掌声教学设计 (2)

1、掌声教学设计【设计理念】课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。教学中，我主要紧扣英子情感变化这条主线，将掌声前、掌声后的英子进行对比，让学生在情景中入情，在深切体悟中融情，在拓展延伸中升情，进而充分领悟掌声的内涵和文章所蕴涵的深刻道理。根据课标中对本学段的要求以及教材的特点，我们低年组设计了如下的教学目标：1、学会本课的生字新词。2、 正确、流利的朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得要主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、通过这篇课文的学习让学生感悟到人与人之间的真情的付出，能够改变一个人一生的命运。【 教学重难点的确立】根据

2、教材的编排特点和课文内容的特点，我们把通过品读掌声前、掌声后描写英子语言和动作的语句，体会英子掌声前后的变化作为重点。而把指导学生朗读课文，体会小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵确定为教学的难点。【课前准备】1、制作多媒体课件。2、课前谈话，渗透单元主题思想，让生初步体会人与人之间互相关心和鼓励的巨大作用。【教学时间】根据教学目标内容的界定，结合学生的学习需要，我们计划用两课时完成这一课的教学任务。【教学流程预设】第一课时第一环节：谈话导入，揭示课题师：同学们，掌声对一个人来说很重要。你在哪里听到过掌声呢？你曾经得到别人的掌声吗？当时的心情怎样？是呀，掌声是对人的尊重、鼓励、赞扬、理解，它

3、的作用很大，甚至能够改变一个人一生的命运。这节课，让我们一起学习新课文掌声，体会一下它的巨大作用。（板书课题：掌声）（设计意图：结合学生生活体验，创设情境，初步引导学生感受掌声对人的巨大作用，激发学生学习兴趣。）第二环节：初读课文，感知内容1、生自由读课文，要求读准字音，想想自己读懂了什么，在不懂的地方打上“？”2、出示含生字的词语，让学生开火车认读、小组比读，齐读。教师在此过程中注意正音。3、学生交流：读懂了什么？有哪些不懂？（学生质疑的简单问题，及时让其他同学回答，能表现文章中心的问题，则保留下来，并板在黑板上）板书：（1）文中主要写了同学们给英子鼓了几次掌？同学们为什么给英子鼓掌？（2）

4、掌声前后，英子为什么会有这么大的变化？（设计意图：让学生整体把握文章的内容，培养学生边读边思，大胆质疑的阅读习惯。）第三环节：聚焦掌声，感受变化1、让生默读课文，想想文中主要写了同学们给英子鼓了几次掌？并用“”画出同学们为什么给英子鼓掌的句子。（设计意图：这一环节的设计，给了学生开放的阅读空间，充分体现了学生的个性化阅读）2、学生紧扣两次掌声，体会掌声的作用，汇报读书体会。品读第四自然段出示句子：句1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。句2：故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。（1）引导学生小组合作、讨论：同学们的两次掌声所表达的情感是否相同？（2）交流

5、，品读。师：读读第一句，想想同学们为什么要给英子鼓掌呢？谈谈你的体会。过渡：要清楚知道同学们鼓掌的原因，得走进英子的生活，看看她究竟是一个怎样的女孩。3、走近原来的英子，感受掌声前英子的孤独、自卑，指名读第一、二、三自然段，通过读和我不失时机的点拨，还有抓住重点句子和词语的理解，让学生感受掌声前英子的孤独、自卑，从“慢吞吞、眼圈红了、终于”这几个词让学生体会英子的为难和痛苦。现在，在全班同学的注视下，英子终于走上讲台了，她成功了，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。这时我会让学生想一想，掌声里包含了同学们对英子的什么？（关心、鼓励、支持、理解、尊重、祝福等）在掌

6、声里，我们看到英子的泪水流了下来。英子为什么流泪呢？(设计意图: 通过读、思、议，进行有效的研读、品味，促进学生入情入境，抓住重点词句，走进小英的心灵深处。在个性化的阅读中，引导学生把各自的情境体验充分表达出来。)4、故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。我会问：这次，同学们为什么给英子鼓掌呢？通过品读句子，指名比读，齐读体会。（设计意图：倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过抓住关键词句，说说、读读、议议、想想，真正地做到了读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。）此时，假如你是英子的同学，此刻，你想对她说什么呢？（设计意图：让学生进行合理的想象，训练了

7、学生的语言能力，发展了学生的思维）5、学习第五自然段。过渡：掌声的作用是无穷的。从那以后，英子就像变了一个人似的。请同学们看书读第五自然段，然后看英子各类活动图片。（设计意图：引导学生观看通过英子各类活动的图片，直观体会到“掌声”背后的力量，获得思想启迪。）6、质疑：同学们的两次掌声所表达的情感是否相同？（第一次掌声里有同情、支持、鼓励第二次掌声里有赞扬、表扬、夸奖、佩服）7、学习第六自然段。过渡：掌声的作用有多大呢？来，我们一起来听听英子的来信。让生用感激的语气读第6自然段，再次感受掌声的巨大作用。（设计意图：采用对比的教学方式，把原来的英子和后来的英子生活态度的对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。）第四环节：联系生活，升华情感 课文中，同学们把对英子的鼓励、理解、赞美化作阵阵掌声。生活中，你最想把掌声送给谁呢？小练笔：我要