高职专业教学改革和创新创业-陈加明

1、杭州职业技术学院 副校长 陈加明 中国职业教育面临的六大问题全国人大常委会对职业教育执法检查报告： 观念滞后 不能满足社会对技术技能人才的多方面需求 教师队伍还不适应职业教育发展需要 职业技能培训难以满足需求 企业参与职业教育积极性不高 经费稳步增长机制不够健全 报告提纲1. 什么是职业教育？2. 校企合作（略）3.专业教学改革4. 创新创业教育 什么是职业教育？part1基础教育带着镣铐在跳舞职业教育没有音乐没有舞伴的华尔兹对职业教育的理解刘：教育寄托太多人的希望了，不是我们饱食终日，我们也睡不着，压力也很大教育寄托太多人的希望了，不是我们饱食终日，我们也睡不着，压力也很大，浙江现在的教育还

2、是走在全国先列的。教育的数量达到了先进，浙江现在的教育还是走在全国先列的。教育的数量达到了先进国家的先进国家的先进水平水平。吕：数量可能达到了，质量可能没有达到。数量可能达到了，质量可能没有达到。刘：说到说到职业教育，我们职业教育，我们每年培养的学生有四五十万人。每年培养的学生有四五十万人。吕：这几年，我们省每年新增就业岗位这几年，我们省每年新增就业岗位7070万个。万个。要是要是你们培养了四五十万毕业生，你们培养了四五十万毕业生，我们还会缺技工？我就不相信这个数据。如果每年有我们还会缺技工？我就不相信这个数据。如果每年有3030万职业教育毕业生，我们省万职业教育毕业生，我们省的就业结构早就大

3、大变化了。我老在怀疑你们这个数据，我怀疑好多年了。的就业结构早就大大变化了。我老在怀疑你们这个数据，我怀疑好多年了。 2010年3月8日南方都市报2010年两会期间，当讨论教育改革话题时，浙江省省长吕祖善与同组的省教育厅厅长刘希平有过这样一段对话。职业教育的本质属性区域性（行业性）职业性高等性立足地方（行业），服务地方（行业）（办学定位）学校融入区域（行业）发展，专业融入产业发展12专业选择以社会需求为导向，与当地行业产业结构相适应3专业性针对性实践性适应性职业专业岗位 高职院校是“学校”，校企合作、工学结合是专业教学形态 仅提校企合作、工学结合是不够的，还需要有文化育人 （高职院校区别于中职

4、校的核心要素）高职院校培训中心 为什么我们学会开车以后不会再回驾校看教练，而我们的学生毕业很多年后对母校始终怀有深厚的感情？ 职业教育1 职业教育既然是一种类型，那么你在平时的教育教学的每一个环节，找到与基础教育的区别了吗？（实训室、图书馆、外语教学等）思考 校企合作part2利益契合点？企业生产育人学校企业与学校的价值取向不一致校企合作究竟是为了什么？一、校企合作的目的效益发展育人育人育人理清利益、机制和个人感情间的关系 在校企合作过程中，在建立校企合作的体制机制过程中，先要认识利益、体制机制和个人感情三者之间的关系。 只靠个人感情，而没有体制机制的校企合作是不长久的。 没有利益关系存在的体

5、制机制，校企合作是不稳固的。 利益是第一位的，利益是校企合作的原动力。利益第一 机制第二个人感情第三“春江水暖鸭先知”企业在水里、我们在岸上 校企合作的目的 校企合作不是为了钱，不是为了人，不是为了设备，也不只是为了学生的顶岗实习与毕业生的就业安置，更重要的是要以企业的生产实际引领学校的教学，明确人才培养目标与人才规格，推进专业建设，实行工学结合。校企合作学校的目的共同规划共构组织共同建设共同管理共享成果共担风险校企共同体（利益实体）区域主导产业的主流企业政府高职院校相互开放 相互联系相互依赖 相互促进 二、校企共同体的基本内涵企业主体 学校主导企业主体 学校主导育人要以企业为主体明确培养目标

6、明确人才规格明确专业方向参与人才培养方案制定参与课程建设 学校主导育人全过程进行教学组织进行课程开发进行教学研究进行教学管理进行教学评估进行思政教育进行道德规范教育校企共同体支持高职院校主流企业二级学院理事会事业部（厂区）生产车间二级学院（校企共同体）专业组决策二级管理对接对接支持支撑实行二级学院理事会领导下的院长负责制推行院长与厂长、专业组长与车间主任、教师与师傅对接联系制度校企共同体的运行机制职能部门校企合作的运行机制设备：1800多万元设备随同迁入人：20位企业技师常驻学校全程参与教学钱：建机床博物馆等顶岗实习：整班级落实学生顶岗实习就业：友嘉企业及其客户群企业最大的利益：人才培养质量的

7、提升友嘉模式学校的利益友嘉模式企业的利益直接利益： 依托高职院校研发技术，以实现技术创新 校企共建实训、研发基地，实现生产要素的优势互补，降低了成本（华东地区数控机床维修中心、机床培训中心）间接利益：解决了技能型人才短缺问题，储备了适用人才，改善人力资源结构 延伸宣传效应，提高了企业知名度企业获益的根本性标志：企业愿意出钱了 校企合作1 企业介入专业人才培养全过程，参与课程建设，以其生产实际引领教学，才是真正意义上的校企合作。思考 2 校企合作，利益是前提。双赢以他赢为律，学校与企业的“利益”并不冲突，首先要让企业看到“利益”。混合所有制和现代学徒制混合所有制：是一种办学模式（校企合作办学）

8、就是股份制，公办院校实现很难实现形式（培训中心、二级学院）现代学徒制：是一种人才培养模式 （企业为主体的工学结合人才培养模式）目的：实现技术技能的积累如何激发企业、师傅、学生的积极性？教学安排可以有所不同 专业教学改革part3 专业设置和定位 课程改革 实训基地建设 师资队伍建设 课堂教学改革 公共基础课改革 为什么要该？（小案例）老师眼中：基础课不太行，电工电子学和数控系统与原理课程补考才及格。企业眼中：不怕脏、不怕累，踏实肯干，实训过程认真，在数控机床维修中心实习半年后，能带领团队，独立完成加工中心的大修。 吕佳琪： 老师眼中的“差生”/企业眼中的“好员工”友嘉实业集团员工 数控1041

9、班学生 评价标准不一致老师：知识的掌握程度，考试成绩企业：工作态度，动手能力中国的教育模式 学生方面：兴趣使然，主动学习 教师方面：教学天职，尽心尽责 教育目标：把没有问题的“学生”教得会提问题。 学生方面：分数使然，限于课内 教师方面：心有旁骛，投入不足 教育目标：把有问题的“考生”教得没有问题了。国外的教育模式高等职业教育要培养“考生”还是“学生”？面上（中外教育模式对比）“听话”课堂素质课堂教育阶段的三个转变小学中学大学“分数”课堂知识课堂“知识”课堂能力课堂高职教育的“能力”更多的表现为“技能和素质”高职教学主体的转变师者，传道、授业、解惑也 体现的是教师为中心（以教为中心） 出现了满

10、堂灌，低头族等现象生者，悟道、求业、生惑也 体现学生为中心（以学为中心） 教师是导演，学生是演员 让学生“有问题”是教学的关键职业教育培养学生的创新能力 爱因斯坦曾说过：“发现问题常常比解决问题更具有实质意义，因为解决问题不过是数字或实验的技巧罢了。” 具备了“会学”的能力，产生的问题越多，就越能激发学生的探索精神以及解决问题的主观能动性。 不有所“发现”，就无从“解决”；“发现问题”在先，“解决问题”在后。 在“解决问题”的过程中再“发现问题”如此不断循环。以产生问题为目的，就定下了不断学习、不断进步的基调。发现问题比解决问题更重要 认清学生的基本素质（生源问题）是高考第三批的学生，已经不是

11、你们眼中的“大学生”不太爱学习 我们是职业教育基础教育结束了，我们是专业教育，不要全包是一种类型的教育，区别于普通本科教育1. 请谨记两点 如何推进专业教学改革？ 思考 学生的生源质量及他们的行为习惯已远不是我们所想象的。随着生源进一步吃紧，问题会越来越明显。对高职学生提过高的要求、赋予过高的期待不是很现实。兴趣与专业学习结合才是唯一出路。职业教育思考 一、专业设置和定位 区域行业产业发展（需方）是否需要 区域其他学校是否可以满足 自身办学环境和条件是否可能 市场（供方）是否能够提供专业设置的基本原则“特色+需求”，做强再做大 一、专业设置和定位专业的方向与定位！“一杯水”的比喻 培养什么样的

12、人？ 普适性还是专业性？ 要“高度”还是“面积”？专业分工越来越细，专业如何定位？如何体现专业性，针对性？从“超市量贩”走向“精品专卖” 一、专业设置和定位可持续发展:更多强调文化功能，具有适应社会变化的能力。首岗适应 多岗迁移 可持续发展专业人才培养规格定位首岗适应:学生的职业能力与职业岗位需求实现“无缝”对接。多岗迁移:学生的职业能力发展可能适应职业岗位群的需求。 一、专业设置和定位（杭职院案例）案例一：数控技术：数控机床的安装、调试与维修 区别于中职（数控机床操作工） 也区别于本科（系统设计与研发）案例二：服装设计：女装制版师 立足杭州“女装之都”，只培养女装 我们不培养服装设计师，也培

13、养不出来Your site here人才培养规格人才培养规格例：服装设计专业 首岗服装制版师迁移岗工艺管理员品质管理员服装跟单员助理设计师发展岗技术主管生产厂长首岗适应 多岗迁移 可持续发展 二、课程改革岗位描述任务分析能力定位课程固化课程的来源重构课程思路：任务分析：选择9-11个企业专家，召开工作任务和职业能力分析会， 确定岗位“工作任务”能力定位：完成工作任务需要的“技能、素质和知识”课程固化：为培养完成岗位“工作任务”所需“能力”的课程配置 物化成果是“课程体系”、“课程标准” 二、课程改革1. 要树立一个理念 课程是专业提供的产品，学生是我们服务的对象2. 要联通岗位 课程体系联通“

14、岗位要求”，教学内容对接“工作任务” 课程的教学内容来自于企业岗位的工作任务（实时更新）3. 课程建设 包括课程标准、教学设计、教材、活页、其他课程资源等 两个避免：“课程标准”脱离“工作任务和职业能力分析” “教学设计”脱离“课程标准” 课程改革1 课程体系构建可以以工作任务、工作过程、职业能力、行业标准、考证为导向，也可以以岗位实际需要、生产过程为导向，没有统一的标准和说法。思考 2 不同的专业有不同的特点，不同的区域有不同的需求，高职教育很难说“一”。但只要企业参与，就会水到渠成。 三、实训基地建设1. 校内实训基地（校中厂）建设 先有课程，再建实训室，要按照课程教学内容来建设 机房的建

15、设要结合专业（不再是普通的机房） 重视职业氛围建设（颜色管理、看板管理、7S管理等） 更多体现企业元素（标识、生产任务、制度等）2.校外实习基地（厂中校）建设 校外实习（包括顶岗实习）是一个教学过程，不是劳动力 要有课程标准和教学内容 更多的要体现教学元素（白板、课桌椅、教学区等） 案例：友嘉“校中厂”建设 新建友嘉机床维修中心 改建专业实训室 校中厂：“友嘉模式”内涵深化 启动建设友嘉机床博物馆1.新建友嘉机床维修中心，落实数控机床维修实训5月27日，省委常委、杭州市委书记黄坤明来校调研，视察友嘉机床维修中心。 面积：800平方米 投入：300万元（其中维修设备及工具85万元） 管理：企业主

16、导 团队：企业师傅10人，教师6人，学生一个班 2013-2014年每年已大修数控机床20台数控专业核心课程数控机床维修实训安排 教学任务（生产任务）： 友嘉集团华东地区数控机床维修 实训时间：半年（一学期） 教学安排：上、下学期各一个班 小修：企业师傅带着学生上门修 大修：运回机床维修中心，友嘉师傅和学生组队维修； 每台数控机床的大修就是一个完整的教学任务 营造职业氛围，提升职业素质有了数控机床维修中心，让专业明白应该“教什么？”维修中心生产实训管理看板使用激光干涉仪检测机床刮研训练课程从没有到有学生从不会到会职业氛围的营造 看板管理（任务、教学安排等） 颜色管理 企业7S管理 精益生产（大

17、、小改善） 2. 结合项目化教学需要，改建专业实训室机械零部件拆装与测绘实训室机械专业综合实训室通用零件设计实训室-机械创新设计 按照课程教学内容建设 无线WIFI完全覆盖、全空调 学生可席地而坐，讨论和教学 让学生喜欢来、愿意来 让老师愿意坐在实训室里 3.启动新建友嘉机床博物馆 既是学生开展职业教育的场所 也是友嘉企业机床永久展销基地由友嘉实业集团出资建设，总投入500万元总面积2500平方米设计公司：北京润富堂已于6月26日正式开馆 启动博物馆建设，深耕企业文化和专业文化展示内容： 友嘉工具机发展史、世界机床发展史 机床与生活、机床与制造工艺等7项内容 以学生为观点的教育 以应用领域为观

18、点的市场 以生产工具机制造为观点的精益生产 创造价值和发展趋势的未来展示主题 四、师资队伍建设1.教师企业经历工程 三年内必须下企业半年（评职称）教师技能提升（要求学生会的，教师自己先会）选择课程教学内容（解决“教什么”问题）2.教师学生工作经历工程 了解学生、熟悉学生、热爱学生，才能教好学生学生更会听专业教师的话3.专业负责人是专业发展的脊梁（支持、培训、考核）4.“双师结构”专业教学团队到“双师素质”教师队伍 校企互聘，角色互换 兼职教师的考核和管理（让真正好的留下来） 五、课堂教学改革（一）课堂教学存在的问题 学生没有兴趣和爱好，没有学习积极性 学生“很空” 老师“照本宣科”、“照屏宣课

19、”PPT 完全以期末考试定课程成绩 五、课堂教学改革（二）怎么做？1.要树立大课堂的概念 不仅仅是普通教室，更重要的是专业机房、实训室、企业车间， 还有第二课堂等等。2.有效的课堂教学是关键 要认可学生基本素质的事实 教学必须关注过程，重视“设计作业” 改革教学手段、教学方法、教学安排（教学的组织形式）改革教学评价：你真正实施“过程性评价”了吗？ 再好的课程，如果没有有效的课堂教学，就不能落实到学生头上，那么一切的教学质量都是空谈。 六、公共基础课改革1.思政课改革 课程名称、课时数、教材不变 内容：结合专业，结合企业文化（自己选择） 案例：友嘉机电学院思政课（企业文化16条）2.数学、英语等

20、课程改革 结合专业，按照专业需要选择教学内容 形式：教师下院系3.体育课改革结合专业选择教学内容俱乐部制（高尔夫） 1 教学工作是学校的中心工作，而专业建设是教学工作的核心，所以对专业建设怎么重视都不为过。 学校的其它工作与专业相结合，是工作做出成绩和特色的最佳捷径。思考一 2 专业教学改革不是专业负责人一个人的事，专业是每个老师发展最好的平台。 创新创业教育part4 创新创业教育理念 创新创业教育体系 高职学生创业园 创业实践成效一个文件5月4日，国办发【2015】36号文件： “国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”文件要求：成立由校长为组长的工作领导小组建立教务处牵头

21、，学生处、团委齐抓共管的工作机制各校实施方案报省教育厅备案，并向社会公布把创新创业教育质量作为考核学校领导班子的重要指标把创新创业教育情况列入毕业生就业质量年度报告一次发言 6月2日，教育部召开全国高等学校深化创新创业教育改革视频会议：发言人名单：1.清华大学校长 邱勇2.吉林大学校长 李元元3.黑龙江大学校长 何颖4.四川大学校长 谢和平5.西安电子科技大学校长 郑晓静6.杭州职业技术学院校长 贾文胜杭职院校长贾文胜作为全国高职院校唯一的代表应邀发言两个关键点 1.专业创新 2.创业教育一、创新创业教育理念我们的创新创业教育理念杭职院可能没有“马云式”人物，但必须要有培育马云式人物的平台创业

22、成功是我们的教学成果，创业失败也是我们的教学成果创业带动学业，提升就业能力创新创业能力是高职学生的核心能力 如果说工学结合是培养学生职业技能的必然手段，那么创新创业教育则是提升学生综合素质、养成职业行为等的重要环节。二、创新创业教育体系l 创业教育与专业教育相结合，纳入专业人才培养体系l 把创新创业教育作为提升学生综合素质、养成职业行为的重要环节创新教育创新教育 知识普及和兴趣激发阶段创新意识和能力提升阶段创业准备和技能提升阶段实战训练和检验阶段通识教育通识教育 在校生比例专门教育专门教育创业实践创业实践 100%（SYBSYB、模拟实训）、模拟实训） 渐进式创新创业教育体系主要内容：通识教育：知识普及和兴趣激发。必修课，2个学分创新教育：创新意识和能力提升。（结合专业的创业教育） 如机电类专业：将 “友嘉企业制造系统精实计划(FNPS）”的程序、方法和企业开展岗位创新活动的“大改善、小改善”典型案例等作为主要内容。 开展各种活动：如挑战杯、创业大讲堂、创业论坛、大学生科技创新活动等。专门教育：创业准备和技能提升。 如SYB创业培训、组织模拟公司实训等创业实践：指导学生创业实践，创业促进学业2007年底，区（开发区）校（杭职院）共建高职学生