思想政治学科的教学方法论课件

1、思想政治学科的教学方法论思想政治学科的教学方法论思想政治学科的教学方法论思想政治学科的教学方法论一、教法选择的依据一、教法选择的依据1. 教学目的教学目的2. 教学内容教学内容3. 学生学生4. 教师教师5. 环境环境思想政治学科的教学方法论效益标准效益标准 时间标准时间标准二、好方法的标准二、好方法的标准o1.要看运用它能否达到教学目的，完成教学任务要看运用它能否达到教学目的，完成教学任务o2.要看运用它能否准确的展现教学内容要看运用它能否准确的展现教学内容o3.要看运用它能否减轻学生负担要看运用它能否减轻学生负担o4.要看教师运用起来是否顺手要看教师运用起来是否顺手o5.要考虑环境的可能性

2、要考虑环境的可能性思想政治学科的教学方法论三、怎样选择教法三、怎样选择教法o1. 明确课程标准的要求明确课程标准的要求o2. 吃透吃透“两头两头”教材和学生教材和学生o3. 认真比较各种方法的组合方案认真比较各种方法的组合方案o4. 加强集体备课加强集体备课o5. 要密切注意教法改革的新动态要密切注意教法改革的新动态思想政治学科的教学方法论思想政治学科的教学方法论一、讲授法一、讲授法（一）讲授法的含义（一）讲授法的含义 讲授法是以教师讲授为主的教学方法，它主要讲授法是以教师讲授为主的教学方法，它主要靠教师通过口头语言系统连贯地向学生传授马列主靠教师通过口头语言系统连贯地向学生传授马列主义、毛泽

3、东思想和邓小平理论的基本理论知识和进义、毛泽东思想和邓小平理论的基本理论知识和进行思想政治教育。行思想政治教育。 讲授法是思想政治学科最基本、最常用的教学方法，讲授法是思想政治学科最基本、最常用的教学方法，它主要适用于传授新知识的教学，在巩固旧知识时也可适它主要适用于传授新知识的教学，在巩固旧知识时也可适当使用。它也是思想政学科其他教学方法的基础。当使用。它也是思想政学科其他教学方法的基础。思想政治学科的教学方法论（二）讲授法的形式（二）讲授法的形式 讲述法就是教师向学生叙述事实材料，或用形讲述法就是教师向学生叙述事实材料，或用形象、生动、通俗的词语描述所讲对象象、生动、通俗的词语描述所讲对象

4、1. 讲述法讲述法（1）含义）含义思想政治学科的教学方法论（2 2）基本要求）基本要求1. 讲述必须紧扣教材内容和主题讲述必须紧扣教材内容和主题2. 讲述必须条理清楚，层次分明讲述必须条理清楚，层次分明3. 讲述必须针对教材的重点和难点选讲述必须针对教材的重点和难点选择典型材料择典型材料4. 讲述必须语言生动形象，具有吸引讲述必须语言生动形象，具有吸引力和感染力力和感染力思想政治学科的教学方法论 讲解法就是教师对概念、定律、公式、讲解法就是教师对概念、定律、公式、原理等，进行说明、解释、分析、论证等。原理等，进行说明、解释、分析、论证等。2. 讲解法讲解法（1）含义）含义思想政治学科的教学方法

5、论（2 2）基本要求）基本要求1. 论点要明确，论据要充分论点要明确，论据要充分2. 讲解要符合学生的认识规律讲解要符合学生的认识规律3. 论证要严谨，符合逻辑论证要严谨，符合逻辑4. 语言要准确精炼语言要准确精炼思想政治学科的教学方法论 讲读法就是把讲和读结合起来进行教学。讲读法就是把讲和读结合起来进行教学。3. 讲读法讲读法（1）含义）含义思想政治学科的教学方法论（2 2）基本要求）基本要求1. 要突出重点，加强引导要突出重点，加强引导2. 要紧扣原文，富有感情要紧扣原文，富有感情3. 要形式多样，注重效果要形式多样，注重效果思想政治学科的教学方法论 讲演法就是教师以演说或报告的形式，用讲

6、演法就是教师以演说或报告的形式，用较长的时间来口述较多的教学内容。较长的时间来口述较多的教学内容。4. 讲演法讲演法（1）含义）含义思想政治学科的教学方法论（2 2）基本要求）基本要求1. 要有充分的准备要有充分的准备2. 要观点明确，论证严密，条理清楚，要观点明确，论证严密，条理清楚，具有逻辑性具有逻辑性3. 要增强语言的表达能力要增强语言的表达能力4. 要充分发挥板书的作用要充分发挥板书的作用思想政治学科的教学方法论二、谈话法二、谈话法（一）谈话法的含义（一）谈话法的含义 谈话法主要是以教师和学生之间的相互交谈或对谈话法主要是以教师和学生之间的相互交谈或对话为中心来进行教学。其特点是：不仅

7、教师讲，学生话为中心来进行教学。其特点是：不仅教师讲，学生也可讲，不但学生听，学生也可问，以谈话或对话的也可讲，不但学生听，学生也可问，以谈话或对话的方式把教师的教和学生的学有机地结合起来，是师生方式把教师的教和学生的学有机地结合起来，是师生之间的双边活动。之间的双边活动。思想政治学科的教学方法论（二）谈话法的形式（二）谈话法的形式1. 问答式谈话问答式谈话2. 启发性谈话启发性谈话思想政治学科的教学方法论（三）基本要求（三）基本要求1. 必须有目的有计划地进行谈话必须有目的有计划地进行谈话2. 谈话要紧扣中心谈话要紧扣中心3. 提问要切合学生实际提问要切合学生实际4. 谈话要形式多样谈话要形

8、式多样5.要调动学生的主动精神和参与意识要调动学生的主动精神和参与意识6.注意总结谈话过程和结果注意总结谈话过程和结果思想政治学科的教学方法论三、讨论法三、讨论法（一）讨论法的含义（一）讨论法的含义 讨论法是学生在教师的组织和指导下，围绕某一理论讨论法是学生在教师的组织和指导下，围绕某一理论或实际问题各抒己见、展开辩论，以求得正确认识的教学或实际问题各抒己见、展开辩论，以求得正确认识的教学方法。方法。思想政治学科的教学方法论（二）讨论法的形式（二）讨论法的形式1. 小组分散讨论小组分散讨论2. 班级集中讨论班级集中讨论3. 与讲授相结合的讨论与讲授相结合的讨论思想政治学科的教学方法论（三）基本

9、要求（三）基本要求1. 要选好讨论题目要选好讨论题目2. 要做好讨论的准备工作要做好讨论的准备工作3. 要加强对讨论的控制和引导要加强对讨论的控制和引导4. 要做好讨论的总结要做好讨论的总结思想政治学科的教学方法论四、探究性教学法四、探究性教学法o（一）探究性教学法的含义及其教学依据（一）探究性教学法的含义及其教学依据1. 含义含义2. 教学依据教学依据思想政治学科的教学方法论o（二）操作方法和步骤（二）操作方法和步骤1. 确立研究主题，明确探究目标确立研究主题，明确探究目标 2. 师生互动，共同探究师生互动，共同探究 3. 反思探究过程，学会知识迁移反思探究过程，学会知识迁移思想政治学科的教

10、学方法论o（三）教学策略（三）教学策略1. 教师的教学观念要适应教育发展的教师的教学观念要适应教育发展的形势和要求形势和要求 2. 教师的知识结构、教学水平要符教师的知识结构、教学水平要符合探究性教学的需要合探究性教学的需要3. 学生的知识结构要有一定的完整性学生的知识结构要有一定的完整性和系统性，其思维方法要正确和系统性，其思维方法要正确思想政治学科的教学方法论五、情境教学法五、情境教学法o（一）情境教学法的含义及其教学依据（一）情境教学法的含义及其教学依据1. 含义含义2. 教学依据教学依据思想政治学科的教学方法论o（二）操作方法和步骤（二）操作方法和步骤1. 情境创设情境创设 2. 情境

11、体验情境体验 3. 讨论总结讨论总结思想政治学科的教学方法论o（三）教学策略（三）教学策略1. 创设学生感兴趣的教学情景，激发创设学生感兴趣的教学情景，激发学生的参与兴趣学生的参与兴趣 2. 尽可能创设正面情景，使学生有尽可能创设正面情景，使学生有正面、肯定的情感体验正面、肯定的情感体验3. 充分发挥教师的主导作用充分发挥教师的主导作用思想政治学科的教学方法论六、案例教学法六、案例教学法o（一）案例教学法的提出及其涵义（一）案例教学法的提出及其涵义 所谓案例教学法就是指利用以真实所谓案例教学法就是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例（的事件为基础所撰写的案例（Case）进行课堂教学的过程，让学

12、生针对案例进行课堂教学的过程，让学生针对案例充分表达自己的见解，以达到高层次认充分表达自己的见解，以达到高层次认知学习目标的一种启发式教学方法。知学习目标的一种启发式教学方法。思想政治学科的教学方法论o（二）案例教学法的组织和实施（二）案例教学法的组织和实施1. 撰写教学案例撰写教学案例（1） 案例要能够尽量多蕴涵教材案例要能够尽量多蕴涵教材 的概念和原理的概念和原理 （2）案例要能够真实和全面地模拟现实）案例要能够真实和全面地模拟现实 （3）案例应包含有复杂、模糊、或函待）案例应包含有复杂、模糊、或函待 解决的问题解决的问题思想政治学科的教学方法论树立正确的消费观树立正确的消费观教学案例教学

13、案例 我邻居家我邻居家80年代末原有的一台黑白电视机年代末原有的一台黑白电视机“退休退休”后，由一后，由一台台18英寸彩电取而代之，使用至今没修过一次，图象清晰，色英寸彩电取而代之，使用至今没修过一次，图象清晰，色泽丰富，看得也蛮顺心。泽丰富，看得也蛮顺心。 近年来，每逢子女来他们父母处，就不免要唠叨几句，说什近年来，每逢子女来他们父母处，就不免要唠叨几句，说什么现在还看么现在还看18英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的！还开英寸彩电，多寒酸！谁家还没换大屏幕的！还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放，应该适应潮流，要导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放，应该适应潮流，要学会享受生活。被

14、他们这样一开导，他们的父母也感到有些困惑学会享受生活。被他们这样一开导，他们的父母也感到有些困惑了。了。 我邻居家两老人细细思讨，尽管经济上有换大屏幕彩电的能我邻居家两老人细细思讨，尽管经济上有换大屏幕彩电的能力，但换了以后，这台好好的力，但换了以后，这台好好的18英才彩电该如何处置？卖了吧，英才彩电该如何处置？卖了吧，不值钱，可惜！不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。物不不值钱，可惜！不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么与子女能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么与子女所说所说“适应潮流适应潮流”之间的矛盾又如何解决？之间

15、的矛盾又如何解决？思想政治学科的教学方法论2. 组织案例讨论组织案例讨论（1） 注重对学生的引导注重对学生的引导 （2）对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定）对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定 （3）注意对讨论过程的控制）注意对讨论过程的控制思想政治学科的教学方法论3. 对学生的案例分析进行考核对学生的案例分析进行考核（1） 思维层面思维层面 （2）技能层面）技能层面 （3）态度层面）态度层面思想政治学科的教学方法论学生案例分析考核表学生案例分析考核表评价层面评价层面 评价项目评价项目评价内容评价内容标准分标准分评分评分 思维思维 思维思维 品质品质能熟悉案例中的主要概念能熟悉案例中的主要概念5

16、能宽容其他同学所提出的意见和想法能宽容其他同学所提出的意见和想法5能分清意见、假设与事实之间的区别能分清意见、假设与事实之间的区别5能正确运用教材知识对案例作出分析能正确运用教材知识对案例作出分析5分析问题和解决问题有创新分析问题和解决问题有创新10考虑问题的思路比较开阔考虑问题的思路比较开阔5能将思维运用到日常生活中去能将思维运用到日常生活中去5思想政治学科的教学方法论评价层面评价层面 评价项目评价项目评价内容评价内容标准分标准分评分评分 技能技能 沟通沟通 能力能力能用文字将自己的想法表达出来能用文字将自己的想法表达出来5能用口语的方式将想法表达出来能用口语的方式将想法表达出来5 研究研究

17、 能力能力能有效地搜集和组织资料能有效地搜集和组织资料5能正确的引用和记录信息能正确的引用和记录信息5 人际人际 能力能力能注意别人的意见能注意别人的意见5能协助并促进小组讨论能协助并促进小组讨论5思想政治学科的教学方法论评价层评价层面面评价项评价项目目评价内容评价内容标准分标准分 评分评分 态度态度 个人的个人的 眼界眼界 能保持正面的看法能保持正面的看法5能宽容别人模糊不清的言路能宽容别人模糊不清的言路5能从世界观、价值观能从世界观、价值观和人生观角度分析问题和人生观角度分析问题5 信念信念与价值与价值能通过个人的行为表现显示出其信念能通过个人的行为表现显示出其信念5 自我自我 评价评价能

18、以开放的态度对自己进行评价能以开放的态度对自己进行评价10有技巧地进行自我评价有技巧地进行自我评价5合计合计100思想政治学科的教学方法论 （三）案例教学法运用的意义（三）案例教学法运用的意义1. 有利于促进学生主动学习有利于促进学生主动学习2. 有利于培养学生学会学习有利于培养学生学会学习3. 有利于培养学生的创新精神和创新能力有利于培养学生的创新精神和创新能力4. 有利于培养学生的综合素质有利于培养学生的综合素质思想政治学科的教学方法论o 探究性教学法，是指课堂教学探究性教学法，是指课堂教学活动以解决问题为中心，学生在教师活动以解决问题为中心，学生在教师指导下对某个疑难问题或某个社会热指导

19、下对某个疑难问题或某个社会热点问题进行探讨，通过学生自己的探点问题进行探讨，通过学生自己的探索性活动找到答案、获取知识的一种索性活动找到答案、获取知识的一种教学方法。教学方法。思想政治学科的教学方法论生活中的哲学生活中的哲学第一课第一课 第一框第一框 生活处处有哲学生活处处有哲学o探究活动一：探究活动一： 一天，庄子和他的学生在山上看见山中有一棵参一天，庄子和他的学生在山上看见山中有一棵参天古木因为高大无用而免遭于砍伐，于是庄子感叹说：天古木因为高大无用而免遭于砍伐，于是庄子感叹说：“这棵树恰好因为它不成材而能享有天年。这棵树恰好因为它不成材而能享有天年。” 晚上，庄子和他的学生到他的一位朋友

20、的家中做晚上，庄子和他的学生到他的一位朋友的家中做客。主人殷勤好客，便吩咐家中的仆人说：客。主人殷勤好客，便吩咐家中的仆人说：“家里有家里有两只雁，一只会叫，一只不会叫，将那一只不会叫的两只雁，一只会叫，一只不会叫，将那一只不会叫的雁杀了来招待我们的客人。雁杀了来招待我们的客人。” 思考：（思考：（1）为什么同样是）为什么同样是“无用无用”，古木与雁却有不同，古木与雁却有不同 结果？结果？ （2）这给我们什么启示？）这给我们什么启示？思想政治学科的教学方法论o 探究活动二：探究活动二：列子列子记载：记载：“杞杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者者”因为害怕天

21、地崩坠而不吃不睡固然因为害怕天地崩坠而不吃不睡固然可笑，但是，每个正常的人从童年时代可笑，但是，每个正常的人从童年时代起，往往会不自觉地进行着一些追问和起，往往会不自觉地进行着一些追问和思考：思考：“天会塌下来吗？地会陷下去吗？天会塌下来吗？地会陷下去吗？天塌地陷以后，我们怎么办？天塌地陷以后，我们怎么办？”“”“动物动物会说话吗？动物也在思考吗？会说话吗？动物也在思考吗？”追问和追问和思考这些问题，实际上已经不自觉地与思考这些问题，实际上已经不自觉地与哲学发生了关联。哲学发生了关联。思想政治学科的教学方法论 哲学起源于人们对实践的追问哲学起源于人们对实践的追问和和 对世界的思考。对世界的思考

22、。 思想政治学科的教学方法论 一位先生收了两个学生，一天傍晚，先生给每个学生一位先生收了两个学生，一天傍晚，先生给每个学生一个铜钱，说：一个铜钱，说：“你们立刻买样东西来，把这黑暗的房间你们立刻买样东西来，把这黑暗的房间完全装满。完全装满。”一个学生买了许多干草，满满的塞了一屋子。一个学生买了许多干草，满满的塞了一屋子。先生摇摇头，叹了口气。另一个学生买了一只蜡烛，点燃先生摇摇头，叹了口气。另一个学生买了一只蜡烛，点燃蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑了：蜡烛，整个屋子一片光明。先生笑了：“这是装满屋子的这是装满屋子的最好的方法。最好的方法。” 思考：思考：（1）这两个学生思考和解决问题的方式有何

23、不同）这两个学生思考和解决问题的方式有何不同?为为 什么会有这种不同？什么会有这种不同？ （2）想一想）想一想: 思维方法在人们生活中起着什么作用？思维方法在人们生活中起着什么作用？探究活动三：课后探究探究活动三：课后探究思想政治学科的教学方法论o 情境教学法，是指在教学活动情境教学法，是指在教学活动中，从教学的需要出发，引入或创设中，从教学的需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，与教学内容相适应的具体场景或氛围，通过学生的情感体验，帮助学生迅速、通过学生的情感体验，帮助学生迅速、有效地理解教学内容，从而达到教学有效地理解教学内容，从而达到教学目的的一种教学方法。目的的一种教学方法。思想政治学科的教学方法论经济生活经济生活第九课第九课 第二框第二框 依法纳税依法纳税o情境一：西西与税收的第一次接触情境一：西西与税收的第一次接触 某校高一学生西西遇到一件事情：西西和同学周末某校高一学生西西遇到一件事情：西西和同学周末出去进行社会调查，在某家饭店吃过午饭，结账时，结出去进行社会调查，在某家饭店吃过午饭，结账时，结账的服务生问：账的服务生问：“要发票吗？要发票吗？”西西和同学感到很奇怪：西西和同学感到很奇怪：“为什么要问要不