哪些？答案要点：观察法；访问谈话；问卷调查。7. 设计评价指标体系的原则是什么？答案要点：（1）直接可测性原则；（2）体系内指标的相互独立性原则；（3）指标体系的整体完备性原则；（4）指标的可比性原则；（5）简易性原则。8. 指标的三个特征是什么？答案要点：（1）在某一方面反映目标的本质属性；（2）是行为化了的目标；（3）通过实际观察和测定，可得出明确的结论。三、论述题（答案略）广东广播电视大学 2009年下半年期末考试学前教育专业学前游戏理论指导试题及答案2010年1月一、填空题（每空1分，共10分）填空题（每空1分，共10分）1、教师参与儿

12、童游戏的方法：平行式介入、交叉式介入2、人本主义学派的游戏治疗也称 来访者中心学派 的游戏治疗,其基本理论源自 卡尔，罗杰斯。3、 45岁儿童对象征游戏的兴趣表现在以下内容：主题角色游戏、主题构建游戏、看图搭建游戏、主题表演游戏。4、儿童游戏教育作用的分类：创造性游戏、规则性游戏。二、名词解释（每题5分，共15分）1 .规则游戏：是两个以上的游戏者，按照一定的规则进行的一种游戏 ，是儿童游戏的高级发展 阶段。2 .追踪观察法：即定人法，观察者需要确定1-2个幼儿作为观察对象进行观察的活动。3 .游戏治疗：游戏作为沟通工具，并通过游戏来进行疏导或干预，达到治疗效果。三、简答题（每题10分，共40

13、分）1 .如何理解教师在儿童游戏中的角色变化？答案要点教师是儿童游戏中的他人、教师的角色是动态的、教师介入儿童的游戏很重要。2 .为什么在游戏中要重视对儿童游戏的观察？答案要点因为在观察中及时掌握儿童游戏的特点，加以指导和教育，对白己的教育教学作有很大的帮助。一、真实地了解儿童；二、准确地预设游戏；三、有效地指导游戏；四、及 时有效地评价游戏。3 .象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？I答案要点通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。4 .谈谈游戏在学前儿童社会发展中的作用。答案要点发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。四、论述题（共20分）举例说

14、明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。答案要点年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。五、案例分析（15）明明的妈妈告诉老师，明明的玩具很多，可是在玩的时候，他总是只玩枪棍之类的玩具 ，其 他玩具不是当成“靶子”，就是置之不理。你有什么建议吗？请给这位家长一个“爱心小贴士” 吧。答案要点教师要学会引导孩子玩各年龄阶段的有代表性的玩具，话言引导，并编制好游戏的计划。从这些方面展开论述。广东广播电视大学 2010年上半年期未考试学前教育专业学前游戏理论指导答案2010年7月一、填空题（每空l分，共10分）1、儿童游戏的特点是：快乐的、自愿的、充满幻想的、与生活密不可分的、有序的。2

15、、儿童主观因素对游戏的影响有：年龄特点、个别差异、性别差异、健康和情绪。3、游戏是儿童的基本活动，游戏对促进儿童生长发育具有重要作用。二、名词解释（每题5分，共15分）:是幼儿创造性地反映现实生活的游戏，游戏是幼儿依自己的兴趣爱好和知识能力，创造性地进行的。2 .宣泄：一般是指内部积蓄的情感和精力的释放，游戏有发泄内在冲动和减轻焦虑的益处。3 .游戏环境：是指儿童游戏活动所提供的条件 ，包括物质环境、心理环境等。三、简答题（每题10分，共30分）1 .象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？答案要点通过象征性游戏，儿童可以脱离当前的知觉，以象征代替实物并学会语言符号进行思维。2 .如何理解游戏在幼儿园中的地位 ？答案要点游戏是幼儿园的基本活动，游戏是足幼儿园活动课程的灵魂。3 .简述游戏与发展儿童解决问题能力的关系。答案要点发展幼儿的自我意识、交往能力、自控能力。四、论述题（共20分）影响儿童游戏的因素有很