教学设计方案合集五篇

1、教学设计方案合集五篇为保障事情或工作顺利开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案属于计划类文书的一种。那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家收集的教学设计方案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。教学设计方案 篇1教材分析锄禾是北师大版小语教材的一首古诗。这首五言绝句描写了诗人所见到的农民在烈日下锄草松土，汗流满面的情景，以及想到的粮食来之不易，是农民辛苦所得的道理。教学目的1.学会本课生字新词。2.理解每行诗的意思和全诗内容，懂得农民劳动辛苦粮食来之不易。教育学生要尊重农民的劳动，爱惜粮食。3.练习用自己的话说说这首诗的内容。4.能正确、流利地朗读并能背诵全诗。教学重点难点

2、1理解诗意及作者的感情。2学会本课生字并正确背诵全诗。理解诗中每个字的意思。教学准备 课件教学课时一课时教学过程一、导入（一）复习旧知昨天我们学习这首古诗时，我们与好多生字交上了好朋友，看，他们来了(出示生字)。1、让我们开动智慧小火车，把米粒宝宝送回家。2、我们的火车一路上遇到了许多词语宝宝，谁认识他们就来带大家读一读词。（二）导入新课1、 看图说话，揭示课题。（课件点击，出现一幅中午炎热的情景，特写一个火辣辣的太阳。） 看图说话：图上画着谁？在哪里？干什么？2、唐朝诗人李绅看到这样的情景后，忍不住作了一首诗，就是今天我们要继续学习的古诗锄禾、朗读古诗，感受语言的优美。学生齐读古诗后，告诉学

3、生在朗读五言绝句是，大部分是在前2个字后有稍长的停顿。接着教师示范读，让学生体会古诗的韵律美。然后让学生练习读。二、讲授新课（一）、理解题意，了解古诗结构。首先解题，“锄禾”，即给禾苗锄草松土。（二）、教给方法，理解诗句的意思。第一行“锄禾日当午，”1、谁知道“锄禾”的意思？2、“日当午”是什么意思？（中午太阳晒得最热的时候）3、教师讲解：古人写诗时，为了读起来朗朗上口，往往把词语的顺序进行了位置的调换，在这一行里，就应该把“锄禾”和“日当午”的顺序还原，翻译起来才通顺。4、指名学生翻译，教师及时补充和表扬，注意要说出“谁”在“锄禾”。第二行“汗滴禾下土。”1、教师讲解：我们学习古诗最常用的办

4、法就是：先理解诗句中每个词（字）的意思，然后再把它们连成一句完整通顺的话就是诗句的意思了。2、指名学生说：“汗滴”、“禾”、“下”、“土”的意思。3、指名学生翻译这一行诗句。、两句放在一起翻译并朗诵这两句诗就写出了农民伯伯劳动的艰辛第三四行“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”1、学习方法同第二行，学生对整句话的意思容易理解。2、“皆”是什么意思？ “皆”就是“都是”的意思为止。3、板书“皆”的意思，给学生留下深刻的印象。，这两句诗就写出了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果 读整首诗的诗意。三、联系生活实际，获得初步的情感体验。在学生理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”后，让学生联系生活实际谈在家庭和学

5、校用餐时，自己或别人有无浪费粮食的现象。如果有，在学了这首古诗后，你会如何去做？从而让学生明白节约粮食光荣，浪费粮食可耻的道理。四、读读作者写的另一首诗，同样表达了作者对农民的同情之心。 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。五小结今天我们学习了锄禾这首诗，明白了劳动成果来之不易，我们要珍惜劳动成果的道理，请同学们课后搜集一些在生活中珍惜粮食的好方法在一起交流一下。板书设计锄禾当：正当餐：饭皆：都是教学设计方案 篇2教学目标了解说明的内容，理清说明的顺序。体会简练、缜密、生动的语言。增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。教学重点理解科普文章的准确、生动的语言。课时安排两课时

6、。课前准备学生：o查工具书，给加点的字注音，解释词语。正确朗读课文，了解课文内容。思考阅读提示和课后练习。可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的知识。教师：O制作课件。侏罗纪公园片段、光碟中国冰川中大陆漂移示意图。准备多媒体教学平台。第一课时教学内容教学恐龙无处不在教学步骤激趣导入(放映侏罗纪公园片段)大家看过侏罗纪公园这部电影吧，一定会被那奇特的想像和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢?恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)整体感知学生阅读，检

7、查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有许多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比喻探索事物的由来。天衣无缝：神话传说中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一讨论：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组讨论)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么顺序说明的?作者如何得出结论

8、的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的能力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发现问题：南极发现恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆，形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采用的是逻辑顺序，重在说明事理，将抽象的科学知识，层层解剖，既严谨，又深入浅出、

9、通俗易懂。(恐龙的灭绝)生物学(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。”作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的准确性与条理性已经看出来了。a作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。”通过看地图证明南美与非洲的'相离，更使人信服，补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据。b课文中多处使用了设问句。这样既将中心内容一步步推

10、出，又使读者感到非常亲切，如面对面交流。“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不可能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。c采用了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。加“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”非常形象可感。拓展延伸说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合具体的实例说说对“一个科学领域的发现肯定会

11、对其他领域产生影响，的理解。第二课时教学内容教学被压扁的沙子教学设计旧课导入恐龙无处不在通过南极发现恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明了“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑讨论出示问题：o在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?根据又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”证据一：因为在恐龙灭绝的那个

12、年代的岩层中，发现了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)a说明顺序：两篇文章采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。b说明方法：都采用了多种说明方法。首先都采用了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”，说明“恐龙确实遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化

13、石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。其次都采用了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。d说明语言：准确简练，浅显易懂。拓展练习分组自由讨论：由本文的学习

14、，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发?培养创造力需要哪些思维能力?明确：(2)多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。板书设计恐龙无处不在佐证教学设计方案 篇3教学设计创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。教学步骤：一、看录象写作文（课前不作任何预习）。播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；1520分钟完成；300字左右。二、对比研读。1、请学生代表展示自

15、己的现场作文。2、对照安塞腰鼓的配乐朗诵，看课文。3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的安塞腰鼓进行比较。4、畅谈比较结果。布置第二课时前的作业：安塞腰鼓美在何处？三、品安塞腰鼓之美1、交流课前所做的作业。语言美（音乐美）、画面美、力量美等2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。四、延伸写作。播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进行写作，注意借鉴刘成章的安塞腰鼓中的一些写法。资料整合平台课文扩读材料三国演义第五回（节选）罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴

16、三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔走。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布

17、手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。若擒了吕布，董卓易诛耳。”正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十

18、二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔走；玄德、关、张随后赶来使用建议：选文与安塞腰鼓皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进行对比阅读。同样是展现男人的豪气与力量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们则是踏黄土击腰鼓威震山河。试比较两文写法上的异同。教学设计方案

19、 篇4第一课时教学目的：1、通过理解课文内容，教育学生学习小梅舍己为人的好思想。2、学会生字功、激、索、获、锤、灌等词。理解不假思索、成功的意思。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。4、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。教学重点：理解这次实验成功的主要原因是什么，懂得要团结，心中要有他人。教学难点 ：理解文中重点句子的意思，知道实验成功的主要原因是什么。课时安排：2课时课前准备：3人一组一个玻璃瓶、三只系着绳子的乒乓球。教学过程一、课前谈话：同学们，你们做过实验吗？实验有的时候会成功，有的时候会失败，今天我们学习

20、一篇和实验有关的课文。板书课题。齐读课题质疑：读了课题你想知道什么？二、让我们带着问题听录音，说说你知道了什么？1、谁在什么地方做了一次实验？做了一个怎么样的实验？这个实验成功的原因是什么？2、指名交流三、学生轻声读课文，自学生字新词1、要求：读准字音，认清字形，读通课文，不加字不漏字。2、2人小组学习。3、汇报学习：出示 词语指名读4、自由读课文，在正确的基础上，要求读出感情。5、指名说一说外国教育家给我国小学生做了一个什么实验？分别哪几节写的是实验的准备、过程和结果。四、学习课文1、自由读课文1）、边读边想：外国的教育家在实验前是怎么做？怎么说的？找出有关词句，用横线画出来。（1）用先再接

21、着然后连贯的说说所做的准备工作。（先拿瓶子，再取铅锤，然后放瓶子，分铅锤；最后要学生把铅锤放瓶子里。）（2）说：井口很窄，一次只能让一个人上来。板书：铅锤小梅等先后放水（险）瓶子井（窄）说话练习：实验失败是因为。2、而小梅他们实验成功的主要原因是什么？重点指导：出示句子：1）三名学生中一个叫小梅的低声对两个同伴说：你第一，你第二。快教育家的三字刚刚喊完，三个小学生依次迅速地把小铅锤提了出来。找出实验成功的关键词语：依次迅速提（说说理由：依次是表示按顺序。迅速表示快，因为水淹上来了，很危险。提表示.往上拉。板书：依次提）2）遇到危险，当然让别人先离开！小梅不假思索地说。读了这句话你知道了什么？有

22、什么想说的？不假思索说明小梅脱口而出，在遇到危险的时候，根本没有做过多的考虑，首先想到的是让别人先脱险，3、实验感知。请3小组，在规定的时间内合作取出乒乓球。说话练习：实验成功是因为_。实验失败是因为_。4、再次读课文，理解课文内容。五、作业 ：找一找通过合作、团结取得成功的小故事，第二天讲给大家听。板书设计 ： 15 一次成功的实验铅锤 小梅等先后放 依次提 水（险）瓶子 井（窄）教学设计方案 篇5教材分析：本文是一篇具有现实意义的文章。课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。等船靠了岸，小洁把面包纸

23、扔进了垃圾箱。教学目标 ：1、学会本课的生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生热爱大自然、保护大自然，增强环保意识。4、学写生字：澈、纹、赛、幻、蕉、卷、欣、丢、表、盼、波、赏、镜、演重点难点：重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。教具准备：字、词、段落、画面课件教时：2课时教学过程 ：一、直接入题：今天，老师和同学们一起学习一篇新课文，齐读课题。这“清澈的湖水”该是什么样子?生答。一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水。板书：小洁。下面，让我们随她一起去看看吧!二、检查预习：1、课下大家已

24、经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。2、学生自主读书3、通过读书，你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说。4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词，生字用醒目的色彩显示)指生读齐读l遍三、学习课文：过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。l、自由读24自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢?再朗读出来。2、四人小组交流3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美。A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答：“我喜欢山

25、石”这部分，因为山石很美。屏显文字：“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。”师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读：师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说。生：我喜欢山石这部分，因为这些山石形状很有趣。师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指生读：其他同学当评委，大家评议。(2)师：你们都读得这么好，我也想试试了，老师和你们一起合作读怎么样?点击句子，(“看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色;“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢”变成红色。以区分师

26、生该读的部分。师生接读。这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石，你们想不想也亲眼看看?生：想。(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?指生看图说。你想怎样来形容这些山石?生答。板书：奇。(4)在生活中，你见过哪些有趣美丽的山石?生说(5)老师也查找了许多山石的资料，今天也给大家带来了，想看吗?按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的共有5种)谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字，进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢潮水这部分，因为湖水很

27、清、很静。板书：湖水。屏幕显示文字：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦”。(2)师：这句话该怎么读，你当老师，我当学生，教教我，行吗?学生自已练习。(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)师提示：还可以用具体方法教我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。(4)生指导。(5)学生闭上眼睛，听老师配乐读。(6)愿意读的同学都站起来配乐读。(7)还有不懂的地方吗?生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号，并闪动两下)师：这个问题提得好。你很会读书，谁能帮帮他?指生解答。(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中，画面显示：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再问刚才提问题的同学，你现在明白了吗?让他说说。指生读这一部分，其他同学欣赏画面。(重复播放刚才的画面)。谈谈看了画面后的感受。板书：静。(9)小洁乘着游船，行进在这蓝天