浅析多元智能在体育课的实践意义

1、浅析多元智能在体育课的实践意义摘要：多元智能作为全球最先进的教育新理念，对任何学科的教学发展都有着积极的作用。对于体育学科而言，如何有效的挖掘身体运动智能，空间智能，人际智能等一些列潜能的实践，无论是今天的体育课还是更长远的将来，对我们的学生来说都是一笔宝贵的人生财富，而这个意义恰恰体现在孩子早期体育课堂上的实践。关键词： 多元智能 体育课 实践意义一 问题的提出 多元智能论是被誉为“推动美国教育改革首席科学家”霍华德 加 德纳（HOWARD。GARDNER）提出的在目前得到全世界认可的教育新理论。多元智能主要是指语言智能，逻辑智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，自我认识智能，人际智能这七

2、种内在智能。实践证明每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大作用，具有同等的重要性。该理论的提出让我们从一个全新的角度重新审视教育的意义。它本身就是通过大量的心理学数据和实例进行分析观察而来的，这个过程源于实践，再指导实践。因而，教育环境，以及教育者本身的理念对于能否使这些智力潜能得到开发和培育起着主要作用。在教育改革推行深化的今天，我们有必要用多元智能观念去重新审视传统思维，审视我们自己的体育专业，利用体育课堂阵地，发现我们的专业教育价值所在。当前，心理学家能够测出每个人的聪明程度主要是依靠单一的 “智商测试”即IQ。当加德纳先生带着他的团队通过大量实验与理论研究，对这种智能的

3、评价体系提出有力的批评与否定，他认为：传统教育只重视课堂学习，忽视了社会实践，单纯依靠用纸笔的标准化考试来区分儿童智力高低，考察学校教育的效果，甚至预言他们未来的成就与贡献，是片面的。这样做实际上过分强调了数理逻辑，否定了其他同样为社会需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认与开发，造成了他们当中相当数量的人考试成绩很好，走上社会后确不能独立解决实际问题的教育弊端。体育单纯的教学目标就是增强体质，培养意志品质。通过对多元智能的学习与理解，我们反思到：学校开设体育课的价值并不是锻炼身体那么简单，它有着深层次的探讨价值-体育思维和科学思维是同等重要的一种认知方式。二、问题的分析我们可以从体育

4、的特殊性与普遍性两个方面去认识实现多元智能在体育课堂的价值体现。一、体育课对学生身体运动智能的挖掘与逻辑智能的挖掘有同等意义。就目前的教育环境而言，语言智能与逻辑智能的智力开发已经是比较完善的了，只要上学，就能检验出它的高低，无须伯乐而自有千里马。自古有云：“360行，行行出状元。”随着社会分工的日益细化，体育的产业化，职业化、娱乐化，对于有体育天赋的人才的挖掘也有了专门的机构，成为体育明星丝毫不亚于理想为科学家光荣。就一个人在某一领域取得的成功，其人生价值的体现是毫不逊色的。作为最初级的学校体育环节，体育教师对课程的设计，对运动智能的了解，采用的启蒙方法，就显得非常重要，这也是体育教师的一种

5、责任，一种任重道远的社会责任。例如：身体对于运动是如何认知呢？心理学家盖勒威先生通过实验论述道：以网球为例子，在球离开发球这时，大脑就要计算出：球的着地点，回拍的位置，球的初速度，风的作用，球的反弹，同一时刻，大脑还要对肌肉下命令，而且，还要不断地加以修正，往往回球时间只有几分之一秒。，随着水平不断提高，对于身体的创造也越高。这就是身体运动智能的证明之一，同时也说明这些孩子，在运动智能方面是可塑的，即使他们将来不能走上专业选手，但仍不失为终身体育的载体。如何利用体育课堂去挖掘和发现这些千里马呢？体育教师除了重点教学外，对于更多的体育运动要去引导，解释，去创造挖掘的条件和环境。关键能够把多元智能

6、的优秀规律与体育实践相结合。1.“觉醒体验”在体育课的运用对于在某一领域有天赋的孩子，在特定环境时，会产生会产生强烈的感情效应，当在这一领域坚持不懈，就有可能在那个领域具备很高的技能。孩子在学校教育时期，是不可能提供自我发现的环境的。同样，对于体育的身体运动智能有天赋孩子的发现的关键就是体育教师的环境引导，对个体学生的观察与发现，并逐步培养。在一次篮球课中，就发现有学生，虽然不会打，但是在不规范的运球中能始终显示出高于常人的一面，通过练习培养，很快成为一名高水平运动员，并依靠篮球特长上了一流大学。这种事例对于我本人来说，是很多的。做个有心的教师，回想起来与多元理论常有暗合之处。2.用渐进、全面

7、的体育教学法来保证学习策略的实效体育项目众多，技术复杂。对于运动智能的发掘程序，要学会从多角度，多场合进行观察。在体育课时，当教师过于看中战术时，孩子的个人技能就会被忽视；如果教师过于注重个人技能，则学生的意识就会疏忽。所以，对于人为缺陷，应当把制定义个有层次的教学计划，把它制度化，从而避免抑制了学生任一角度的自我表现。这种尽可能结合实践与所讲的知识的符号联系，是让智能觉醒，挖掘保证学习策略的重要基础。二、体育课对多种智能进行开发让学生以后走向社会的发展有不可估量的功能除了某一领域有超常智能的天才，对于普通人来说，在社会的工作事业成功与否实际上是智能综合的结果。就我们体育课价值而言，并不是简单

8、的锻炼身体，它对于学生在成长中的多项智能的培养，具有普遍而重要的社会意义。例如，要成为一名医生来说，首先逻辑思维能力要有，如果独立行医，就要具备较强的人际智能；对于外科医生来说，还需要精密的身体运动智能。拉小提琴，出来音乐智能外，还需要身体运动的高难度技巧，以及有听众沟通，选择经济人的人际智能等等。因此，几乎具有任何文化背景的人，都象以上所述需要多种智能，体育课堂作为学生成长的阵地，对多种智能有所发掘，而不仅仅是一些学科，只拥有单一的、用纸和笔可以测出的解答问题能力的个体，这是一个重要的区别。那么体育课如何体现这些呢，下面笔者具体谈谈在体育课上这些智能培养。1.体育课上关注每一个体的差异来挖掘

9、学生的身体运动智能俗话说：心灵手巧。这句话某种程度上说明了，人在某一领域锻炼而挖掘的身体智能。象外科医生，刺绣，车床等职业。从我们体育运动生理学的角度看，学生在学习运动技能，建立条件反射主要依靠第一信号系统的功能来实现，直观、形象思维能力较强，在建立反射后，要不断巩固，调整，从而达到用身体对于动作有个准确、熟练的运用，提高运动智能。我们在体育课上，要对于每一个学生都要关注，对于学习内容，要求每个人都要进步，得到提高。2.对多项体育运动的开设可以培养学生空间智能对于建筑设计，棋手，司机等等职业，需要有较高的空间能力。在我们的大脑右后部是掌握空间判断的，当该处受伤时，就会失去辨别方向能力，容易迷路

10、。对于我们的学生很少在这方面得到锻炼，以至成人后，还常常搞不清方向。而体育课堂上，有很多体育项目可以让人有很好的锻炼，体育教师可以多开设，篮球，羽毛球等等，在打篮球中，如何有效的传球，特别是反弹球到人的准确度，蓝板球下落方向等。包括羽毛球的落点判断，出手的位置。在学生运用技能的同时，不断引导他们分析，对空间判断培养，对于其他科目有着不可替代的作用。3.在体育课上的合理的团队竞争去引导学生人际智能的发展人际智能的核心，是留意他人差别的能力，特别是观察他人的情绪、性格、动机、意向的能力。按照更高的要求，就是能够看到他人有意的意向与期望。我们可以从宗教、政治领导人、教师、心理咨询专家和家长身上，看到

11、这种形式。在开放的体育课堂上，学生始终处在动态组合中，与同龄人的平等合作不但增加了交往与了解机会，而且是学生心理发展的重要动力，因此，参加各种集体游戏与体育活动，有助于消除孤独感和自卑感，是学生感到集体的温暖，与集体融为一体。学生在以后才能真正学会如何面对社会。作为体育教师有效的组织集体竞争是很有必要的。如：小组教学比赛，游戏。要想在合作中胜出，大家必须有所了解，观察自己的伙伴，通过相互鼓励，帮助去取得成功。在场上的队长，组长不时去指挥大家，调整人员安排。在打比赛中，去准确判断出对手的一些简单意图。让学生在体育课上成长，前进。4.在比赛失败中找原因来提高学生的自我认识智能通过不断的自我调整，最

12、后加以标识，作为理解和指导自己行为准则的能力。这种智能的发展几乎与人际智能的挖掘是相辅相成的。当他们在面对社会时，逐渐形成理解他人、关心他人乐于助人，接受他人帮助，正确对待运动能力的差距，体验尊重与被尊重的感觉。在创设学生体育团队竞争（球类比赛，游戏等）的情景里，当一方失败，体育教师 要求每一个团队个体进行反思失败的原因，在指出自我的同时，来协调全队的关系，以求达到最好的合作效应。杜绝相互指责，推卸责任的不利于成长的事件发生。人际智能使人了解他人，更好与他人工作，自我认识智能可以使人更好认识自己和处理个人的问题。在个体的自我意识中，人可以感到人际智能与自我智能的融合。三结论分数并不代表一切，在学校对于体育课这一特殊的教育环节