教师工作积极性激励的有效性

1、教师工作积极性激励的有效性摘 要：学校管理者通过一定的机构和制度，采取一定的手段和方法，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标和组织活动。学校教育工作要靠全体教师参与，因此管理者要考虑调动每位教师的积极性，充分调动教师的工作积极性，是学校管理者的重要任务。学校管理者要根据教师职业的劳动特点和心理特点，运用激励机制，调动教师工作的积极性；利用有限的教育资源发挥最大的激励效应，取得学校教育工作的最大效益。正确有效的激励措施在教师队伍管理中的运用，是我国学校管理中调协教师工作积极性的实践经验和行之有效的方法。教师作为教育工作开展的主体，其积极性的发挥直接影响着学校未来的

2、发展以及教育质量的提升，因此，教师激励措施的实施无可否认地成为了促进教师工作开展的有效途径之一。本文较为详细地分析和探讨了当前中小学教师工作中激励的措施，同时，也提出了一些激励措施在实施中的注意事项。关键词：教师 激励方法 工作积极性 有效性“激励”即激发人的动机。在心理学中是指激发人的工作动机的一种心理过程，简单地讲，激励也就是调动积极性。它能够使个体受到某种内部或外部刺激的影响后产生和维持一种兴奋状态，从而可以有效地完成工作目标。“激励”在教师管理中就是调协教师的积极性，发挥其内在潜能，使教师的工作行为朝向期望的目标，并努力完成目标。百年大计，教育为本；发展教育，教师是根本。教师是培养合格

3、人才的关键。一支高水准的师资队伍，不仅要求数量足够，结构合理，而且要求素质优良，积极性高。这四方面缺一不可。学校教育是一项艰巨的、复杂的，没有时限的创造性劳动。实践充分证明：激励广大教职工的工作积极性，是不断提高教育质量前提和首要条件，并使学校产生活力和效率的根本保证。因此，要办好一所学校，需要全体教职工以满腔热情，全身心地投入，就得全心全意依靠学校里的全体教职工。如何激励教师的积极性，已成为学校领导者必须时刻关注的重要课题。所谓积极性，从心理学角度上来说，指的是人在心理能动状态下的一种行为动力表现。它包括人的认识、情感、意志等多种心理成份处于兴奋活跃状态，使人的智力、体力和能力发挥出最大活力

4、，成为人的行为推动力。人的积极性越高，其工作的心理能力也越大，在行为上表现出主动性、创造性，以及在与他人关系上有着合作性与完成任务的有效性。怎样才能有效地激励教师工作的积极性呢？一、 思想引导是激励教职工积极性的首要前提我们都知道，影响教职工积极性因素有两类：一是主观因素，即内部因素，主要指教师的理想、信念、事业心、责任心，对工作、对学生的态度。二是客观因素，即外部因素，主要指教师学习、生活的客观条件，包括学校领导者工作作风，对教职工态度、学校集体气氛，工作、学习、生活等条件、工作制度、奖惩等等。这两类因素对教师积极性的激发和保持都起着直接作用，其中主观因素是核心。因此，作为学校领导者特别要细

5、致地做好教职工政治思想工作，提高他们对教育事业的高度自觉性。做好教职工政治思想教育工作，是激励教职工积极性的首要前提。学校管理要通过科学的政治思想工作来激发教职工的积极性，从而提高他们对自己职业意义的认识，对教育工作做出积极的选择，不断加强工作责任感。就目前的情况来看，我们必须让教职工意识到，从事教育工作是的光荣感，要使教职工认识到自己的地位在不断的提高，比如，设置的“教师节”，颁布的“教师法”、“教育法”，制定的教育发展纲要，幼儿教师适用的幼儿园指导纲要、指南等等，把教育摆上了国家优先发展的战略地位。学校领导要激励教职工热爱自己的职业，培养教职工乐于从教的情感。其次，要使教职工认识到教书育人

6、的责任感，加强“师德”教育，引导他们从思想道德上培养他们敬业乐业精神，不断提高自己、不断进取、逐步完善自我；再次，要使教职工体验到所从事的职业的优越感。从事教育工作虽然清苦，但也有它的优越之处；事业崇高，工作安全，生活安定，受人尊重，学生爱戴，有寒暑假，双休日等等，让教职工体会到优越性，从而安下心来愉快地投入工作，为教育事业多作贡献。二、 提高专业素养也激励教职工积极性的最佳途径教育工作者是个高文化的阶层，并且他们的工作是向学生“传道上、授业、解惑”，这与物质需要相比，他们对精神方面的要求更迫切的，更强烈，而且是多方面的。比如自尊心、责任感、上进心、成就感、才干技能，专业素素养等。由于他们的精

7、神需要是多方面的，不同层次不同的需要，所在学校领导者应善于区别对待。在关心和尽可能满足他们物质需要的同时，多给予精神方面的鼓励，并充分了解教师的才智能，知人善任，用其所长，把他们的聪明才智充分发挥出来，当一个善于发现人才的“伯乐”，觉得“英难有用武之地”，引导教职工积极向上，增强了凝聚力。三、通过各种渠道，改善教师生活，提高教师待遇教师也是劳动者，教师的劳动是辛苦的，随着改革开放的进一步深入，商品经济意识在人们头脑中的逐步增强，教师也不可避免地要追求物质上的满足。特别是中老年教师经过多年的工作，对精神生活的追求已相对淡泊了，价值观也变得实惠起来，显得较关心职业的物质因素。事实上，教师的教育活动

8、也是一种劳动者的活动，在市场经济条件下，教师是否愿意从事教育事业，即教育劳动力是否供给，教师在教育岗位上实际劳动的供给，即付出多大的精力教学，取决于从事教育事业和付出教育劳动所能得到的报酬，也取决于其过去人力投资的现在收益。这与其所得的报酬水平有关。联合国教科文组织1996年在给各国政府的关于教学人员地位的建议中写道：“应当承认，改善教师的社会及经济地位，改善他们的生活与工作条件、改善他们的就业条件和职业前途，是解决缺乏有能力、有经验教师的所有问题的最佳途径，是使完全合格的人进入教师职业或回到教师职业中来的最好办法”上个世纪70年代以来，日本大幅度提高教师工资，于是教师职业很快成为热门，竞争激

9、烈。在我国，一段时间以来，尽管教师享有“人类灵魂工程师”、“园丁”、“人民教师”等荣誉，并且是“工人阶级的一部分”，形象不可谓不高大，但人们在选择职业时对教师却敬而远之。其原因很简单，教师的工资和物质生活待遇偏低，他们所付出的劳动和所获取的报酬不相称。因此，加强教师队伍的建设，关键是要改善和提高教师的经济待遇。关心群众的物质生活是我党思想政治工作的优良传统。物质利益原则也是社会主义社会的基本原则之一。在用先进思想武装教师、帮助指导教师树立正确的教育理论、信念和世界观的同时，必须做好后勤工作，高度重视教师的物质生活需要，诸如工资、奖金、住房、医疗、人身保险等，切实帮助他们解决生活中的困难。要多层

10、次，多渠道筹措教育经费，改善教师的生活，提高教师待遇，使教师没有后顾之忧，专心从事工作，乐教，善教，敬业奉献，充分发挥教书育人的职能。四、 创造愉悦、民主、和谐氛围，形成群体合力人的情感调节着人的行为。心理学研究表明，人只有在和谐愉快，积极进取的氛围中才有可能发挥其才能，进行创造性的工作。如果受到挫折，情绪不稳定，情感沮丧，则很难做好工作。在学校常在这样的情况，同样的任务，由不同的领导交办，会产生不同的效果。有的领导交办任务时，教师无条件接受，并且发挥了主动性和创造性；而有的领导交办任务时，教师却斤斤计较，讨价还价。之所以有这种现象产生，主要是原由是前者重视感情投资，平时能放下“架子”，把教师

11、当做“同一战壕里的战友”看待，彼此之间的心理距离缩短了，注意心理沟通，追求心理相容，形成了良好的干群关系，能通过自身的素质和行为，使广大教职员工敬佩之、信服之、爱戴之，从而产生非权力性影响力，使教师产生认同、模仿、受暗示的心理效应，以至变为积极的内驱力，情感体验积极，行为上表现为自愿和主动；而后者平时与教师只有居高临下的工作往来，缺乏感情联系。可见，无形的感情投资有时比有形的物质联系更能维系人心。所以，学校领导应重视与教师之间的感情联系，彼此间要有尊重、理解、信任的心理氛围。目前，教师的工作极为艰苦，待遇也不高。工作又没有班内班外之分，领导者要时时注意关心教师的感情变化。首先应特别重视教师教师

12、的劳动，他们的劳动成果是他们血汗的结晶，尊重他们的劳动就是对他们人格的尊重，对他们地位的尊重，这是教师积极性激发的基本条件。其次，要经常深入细致的做好教师的思想工作，要经常开展促进团结、促进友谊的活动，满足教师对精神文明和文化生活的需要。做思想工作要把握时机，注意技巧。教师的许多影响积极性的心理问题往往是对人、对己、对事的看法不全机或不正确引起的，此时，领导要采用共情、真诚等原则，运用建议、相谈、咨询等方法，帮助启发教师正确认识问题。再次，要创设良好的人际关系和优良和校风，采用多种形式进行表扬和奖励。良好的人际关系和优良的校风是最具影响力的心理环境。教师积极性的发挥需要良好的人际关系和优良的校

13、风，教师若在平等、尊重、温暖、融洽的环境中工作，心情必然舒畅，精神必然焕发，积极性必然被调动起来。领导者要通过良好人际关系，诱发需要，创设朝气蓬勃，积极向上的和谐愉快的精神环境，发挥“潜课程”作用，增强教师对工作的心理投入和情感投入，使教师产生积极高昂的士气，把可能出现的消极需要转化为积极需要，促使其形成群体积极性合力，从而减少内耗，保证学校各种工作正常运作。尤其是在物质环境不尽如人意的时候，更应通过关心、信任、理解、尊重等精神手段以及将目标、成绩与报酬、奖励等结合起来，使教师积极性得到充分调动。五、 认真调查研究，科学公正评价，发挥激励效能教学工作评价就是根据教学目的和教学规律采用可行的评价

14、技术对教学过程及其教学效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学，不断提高教学质量。教师的教学评价包括教学过程中的教师、学生、教学内容、教学手段方法、教学环境、教学管理等诸多因素的全面评价。在学校管理中，对教师的工作建立科学的评价制度，科学公正的进行考核，奖惩，对于激发教师的积极性有着不可估量的作用。事实证明，只有实事求是的评价教师的教学工作，真实的反映教师教书育人程度，反映教师工作的勤、懒、优、劣，才有利于表扬先进，帮助后进，才有利于使教师认清现状，发现问题，明确努力方向。同时，对教师教学工作的正确评价，也是贯彻按劳分配原则的要求，是评定职称、晋升提薪的重要依据。教育教学活动的效果，要通过实践

15、的检验，才能作出客观的评定。评价要建立在调查、摸底、研究的基础上，如实的反映情况，克服感情用事，保证评价的有效性和可信性。在新课标的背景下，对教师和学生的评价，尤其应注意打破“工作业绩、学业成绩论”。要理解新课程评价体系的三大亮点：评价主体多元；评价方式多样；关注过程，强调体验。尤应注意：新课程课堂教学评价的基本理念是促进学生发展，促进教师成长和以学论教。要努力构建新课程教学评价的结构,确立优质的课堂教学目标,注重基础性目标与发展性目标的协调和统一;要认真研究课堂教学策略,追求高效的课堂教学过程。要明确：对教师的评价，主要体现在四个方面：职业道德；了解学生，尊重学生；教学设计与实验；交流与反思

16、。对学生而言，则要从道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感四个方面进行评价。要知道，教育质量即教育产品的质量，表现在教育所培养出来的学生素质上，要看学生的思想品德、智力、体质是否得到全面发展，培养出来的人是否符合新时代所需要的人才的规格和结构要求，是否适应“三个面向”的需要，是否为青少年全面发展打好基础。毕业后是否适应劳动或升学的要求。只有明确了教育质量评价标准，方能纠正片面追求升学率的错误倾向，把基础教育被偏移成的升学教育转变到素质教育的正确轨道上来。使评价工作产生良好效果，充分发挥评价的激励效能，使教师明确教学工作中需要努力的方向，提高教师的竞争意识和进取精神，提高教师积极性。六、 创

17、造条件，提高教师能力，满足成就感需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。人是有需要的，需要是有层次和类别的。它是推动人的行为的基本动因，是人的积极性的动力源泉。要调动人的积极性，就要注意满足其需要。领导者应多角色换位，体谅教师的甘苦，尊重教师的权利，为教师提供展示自我的舞台。要注意了解教师的多层次、多类别的需要及其心态、行为和绩效表现，满足其合理、正确的需要，对于不能满足的需求应进行动机诱导，化消极因素为积极因素。应当认识到：教师是一个甘苦相伴的职业，管理者需要有一种深爱着教师的良知和笃定经营人性化管理的使命。要知道爱护和关心是基础，洞察每位教师的心理需要，走进教师的心里，

18、为教师办实事好事，要积极提供良好的工作环境与机会，应当努力为教师的认知才能、经验的发挥提供基本的生活设施和工作条件、机会及信息等，使教师在积极的心态下工作。要知道理解和宽容是核心，努力创建“团结、友善、奋进”的工作氛围，必须懂得理解和宽容之道，对教师多一点理解体谅，少一点求全责备；多一点率先垂范，少一点空洞说教，时时刻刻用积极的心态和健康的情绪去感染教师，保护其自尊心，调动其工作热情。要知道赞赏和激励是动力，对教师工作要多予以肯定，多挖掘其“闪光点”。人们对荣誉的追求过程及欣赏、维持过程，都能产生强大的工作动力。学校领导要加强对教师特别是优秀教师的宣传，宣传，可以让他们感到自己的工作成绩被认可

19、，这实际上也是一种鼓励，也就是所谓的“事业留人”； 同时，它对被宣传的教师也是一种督促，让他们自觉保持好的本色。根据马斯洛的需要层级理论，自我实现的需要是人的最高层次的需要。在教育改革方兴未艾的今天，广大教师对于施展自己的才华，获得成功，获得他人认可，提高自身素质，实现自身发展的愿望表现得尤为迫切。所以，领导者要树立“培训是最大的福利”的理念，尽可能地创造条件让教师能够参加各种业务培训，以此满足教师自我发展的需求。吉林省东北师范大学附中校长孙鹤娟认为：必须以教师的发展来促进学生的发展。学校积极鼓励教师攻读硕士和博士学位，并给予政策支持，规定学业完成后可相应地提高待遇；还努力倡导“能力本位”，启动了“东北师大附中名师工程”。“名师工程”分为：首席教师、特级教师、标兵教师、特色教师四个层次，每年都进行评定，各个层次教师的名额不设上限。这样，为老师们搭起了广阔的舞台，树起了可望而又可即的目标。在提高师能方面，广州培正中学的做法与东北师大附中有共通之处，他们为了建设一支“敬业乐群”的高素质教师队伍，采取了一系列有效的措施：(1)建立以老带新的制度。在年级组由老教师作为新教师的