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文档简介
1、南州六月荔枝丹的教学设计一、 教材分析南州六月荔枝丹是高中语 文必修五第一单元中的教学内容,属于说明文。通过本篇文章的学习,学生应该了解说明文的问题特点、一般说明方法和顺序,注意说明文的语言特点,学会有条理地说明事物。二、教学目标(1)认知和能力:识记文中字词,了解文中介绍的有关荔枝的科学知识。(2)能力目标学习本文条理清晰地说明事物体会各种说明方法的运用。(3)情感态度与价值观:激发学生热爱科学,探索科学奥秘的态度培养学生注重观察,讲究实证的科学态度。三、教学重难点:1、理清文章的思路,训练学生快速概括内容要点。2、把握说明顺序,鉴赏表达技巧。3、品读赏析文本作为科学小品所具有的科学性、思想
2、性、文学性。四、教学方法学生自读学案导学五、课时安排一课时六、教学过程(一)预习检测1、检测字词掌握情况(给下列词语注音)红缯 紫绡 醴酪 龟裂 蒂部 渣滓 贮藏 兼程 祠堂 萌蘖 幅员广阔2、检测诗句掌握情况罗浮山下四时春,卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗,不妨长作岭南人。盈盈荷瓣风前落,片片桃花雨后 娇。长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。(二)出示目标(三)合作探究、精讲点拨1、自读课文,梳理文章思路本文分两部分。第一部分(第1段10段),分三个层次说明荔枝的形态和果实。第一层是第1段,以小学学习荔枝图序向老师质疑为引子,引出“荔枝”这个话题。第二层是第25段,
3、主要写荔枝的外部形态(外壳、颜色、果形、大小)。第三层是第610段,主要写荔枝的果实(膜、肉、核、花)。这一部分主要介绍荔枝果实,采用由外向内的说明顺序。第二部分(第11段14段),主要介绍荔枝生产的有关情况。从全文看,第一部分与第二部分的 说明顺序是由主到次。2、再读课文,归纳说明方法运用打比方的方法,使被说明的事物形象更加生动。如把荔枝比作“绛囊”“红星”“珊瑚珠”,把成片的荔枝林比作“飞焰欲横天”“红云几万里”,把稀奇的荔枝品种比作“细长如指形的龙牙、圆小如珠的珍珠”等。运用列数据的方法,使得事实确凿,更具说服力。如介绍荔枝大小时说,“通常是直径三四厘米,重十多克到二十多克”;如介绍荔枝
4、贮藏时说,“现经研究证实,温度保持在1到5,可贮藏30天左右”;又如介绍荔枝结实时说,“一个荔枝花序,生花可有一二千朵,但结实总在一百以下”,等等。运用举实例的方法,增强文章的厚重感和说服力。如唐明皇为了让杨贵妃吃上鲜荔枝,“就要派人兼程飞骑从南方远送长安或洛阳”;如为证明广东很早就有荔枝,用了“南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝”的例子。应该指出,本文最突出的说明方法是引用。引用古诗文、史料、故事多达二十多处,既增强了文章的文学色彩,又充实了文章的内容。比如引用古诗文,引白居易的荔枝图序,给人感觉开头新颖,引人入胜,并为后文作者与白居易对荔枝的不同看法提供依据。3、三读课文,体会语言特点(1)、准确、简洁的说明性语言(学生结合课文实例说明)第12段,“古代讲荔枝的书,包括蔡襄的.在内,现在知道的共有13种”一句,加“现在知道的”就比较客观,因为“13种”仅是从目前发现的文献来判断,将来也许还会有新的发现,那就不止13种了。如第13段,“使荔枝北移,将来也许不是完全 不可能的事”,用推测的语气,实际上是说将来也许有可能发生这样的事,但能不能发生还不一定。如第14
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