《鲁智深行侠桃花庄》课后反思

1、鲁智深行侠桃花庄课后反思这篇课文是根据水浒传第四回小霸王醉入销金帐 花和尚大闹桃花庄改编的。讲述了花和尚鲁智深在前往东京大相国寺途中，因天色已晚，便借宿桃花庄刘太公家。听闻桃花山上打家劫舍的大王要强逼刘太公小女成亲，便灵机一动，躲进新娘房间，假冒新娘，待那大王揭开床帐时，鲁 智深拳脚相加，只打得那恶人乱叫。鲁智深既惩治了恶人，又保护了刘太公的小女，是一个身手不凡而又富有智慧的侠士形象。为了提高课堂的有效性，我细细研读了教材、教学 参考书、还阅读了水浒传的相关章节，上网了解了鲁智深与李逵、张飞得不同之处。围绕这节课，我们教研组和名 师工作室的老师开展了三次教研活动。在研读文本的过程 中，我学习了

2、老师们严密的思维；在教法设计中，我学习了老师们以生为本的理念。从第一次写教案到上课，我修改了7 次教案。备课如同抽丝剥茧，要一步一步地深入到文字的内部，教学的层次才会越来越清晰，教学的效率才会越来越 高。抓住主线，理清思路，升化主题。课堂教学以问题“鲁智深是怎么知道刘太公家有不平事的”开始，然后研读“鲁智深是怎样帮助刘太公的”，按照事情的发展顺序展开学习，引领学生随着故事情节的发生发 展探究性地阅读文本，揣摩鲁智深的内心世界，逐步了解鲁 智深是一个有勇有谋的侠士， 最后升华学生对“侠”的理解 通过这节课的学习，学生知道行侠不是简单的路见不平，拔 刀相助。行侠，不仅要有勇，还要有谋，这样才能真正

3、帮助 和保护受难的弱者。反思：以故事的情节发展为抓手引导学生学习，便于学 生很好地理清文章思路，循序渐进地深入鲁智深内心，逐步 树立一个智勇双全的侠士形象。二、抓住突破口，落实重点，分散难点。这篇课文看似没有一处对主耍人物鲁智深的内心描写， 却让我们分明感受到他丰富的内心世界，感受到他行侠仗 义、嫉恶如仇的英雄形象，这都归功于作者精炼传神的语言、 动作描写。所以，这节课的重点就是学习人物的语言动作， 体会鲁智深的侠士形象。难点是通过语言、动作的描写揣摩 人物内心世界，学习作者简练准确传神的人物语言、动作描 写。然而，这些句子散落在文章当中，怎样抓住突破口精讲 精练呢？我们设计教学过程时，确定了

4、重点理解的句子，并 通过这些句子引导学生联系上下文学习，这样学生学起来效 率更高。学习课文 3-7 自然段，探究“鲁智深是怎么知道刘太公家有不平事的”的时候，主要要引导学生通过揣摩鲁智深的语言来体会他善于察言观色，善于揣摩人心，是个有谋略的人。这个部分由五句描写鲁智深语言的句子。我重点教学两句：1、智深听了，想了想说： “既然这样，我倒有个办法，保管叫他回心转意，不再娶你的女儿。我在五台山学过如何劝人，就算是铁石心肠的人，也能把他说动。今晚叫你女儿藏起来，我到你女儿房里去劝他。在这一句话中扣住“想了想”引导学生联系上下文思考他在想什么，从而弄明白鲁智深其实是看出了刘太公的难处，想到了刘太公的顾

5、虑，找了这个借口让刘太公放心地接受他的帮助。2、智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说： “看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。 ”在这句话中扣住“故意”引导学生思考鲁智深为什么把事情揽到自己身上，他是看出了刘太公不愿意说而用这种方式诱导刘太公把话说出来。学习 8-11 自然段，探究“鲁智深是怎样帮助刘太公的”的时候，主要引导学生抓住描写鲁智深动作的词感受鲁智深嫉恶如仇。 此处， 我重点进行教学的有3 句话：1、等那大王揭开床帐，探进头来，智深趁势揪住他的头巾，一把便拖下床来。这句话中引导学生从一揪一拖中感受鲁智深对恶霸的毫不留情，身手敏捷。2、灯光中，只见一个胖大和尚，骑着大王在床边打。这句话中体会一个“骑”字，从中想象鲁智深的英雄之举，恶霸的狼狈不堪。3、为首的喽啰大叫一声： “赶快救大王！ ”却不及智深反应快，挥了禅杖就打了出来。这句话从“挥”体会鲁智深以寡敌众的那种无畏的精神，武艺的高超。反思：抓住重点词句，前迁后连，联系上下文学习课文中难点突出，思路清晰，引导学生自由读书感悟，既落实了教学重难点，又引发学生的阅读思维，把文本读进去，说出来，最后内化为自己的一种理解， 40 分钟的课堂更有效率。虽然教学设计过程时比较扎实了，但是在执教的过程中，我还不善于机智地抓住课堂上生成的东西因势利导，课堂评价简单肤浅， 因此课堂上老师 “