教学内容 (4)

1、认识线段 启东市新安小学 樊莹莹教学内容：认识线段教学目标：1、让学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，是有长短的。2、使学生能根据对线段的认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺画线段。3、让学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。教学重点：认识线段的特征。教学难点：线段表象的建立。教具准备: 准备一根棉线,一把直尺,一张纸教学过程：一、观察情境,比较曲直出示运动场上的直线跑道和曲线跑道.观察两幅跑道线的形状,有什么不同?对,生活中我们经常看到这样的线,它们的形状有些是直的,有些是弯曲的. 二、观

2、察比较，认识线段1、教师带领学生观察桌面上的毛线（弯曲状）。提问：这根线是什么形状的？怎样把它变直？ (用手拉紧)小朋友们真聪明,两手一拉,弯弯的线就变直了.（板书：直的）出示: 把线拉直，两手之间的一段就是“线段”。（板书：线段）2、两手捏住的地方，也就是线的两头就是线段的端点。同桌互指对方手中线段的两端。线段的两端我们该如何表示出来呢？我们可以在它的两端各画一条短短的竖线，就是线段的端点。看一下端点,你有什么发现?（板书：两个端点）你能用自己的话来说说线段的特征吗?3、把线松开，提问：这还是线段吗？为什么？教师重新捏紧线的两端，变换方向、长短，都问一问：这是线段吗？我们把线拉紧，不管它的方

3、向、位置、长短怎样变换，只要是直的，有两个端点，就可以看成线段。4、小朋友们已经认识了线段，你能根据线段的特征来判断下面哪些图形是线段，哪些不是？出示“想想做做”第1题中的图形，是线段的用手势表示，不是的用×表示，并说出判断的理由。5、我们的身边的物体也有很多线段。比如数学书，小朋友们拿起数学书，找一找，你觉得数学书的哪里可以看成是线段呢？提问：为什么这条边可以看成是线段呢？这条线段的两个端点在哪里？还有哪一条边也可以看成是线段？除了书的边可以看成是线段，还有很多物体的边也可以看成是一条线段。你能找一找吗？三、比长短，画线段1、折线段谈话：拿出一张正方形的纸，找一找哪条边也可以看成是

4、线段。共有几条线段？你能就这张纸创造出一条线段吗？怎么创造？讨论交流。（对折）这么折的小朋友举手？说说这折痕为什么是线段？这条折痕和老师的折痕比是长还是短？比较折痕的长短。看来，线段也是有长有短的。2、老师这有4个图形，你能数一数，它们各有几条线段围成的。出示“想想做做”第2题中的图形。谈话：这几个图形就在书上第49页，数好后，把每个图形中线段的条数填在括号里。3、如果让你画一条线段，你打算用什么工具来画？（直尺和笔）还能用什么工具？通常情况下，我们可以沿着直尺的边来画线段。每人用直尺试着画一条线段。画线段时，有什么需要提醒小朋友注意的吗？强调：画线段时要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直

5、尺的边从左向右画;画出的线段一定要是直的，不能弯曲;要在线段的两端标上端点。 4、下面我们来玩个闯关游戏，准备好了吗，开始！现在我们的黑板上出现了什么？（两个点）猜一猜，连结这两点能画几条线段？有不同的答案吗？答案真多，请再书上试一试。教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。连结这两点能画出不同的另一条线段吗？这就说明连结两点只能画一条线段。5、 第1关顺利通过了，第2 关开始啦。这儿有3个点，连接每两点画一条线段，能画出几条线段？提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指指吗？想象一下，连出来会是什么图形？请你准备好直尺，在书上完成。提问：你画出几条线段？是什么图形？6、真不错，如果给你四个点，请你连结每两点画一条线段，你能画出几条？这就是“想想做赶快在书上试着画一画。小朋友能把外面的4条线段连起来，但面对面的两点忘了。老师给编上号，1和3，2和4别忘了连，一共连出6条线段。还可以怎么连？可以按照顺序连接。三、综合练习，激发兴趣谈话：小白兔要去小狗家做客，现在它面对三条路，不知道那条路最近，我们大家一起来帮帮他吧！是的，其实在这