《散步》教学设计(教师中心稿)

1、?散步?教学设计(教师中心稿)教学目标 ：1整体感知课文内容 ,理解文章的人性美。2揣摩品味文章语言 ,增强朗读表达中的语感。教学时间：一课时教学过程 ：一、激情导入家是爱的港湾 ,乍看平平淡淡的生活 ,往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上 ,一家祖孙三代人的一次常而又常的散步 ,让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美 ,心里顿生出许多感慨。二、初读课文1快速默读1扫除字词障碍2思考：文章写了一件什么事？3齐声朗读课文2理清一条线索谈整体感受 ,可展开 ,又要注意“我的孝敬1“我劝母亲散步；2全家一起散步；3选择大路小路的分歧；4“我决定委屈儿子；5母亲却依从了孙子；6在不好走的地方 ,

2、“我和妻子背起母亲和儿子。三、再读探究1赏读一些美句要求用圈点法圈出自己认为精美的句子 ,看这些句子好在哪里？1写景的句子对南方初春田野的描写第四段描写母亲所看到的小路远处的景物第七段2传情的句子请学生有感情地朗读这些句子“母亲本不愿出来的-便去拿外套写出了母子二人的情态 ,母亲的老迈、顺从 ,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此一句透露了“我的文化修养。3对称的句式让学生自己找出来 ,体会它们的对称美 ,互相映衬 ,富有情趣有的浓 ,有的淡。我和母亲在前面 ,我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子 ,后面也是妈妈和儿子。母亲要走大路 ,大路平顺；儿子要走小路 ,小路有意思。我的母亲老了 ,她早

3、已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小 ,他还习惯听从他高大的父亲。我蹲下来 ,背起了母亲 ,妻子也蹲下来 ,背起了儿子。我的母亲虽然高大 ,然而很瘦 ,自然不算重；儿子虽然很胖 ,毕竟幼小 ,自然也轻。2品读一组奇字体会它们的巧妙、精练“分歧、“决定大词小用 ,透露作者想说的意思超出了事情的本身 ,是在借散步这件事讲一个道理。“挺、“熬流露对生活的酷爱 ,对生命的珍爱3品读一个精段最后一段从字面上看 ,这是形容他们走得小心 ,走的是小路 ,唯恐哪一步有闪失 ,特别是母亲 ,是经不起摔跌的 ,非稳当不可。象征着中年的责任 ,既要赡养老一代 ,又要抚养下一代 ,一个家庭是这样 ,一个民族、一个国家

4、又何尝不是这样？4感悟一种亲情两个假设：第一 ,如果把老母亲冷落在家里 ,就带着妻子、孩子去散步 ,那会怎样？第二 ,母亲在走大路 ,独生子要走小路 ,如果“我顺从了独生子那会怎样？体味：只有人类才不但保护幼小的生命 ,而且善待衰老的生命。注意：“我这个人怎么样？妻子的性情怎么样？母亲的性情怎么样？儿子的性情怎么样？从中也可看出这一家人和和美美 ,相亲相爱 ,多么幸福。5学习一种妙思1本文寓理于事 ,一滴水见太阳 ,有情节 ,强调可读性；2这篇文章以?散步?为题好不好？请你换一个角度为本文拟一个标题 ,并说说你的理由。小组为单位讨论；标题拟好后 ,小组互相交流、评判 ,不求统一 ,鼓励创新四、比较阅读比较阅读?散步?与课后“研讨与练习所附?三代? ,你认为哪篇文章更感人？鼓励学生的个性化感受 ,不求一致 ,只要言之成理就