苏教版《练习４》教学设计VIP

1、苏教版练习教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的苏教版练习教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。苏教版练习教学设计1教学目标:1学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。2读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。教学重点:学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。教学难点:读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。教学过程:一、教学第一题(语文与生活)1教学第一部分。(1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指

2、出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。(2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理?(3)指名回答问题并说出道理。(4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源2教学第二部分。(1)学生读四个句子，找找有无错别字。(2)学生试着改句中的错别字。(3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。(4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。3教学第三部分。(1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。(2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。(3)指名改正错别字，说出理由。(因为不了解词义的来源而写错了的)(4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习

3、与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。二、教学第二题(诵读与积累)1熟记词语。(1)出示词语，请同学自由认读。(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。(3)同桌讨论每条成语的大概意思。(4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理)(5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。(6)学生练习背诵。2反馈。(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。板书设计：练习4金碧辉煌 卧薪尝胆 首屈一指 川流不息第二课时教学目标:1、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。2、学写毛笔字。教学重点:写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大

4、的字在一起时的位置和大小。教学难点:学写毛笔字。教学过程:一、教学第三题(写好钢笔字)1指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自在大海中永生。(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。(4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。(5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。2练习。(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。3反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)对写得不好的

5、字，进行纠正，强化训练二、教学第五题(学写毛笔字)1出示学生优秀书法作品让学生欣赏。2学生对照自己的毛笔字谈感受。3审题。明确本次学写的偏旁(身字旁、舟字旁)和例字(射、船)4指导。(1)教师边范写边讲解“身字旁、舟字旁”的书写方法。(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。(3)教师讲解“射、船”的写法，学生练写。5练习。(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。6反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足，进一步纠正。第三课时教学目标:练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。教学重点:练习口语交际，学习在别人面前

6、流畅的表达和提问题。教学难点:学习在别人面前流畅的表达和提问题。教学过程:一、教学第四题(口语交际)1审题。(1)指名读题目。(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。2指导。(1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。(2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅)(3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。(4)师生评议。3反馈。(1)评议后，推选名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”

7、回答。(2)评议小结。板书设计：小小新闻发布会苏教版练习教学设计2教学目标：1、语文与生活：引导学生联系上下文和生活实际，选择合适的解释；并能查字典，准确理解加点字的意思；能过运用这种方法，预习课文，弄懂不理解的字与词。2、诵读与积累：熟读并背诵古今贤文（真理篇）。3、写好钢笔字：描红学会合作，注意行款整齐，字体工整。4、口语交际：漫话奇思妙想，旨在鼓励学生大胆的猜测和奇妙的幻想，并能勇敢流畅的表达自己的奇思妙想。5、写好毛笔字：学写毛笔字“医”“匪”，注意字。教学重点：语文与生活和口语交际。教学难点：语文与生活和口语交际。教具准备：投影或小黑板。课前先学：预习习题，并能联系上下文，查字典理解

8、词语的意思。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、启发谈话同学们，我们从小学二年级就学会了查字典，向这位无声的老师请教，对于科闻的一些词语我们甚至可以不查字典，直接联系课文内容就可以理解这些词语的意思，在这节课中，我们将更好的学习和运用。二、语文与生活1、联系上下文和生活实际，为“鉴往知来”中的“鉴”选择合适的解释。引导学生通读这段文字，整体感知着段文字的意思。品读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是鉴往知来。”同桌互相讨论，师引导学生理解。引导学生细读课本中“鉴”的解释，联系上面句子的内容理解“鉴”的意思，选择自己所要选的义项，再细读“学习历史的意思是什么？一言以蔽之，就是鉴往知来。”这

9、句话加以品味。交流：指生说出选择，并说明选择该义项的理由。师总结，生再读句子理解。2、运用联系上下文和生活实际的方法，弄懂句子中带点字的意思：款款、徐、拂、隅、鲜。要求学生先默读这几句话，遇到不认识的生字，查字典标出音节，再读一读加以理解。讨论对这句话，这几个字词的理解，并能结合字典中对这个字的多种解释，联系上下文加以选择。交流：师引导学生先读句子，再说出加点字的意思。师及时予以补充。生齐读句子，进行巩固性理解。3、预习即将学习的课文，用这个方法弄懂不理解的字或词。初读天游峰的扫路人，快速地进行字词的质疑。引导学生用上面以学过的方法，联系上下文和生活实际，结合字典理解词语的.意思。师总结。三、

10、诵读与欣赏1、自读古今贤文（真理篇），借助字典解决生字，并理解一些成语的意思。2、检查朗读情况，指生读，即时正音。3、生再读文章，进行讨论文章的意思。4、交流：引导学生说出对文章中一些句子的理解，师可适当予以补充，并再次朗读文章。5、引导学生选择自己喜欢的句子，快速记忆。6、指导背诵全文，教给学生方法，理解记忆法。四、总结本课的学习，我们知道，饿，要想理解词语的意思不仅仅通过查字典，还要联系上下文和自己的生活实际进行理解。这是一种非常好的学习方法，希望我们同学能经常运用它。五、布置作业返老还童（交给原主回报恢复）“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思

11、组词并造句。第二课时一、复习1、检查前一节课的作业返老还童（交给原主回报恢复）“熟”字的意思有（1）果实等完全长成（2）熟练（3）程度深。请你选择其中的两个意思组词并造句。2、小结二、写好钢笔字1、审题。（1）指名读题。（2）教师进一步明确练习要求。2、指导。（1）学生自由读学会合作这段话。（2）要求学生仔细观察这些钢笔字的特点，揣摩运笔方法。（3）让学生说说写钢笔行楷的注意点。（要从每个字的整体去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成）（4）以“满”，“竞”等字为例指导学生体会运笔特点。（5）教师强调行款布局和整体章法。3、练习。（1）学生练习描红。（2）根据描红情况，教师及时小结，在让学生仿写

12、。4、反馈。（1）展示写得好的字，指出好在哪里。（2）指出不足，根据情况进行纠正强化练习。（学生书写时教师要注意巡视观察，反馈时注意评点、纠正）三、写好毛笔字1、学生观察课本中的两个字“医”“匪”。字形特点笔画特点2、教师示范书写，讲解要点。3、学生书写，教师巡回指导。4、评讲书写作业。5、学生再次练写。四、总结本节课学习情况并布置口语交际的预习。表扬写的好的同学，鼓励一些写得不够好的同学。第三课时一、导入：著名的数学家高斯曾说过没有大胆的猜测就做不出伟大的发现，正因为有了奇思妙想，世界才变得如此丰富多彩。同学们，面对未来，你们一定有过许多大胆的猜测和奇妙的幻想。愿意把你们的奇思妙想说出来与大

13、家一起分享吗？二、指导：1、教师明确本次口语练习的步骤：先小组讨论，然后每组派代表上台讲，其余学生评议。2、学生分组，在小组里讲自己的奇思妙想。3、每组派代表上台讲。4、全班同学评议：谁想得奇妙，讲得精彩。三、反馈：1、教师对学生讲的奇思妙想进行评议。2、鼓励学生课后给同学、朋友讲一讲自己的奇思妙想。3、并发出号召，希望同学们努力学习，长大后，通过努力把自己的奇思妙想变成现实。苏教版练习教学设计3教学要求1 通过阅读短文,让学生知道让学生懂得：处处留心随处都能学习语文。2 继续学习把句子写通顺、意思表达清楚。3 练习写好钢笔字。4 熟记成语，积累词汇。5 口语训练，说漫画教学重点、难点：重点：

14、词句训练、口语交际。难点：口语交际课前准备：卡片、挂图教学时间：三课时第一课时一：导入：这节课，我们就学习练习4二：教学第一题：1谁来把第一题的题目要求读一读？（指名读）处处留心就能发现“汉字的学问真不少”2练习：读短文思考：1） 我和杨雨恬在预习过程课文时，对哪个汉字产生了疑惑？2） 他们有什么新的发现？3） 阅读短文思考：“醒”为什么不用“目”而用“酉”？“醒”为什么不用目而用“酉”，师引导：酉是象形字，形如古代酒坛之类的器具，用以指代酒用酉作偏旁的汉字，大多与酒有关，“醒”原指醉酒后醒过来，睡醒的“醒”正是借用醒酒的“醒”，是其引申意义。4） 说说在生活中处处留心你都学会了哪些生字？5）

15、 遇到类似的疑问，大家研究一下，可以通过什么方法学习（通过查找工具书，也可小组互动）第二课时教学第二题：1 读读背背2 下面请大家在小组长的带领下自由认读，全对的请举手。错了的同学可要再接再厉啊。3 指名读、齐读、小组比赛读，自由练读这8个成语，读准每个音。4 来把你会读的词语带着大家一起读一读？（指名读）5 开火车读。齐读。6 同桌商量这8个成语是什么意思。7 交流。8 看谁背得最快。指名背。齐背。同桌互背。教学第三题：1 写好钢笔字2 教师范写提醒：“口”在不同的位置，大小形状也不同3 笔笔谁的钢笔字写得最棒第三课时口语交际说漫画设计意图：课程标准中明确提出，“语文课程必须根据学生身心发展

16、和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”本次教学设计在遵守此原则的基础上，力图体现以下目标：教学目标：1、看懂漫画，通过编故事和形式和同学交流，并通过练习使学生初步了解和感受漫画的特点。2、提出具体的要求，让学生在说话的同时，训练口头表达能力，感受语言的魅力，培养学生想象能力和逻辑思维能力。3、注意口语交际中学生的情感调动，努力在口语交际中培养学生对学习正确的观点。教学设计：（教师上课，师生问好，等到学生完全做

17、好准备，教师才开始正式的教学）一、组织教学，引出要求1：（虾米歌）师：一个小虾米。生：咦！师：卧在浅水中。生：噢？师：弯腰又驼背，生：哈哈！师：我们坐起来。生：不学小虾米！请评价一下，我们的对话怎么样？（根据评价，引出要求注意语气板书）二、联系实际，激发说的欲望。1、谈谈你此时的心情，可以根据早上你的经历、昨天的梦境来谈。（指名说，尽量多说，教师及时做出评价。）2、引出要求大方真实。板书3、谈谈你对张老师的看法？（根据学生实际，抒发内心的感情。）4、引出要求发自内心。板书5、教师及时做出评价，帮助学生保持本次口语交际的参与热情。三、引入正题，进行“说漫画”口语交际。1、提问：同学们喜欢漫画吗？

18、（这一环节中，鼓励学生不同的见解，可以喜欢也可不喜欢，但一定要讲出自己的理由。）2、欣赏课文中的漫画实物投影展示（刚放出画时不要立刻提出要求，留出空白，学生小声议论也可，暗暗赞叹也可。）3、谈谈你的感受。（鼓励学生按口语交际的要求，大方的、真实的表达出发自内心的感受。）4、根据漫画中小花狗的神态编故事，与同学交流。5、集体交流，讲讲寓意，你明白了什么？（这一环节有难度，要注意引导）板书：相信自己不过分自卑、不过分自大、四、总结，课堂延伸实践活动。1、再看图，总结一下漫画的特点，你能用自己的话表述吗？2、根据回答，教师总结：漫画是一种独特的语言形式，往往不需要一个字就可以表达出深刻的思想，让人在会心一笑中受到启发。3、谈谈你还看过的漫画有哪些？引出漫画种类。（卡通漫画、生活漫画）