点亮学生心中的灯

1、点亮学生心中的灯我的班级管理故事小巧的身体，纯洁的眼眸，稚嫩的童声，当然还有孩子特有的天真与莽撞，这是我对这个校园的第一印象。我是一名术科老师，虽然也担任着副班主任的职务，可是除了平时去教室上课，和自己班的孩子们接触的时间也并不算多。第一年工作的我，用了将近一学期才记住了班上每个孩子的名字。就在前几天，我们班的班主任因病告假，整整一个多礼拜都需要由我这个副班主任来顶班。我有些亢奋，觉得终于可以有个机会让我施展一下在大学里学习的班级管理能力了。毕竟不如主课老师空闲，平时繁琐的课程安排让我对孩子们的纪律常规有所松懈。好景不长，所有隐藏在暗处的很多问题似乎在某一天的中午自习课一下子都暴露了出来。中午

2、自习课铃响，赶到一（9）班教室门口，望眼一看教师里乱成一片，有的三三两两在聊天，有的在打了上课铃后还去倒水喝，更有的你追我赶地在教室里打闹。这时，值日老师看到我来了，走上前跟我说：“你们班的纪律可真差，这一层楼就数你们班最吵了。”听到值日老师的“告状”，其实我的脸上挺没光的，走到讲台前我已不再如平时那般和颜悦色，而是用严厉地眼神看着下面不守纪律的小朋友：“你们都没有听到上课铃声吗？”而他们好似完全没有看到我一般，或者说是不懂我眼神里的愤怒，依旧我行我素，教室一直回荡着“嗡嗡嗡嗡”的声音。经过我仔细观察，终于找到了那几只“小蚊子”，不仅有平时爱说话的几个男生，连带着周围的几个平时表现不错的女生也

3、在说话。我暗下决心，要个个“击破”。于是，我找到了其中一个最调皮的男生，把他叫到跟前，对他说：“毛小云，老师要交给你一项任务，请你来当纪律委员，帮老师管理班级秩序，你能做到吗？”很意外，他居然拍着胸脯向我保证：“吴老师，我能做到！”又对其他的几个说话的小朋友说：“现在，你们放下笔坐端正2分钟，表现好了再写作业。”他们似乎觉得很不公平，最调皮的小朋友在管纪律，他们却要被“罚坐”。但他们最终还是乖乖地放下手中的笔，坐端正。看着身边的小朋友奋笔疾书的样子，他们渐渐露出了焦急的神情，生怕作业写不完，进而挺了挺身子坐得更端正了。看到他们积极的表现，我也不再为难，让他们快点做作业。得到了我的同意，他们立刻

4、一声不响地开始写起作业来。我会心一笑，立马在全班又表扬了他们：“小朋友你们看，某某某，某某某等小朋友现在表现得真棒，写作业特别认真！吴老师最喜欢知错能改的小朋友，其他的小朋友也都要向他们学习。”一听到被表扬了，那几个孩子更是努力用功起来。再看看一边在管理纪律的毛平云，早已把班上的纪律管理得非常好了。事后我反省自己，尝试研究了孩子们的心理，觉得：调皮、爱说话的孩子大可分成两种，一种是只要有旁人的提醒就能乖乖闭紧小嘴巴的，另一种是无论老师如何批评都不理不睬，依旧我行我素的。前者的孩子多半是自控能力不足，但在旁人的提点之后，就能做好。孩子都有从众心理，别人这么做，我也要这么做，那么这时候老师只需要抓住孩子的这一心理，将他们向好的方向引导，比比谁最棒，而不是比谁最差。后者的孩子则是为了吸引别人的目光，对于这样的孩子，老师在课堂上需要投入更多的关注，而不是放任不管，忽视他的存在。他坐得端正，就表扬他；回答问题正确也表扬他。 让他从同学们心中的坏孩子变成课堂上的榜样，一方面给他树立了信心，另一方面也激励了班上其他的孩子。当然，最后这几个调皮的孩子现在成为了课堂上的小榜样，不仅能够管好自己，还会时不时提醒其他的