把课堂还给学生

1、把课堂还给学生例谈小学英语教学中运用“自学互帮”环节的优势丹阳市云阳学校吕瑞霞“自学互帮”是自然分材教学的中心环节，此环节彻底打破了“教师一堂言”的课堂教学模式，发挥教师的主导作用，凸显学生的主体地位。“自学”环节强调凡是能让学生自学的内容，尽可能让学生自学。这种自学不是学生随心所欲的毫无目的的学，而是 在教师的指导下进行。教师的指导主要包括：一是提出问题，让学生带着问题学；二 是 提供指导清单如要学生列出关键词、重点句等；三是提供大致思路，要求学生形成完整 的逻辑体系；四是指导学生善用工具书。“互帮”是学生之间的互相帮助。这既是合作学 习共同提高的具体形式，又是形成和谐人际关系的有效举措。有

2、效的互帮至少具备以下 条件：一是形成相对稳定的互帮群体，有得力的负责人；二是群体成员团结，氛围和谐， 向上精神强烈；三是有明确的互帮目标和具体的互帮内容，最好是互帮对象结成比较稳 定的对子；四是互帮时间能得到保证。运用自学互帮的课堂，真正是学生的课堂，学会自学互帮的学生，才能真正成为学 习的主人，根据自己的学力，“顺势为学”，发挥学习的主动性和能动性，一定能提高学 习的效果。在最近的一次课堂教学中，我更加深刻地体会到了这一点。牛津小学英语6A Unit 3 It was there主要内容是学习一般过去时 be动词型句型的表达，主要句型是 Where is ? It is in/on/unde

3、r/behind/near It isn ' t there now. It was there a moment ago. 以及复数句型 Where are ? They are in/on/under/behind/nearThey aren ' t there now. They were there a momentago.通过事物所在位置的改变，运用过去时句子进行表达。事实上生活中事物的变化万千， 形式多样，如果仅是位置的改变，使得语言的表达未免单一、受到限制，因此，教材中对话和主要句型学习完之后，我设计了此类过去时句型的拓展运用内容。我提供给了学 生以下几组图片和相

4、应的关键词，希望学生能根据生活经验，准确地表述事物的变化。首先给出单数图和句型：Thewasago. It isnow.，重在练习使用过去时的句型及过去时间状语的使用。a recta nglea squarenewlongYshort而后出示复数图片和句型：Thewere会用过去时和一般现在时来准确描述事物的变化。ago. They arenow.旨在学a month agonownowten years ago在第一个班进行教学时，教学过程如下：【教学片断】：T: The rubber was a rectangle a month ago. It is a square now. Can

5、you try tosay？Ss: The rubber was a rectangle a month ago. It is a square now.T: Look at the pencil case. Can you try to describe it?S1：The pencil case was new a month ago. It is old now.（只做了简单的替换练习。 ）（ 其他学生再没有举手要求发言的，似乎没有什么可说的了，课堂陷入了一片沉默。 ）T: Who can try again?S2: The pencil case was new a month ago

6、. It is old now.T: （引导学生练习生活实际想一想，再说。 ）I think the pencil case was new a month ago. Maybe it is new now.S3: The pencil case was new a year ago. It is old now.T: Exact. And how about the candle?S4: The candle was long three days ago. It is short now.T: （引导蜡烛是点燃的。 ） Anyone else?S5: The candle was long

7、 a moment ago. It is short now.T: Wonderful!出示复数图片及句型 Thewereago. They arenow.T：Now look at these pictures. Can you try to describe them.（ 课堂沉默。 ）T：They are many apples. They are two girls.S6: The apples were green a month ago. They are red now.S7: The girls were young ten years ago. They are old no

8、w.T: （ 提示观察女孩们的图，还可以怎么说？ ）S8：The girls were students ten years ago. They are doctors now.课前预想学生通过图片的启发，对这一类表达肯定非常感兴趣，联系生活能说得非 常流畅、到位，谁知却遭遇了多次的沉默，是学生缺乏生活经验？还是新句型的学习不 够扎实？课后我进行了反思：主要原因可能是学生缺乏仔细观察、自我思考的时间，没 有表达的欲望和信心，更没有对错的交流和比较，因此只是停留在模仿的阶段，对教师 的“启”不能“发”，针对这些信息，我及时调整了教学过程。在第二个班教学时，过程 如下：【教学片断】T: Look

9、at the rubber, It is a square now ， right ？But a month ago, it was a rectangle.（出示句型 Thewasago. It isnow.）Can you try to say about it?S1: The rubber was a rectangle a month ago. It is a square now.T: Good. Nowlook at the pencil case and the candle. Please try to describe them. （ 给出自学提示： 1. 仔细观察图，找出前

10、后的变化； 2. 根据生活经验用句型说一说； 3. 小组长组织组员交流互帮，准备全班反馈。 ）反馈：S1：The pencil case was newa month ago . It is old now.The candle was long a month ago . It is short now.（ 小组代表一说完，其他小组就迫不及待地举手了，显然他们有不同的观点。 ）S2: The pencil case was new three months ago . It is old now.The candle was long a day ago . It is short now.

11、S3: The pencil case was new a year ago . It is old now.The candle was long a moment ago. It is short now.（ 根据小组的反馈情况， 引导学生比较哪一种最合理。 最后一致认为： The pencil case was new a year ago. It is old now. The candle was long a moment ago. It is short now. 最贴切。 ）T: Now, look at the apples and the girls. Can you de

12、scribe them.（ 自学提示： 1. 根据图意说一说； 2. 小组内先交流，准备全班交流。 ） 反馈：S1：The apples weregreen a month ago. They arered now.The girls wereyoung ten years ago. They arepretty now.S2: The apples weregreen and small a month ago. They arered and big now.The girls wereyoung ten years ago. They areold now.S3：The apples w

13、ere green a month ago. They are red now.The girls were students ten years ago. They are doctors now.没有太多的引导，更没有过多的示范，只是把时间给了学生，指导他们进行小组内 的自学讨论和互帮，没想到学生的回答超出了我的预想，有的甚至是我在备课的时候也 没有想到的。同样的学习内容， 因为采用不同的方式第一次主要倾向于教师的示范带动学生的 模仿表达，第二次则着重于学生的自学讨论和互帮，收到了不同效果，显然，第二种方 法更有效，它把课堂还给了学生，让学生成为了课堂的主人，通过主动参与，互帮合作, 提高了课堂学习的效率。课堂上教师的教永远代替不了学生的学。课堂是一个固定的总量，教师占用的时间 多了，学生可利用的时间就少了，教师做的事多了，学生做的事就少了，教师以教代学, 学生就会无事可做，久而久之，学生学习的能力只会越来越差，自我学习的意识就会越 来越淡漠。缺乏自主性和主动性的英语学习永远只能停留在“鹦鹉学舌”的阶段，谈不 上语言学习的效果，更谈