《画杨桃》(人教)教案

1、YUWBN三年级卜训画杨桃甘肃南川小学王爱花教材分析JF这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理广、教学目标【知识与能力目标】1 .认识“嘱、审、肃”等6个

2、生字，会写“叮、嘱、排”等12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排”等词语；2 .引导学生理解课文内容，学习抓住重点词句理解课文内容的读书方法;3 .体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。【过程与方法目标】学会自学，小组讨论，全班交流。【情感态度价值观目标】有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。教学重难点'值学重点】学习抓住重点语句理解课文内容。【教学难点】从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。一课前准备,多媒体课件。教学过程,第一课时一、创设情景，激情导入(出示实物或课件)同学们，你们知道这是什么果实吗？谁能给大家介绍一下？接着，

3、读读我们的资料袋，看谁能最快了解。这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。(板书：画杨桃)1 .齐读课题。2 .看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。(1)我是怎样画杨桃？(2)画杨桃的过程中发生了什么事？(3)作者为什么要写画杨桃这件事？告诉我们一个什么道理？二、初读课文，汇报交流自由朗读课文，读准字音，把生字词多读几遍。边读边思考上述问题，并想想课文中还有哪些地方不理解的，请提出来。1 .指名读生字，并说说还在哪些词中见过它们。2 .指名读课文，相机指导读流利。3 .交流课文内容，说说本文讲的是一件什么事。4 .提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决

4、，一时解决不了的留待进一步读书解决。三、品读父亲的话1. 指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，他反复叮嘱。理解“叮嘱”师随机板书是什么样的就画成什么样。2. 看大屏幕自由练读。父亲怎样说这段话的？3. 指名读。认真听他那里读的好？4. 评完后赛读。5. 最后齐读，记住父亲的话。四、快乐写字1 .熟记生字新词。2. 指导书写生字叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的下面的笔顺是先两边后中间熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”。“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”。

5、3. 师生共同点评学生书写生字。第二课时一、复习引入1 .认读生字。2 .同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理呢？今天我们继续学习课文。二、研读课文1.默读2-18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？神态有何变化？用“”画出描写老师神态的词语。（1）杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？（重点理解作者把杨桃画成五角星的原因。）（2）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么

6、东西”，是因为。我的座位在前排的地方。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。（3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但是同学们为什么会笑作者呢？（4） 老师的神情为什么变得“严肃”后又“和颜悦色”呢？重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答，对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支

7、支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”“好，下一个。”）B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像五五角星。"o（

8、他迟迟疑疑地说）“好,下一个。”（5）老师的神情又怎么变得“和颜悦色”了呢？老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是因为老师发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。（6）想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，；这一看，；这一看，。A、这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。日这一看，同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴

9、。（学生表演朗读）C、这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。D这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。E、这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。多么优秀的老师呀！他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，让我们来读老师的话，看老师要告诉我们什么？2. 品读老师的话。（ 1）自读自悟。（ 2）小组交流。3. 学习最后一个自然段：老师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我一生受用。齐读最后一节。理解“教诲”（ 1）老师和父亲的话哪些地方相似？（ 2）为什么说老师和父亲的话对我来说一生受用？三、课堂小结1. 同学们，我们已经了解了发生美术课上的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话：我想对作者说：。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：。我想对循循善诱的老师说：。2.